人教部编版（2024）七年级上册（2024）济南的冬天/老舍教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）济南的冬天/老舍教学设计，共6页。教案主要包含了教学基本信息，教材分析，学情分析，四维教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学基本信息
- 课题 ：《济南的冬天》
- 授课年级 ：七年级
- 课时安排 ：2课时
- 教材版本 ：人教版七年级上册第一单元
- 文体类型 ：写景抒情散文
二、教材分析
《济南的冬天》是老舍先生1931年创作的散文名篇。文章以细腻的笔触、亲切的语言描绘了济南冬天温晴宜人的独特气候，以及山水相依的秀美景色。作为七年级上册第一篇写景散文，它体现了“亲近自然，品味生活”的单元主题，是学生学习景物描写、体会语言美感和情感表达的重要范本。
三、学情分析
七年级学生已具备初步的景物描写认知，但往往停留在零散的观察层面，缺乏系统描写方法和情感融入意识。老舍先生平实而富有韵味的语言风格，既能引起学生共鸣，也可能对部分学生造成理解上的细微障碍，需教师引导品味。
四、四维教学目标
【语言建构与运用】
1. 通过品读、圈画、仿写等活动，学生能准确辨识并理解“温晴”“安适”“贮蓄”等关键词语的语境义；掌握“比喻”“拟人”在本文中的具体运用，并能运用这些手法描写身边景物。
【思维发展与提升】
1. 通过梳理文章结构、比较南北冬天差异，学生能理清作者“总-分-总”的写景思路，发展逻辑思维；通过分析景物描写中的情感倾向，提升从形象思维到抽象思维的转化能力。
【审美鉴赏与创造】
1. 通过反复诵读、画面想象、多媒体辅助，学生能感受文中描绘的“小山摇篮图”“雪后小山图”“城外远山图”“空灵水晶图”的意境美，品味老舍语言朴素而隽永的审美特质，并尝试用文字创造自己心中的季节美景。
【文化传承与理解】
1. 通过知人论世、探究写作背景，学生能理解老舍笔下济南冬天所体现的“安适、温情”的生活态度，初步感知中国人“天人合一”的自然观，以及作者对这片土地深沉的热爱。
五、教学重难点
- 教学重点 ：品味文章精妙的语言，学习抓住特征、运用修辞描写景物的方法。
- 教学难点 ：领会作者在景物描写中融入的主观情感与美学理想。
六、教学准备
- 教师：多媒体课件（含济南风光图片、冬日景致视频片段）、配乐朗读音频、板书设计。
- 学生：预习课文，查字典解决生字词；搜集老舍生平资料；观察自己所在地区冬天的特点。
七、教学过程（两课时）
第一课时：初读感知，梳理文脉
（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）
1. 谈话导入：询问学生心中冬天的典型景象（北国风雪/南方阴冷）。
2. 对比呈现：展示济南冬日“无风、响晴、温晴”的图片，引出矛盾——老舍却说济南的冬天是“没有风声的”“响晴的”“温晴的”。
3. 介绍作者：学生分享预习所获的老舍资料，教师补充其“人民艺术家”称号及与济南的渊源。
（二）初读课文，整体把握（约15分钟）
1. 自由朗读 ：学生自由朗读课文，圈划生字词（如：镶xiāng、贮蓄zhù xù、澄清chéng qīng）。
2. 检查预习 ：重点字词正音、释义，强调在语境中理解。
3. 默读思考 ：
- 济南的冬天总的特点是什么？（用文中的一个词概括：温晴）
- 作者围绕“温晴”描写了哪几幅主要的画面？
（三）理清结构，品读“温晴”（约20分钟）
1. 小组讨论 ：梳理文章结构，完成填空：
- 第1段：总写济南冬天“温晴”的特点（对比手法）。
- 第2-4段：具体描绘______（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）。
- 第5段：描写济南冬天的水色。
- 第6段：总结概括，点明“这就是冬天的济南”。
2. 重点研读第1段 ：
- 思考：作者用了哪些地方的冬天与济南对比？（北平、伦敦、热带）
- 品味：“风声”与“没有风声”，“日光”与“响晴”，“毒热”与“温晴”的对比效果。
- 语言建构活动 ：仿写句子“对于一个在……住惯的人，像我……”，描写自己对某个季节的独特感受。
第二课时：精读品析，领悟情感
（一）复习导入，明确任务（约5分钟）
回顾上节课内容，明确本课重点：深入品读三幅山景图和水景图，领略语言美、意境美。
（二）精读品析，审美鉴赏（约30分钟）
1. “小山摇篮图”（第2段） ：
- 圈画拟人句：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”
- 讨论：“睡着”“唤醒”写出了济南怎样的情态？（安静、祥和、充满希望）
- 思维发展活动 ：如果将济南比作“摇篮”，那么“母亲”是谁？（周围的小山）这体现了山城怎样的地理关系？
2. “雪后小山图”（第3-4段） ：
- 小组合作：找出描写雪后山色的比喻句和色彩词。
- “山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”
- “山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄……”
- 审美鉴赏活动 ：播放轻柔音乐，学生闭眼想象“这件花衣仿佛被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”所展现的动态美。交流想象到的画面。
3. “空灵水晶图”（第5段） ：
- 品味写水的“活”与“绿”：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”
- 探究：为什么说“整个的是块空灵的蓝水晶”？这个比喻妙在何处？（将天光、水色、山影融为一体，澄澈、明亮、温暖。）
（三）探究主旨，文化理解（约10分钟）
1. 讨论 ：老舍为何能将济南的冬天写得如此温情动人？
- 提示：结合背景（客居他乡后的深切怀念）、写作视角（带着爱的眼光观察）。
2. 文化理解活动 ：文中“安适”“慈善”“舍不得”等词，体现了中国人怎样的自然观和生活哲学？（人与自然和谐相处，对一草一木皆有情）
3. 联系实际：我们应该以怎样的态度去观察和感受我们生活的地方？
（四）总结升华，布置作业（约5分钟）
1. 课堂总结 ：师生共同总结——本文通过对比、比喻、拟人等手法，抓住“温晴”特征，描绘了济南冬天山水的美景，字里行间充满了喜爱与赞美。
2. 布置作业 （分层选择）：
- 基础：背诵第3段“最妙的是下点小雪呀……那些小山太秀气！”，摘抄文中的优美比喻句、拟人句各3个。
- 提升：学习本文写法，以《[家乡地名]的[季节]》为题，写一篇300字左右的写景片段，要求抓住特征，运用至少两种修辞。
- 拓展：阅读老舍《济南的秋天》或《一些印象》，比较其写景的异同，写下读书笔记。
八、板书设计
济南的冬天
老舍
总特点：温晴（对比）
分写：
山：阳光朗照下的山 —— 安适、慈善（拟人）
薄雪覆盖下的山 —— 秀美、灵动（比喻、色彩）
城外远山 —— 雅致、如画（水墨画）
水：暖、绿、清 —— 空灵（比喻）
总括：这就是冬天的济南（热爱、赞美）
核心：情景交融