初中语文人教部编版（2024）七年级上册济南的冬天教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册济南的冬天教案及反思，共2页。教案主要包含了教材分析，教学创意设计等内容，欢迎下载使用。
《济南的冬天》选入七年级部编教材上册的第一单元第二篇课文。教师要善于搭建三个支架，教师、学生和教学内容。选择适宜的教学内容，确立教学目标，决定教学方法。对于语文课而言，教学内容的精选尤为重要。以数学为例，教学内容是规定好的。但语文课有太多的内容，需要教师的火眼金睛，找准核心和主干，不要在庞杂的森林里迷失方向，或者偏离语文课堂的本源。
对文质优美、轻柔温馨的描写抒情类散文而言，分析和讲解过多，会破坏其本来的美感。分析无疑是肢解，讲解是硬性灌输。显然，这篇文章浅显易懂，按照孙绍振先生的观点，应该在学生一无所知的地方反复用力。以七年级学生的年龄特点来说，细腻品析语言的美感，多角度地积累语言，能够把语言的精粹充分地感受出来，能够用文中的范例来练笔实践，这应该成为课堂教学主要的目标任务。课后的研讨部分，明确提出了要求。“借鉴课文的某些写法，就你家乡的冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。”
在文章中，老舍以细腻的文笔，开篇就用柔情的文字写到济南冬天的特点。第一段特别关键，设置了三组的对比：与北平相比，济南的冬天没有风；与伦敦相比，济南的冬天能见到阳光；与北中国相比，济南的冬天有温晴的天气。然后，全文结构可以看出端倪，采取总分的方式组织材料，精选景点，巧妙地展现济南冬天的独有特点。
二、教学创意设计
教学创设之一：寻找济南最美的景，摄影展评活动。
1.教师布置任务：
（1）学生默读全文之后，采取批注的方式，选出最喜欢的景点，用品析加诵读的方式完成。
（2）教师示范：最喜欢的画卷是 景色美在 ，（找出具体的语段，用概括性的话语总结）。
(3)用相应的语调深情诵读。
2、学生分组，合作完成。
3、成果展评，分组交流。
4、教师小结，点拨深化。
教学创设之二：组织《朗诵者》活动。
（设计意图，突出诵读训练。课后积累和拓展“根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。”）
1.变体诵读，设计语言诵读活动，来增加语言的表现力，提升学生对本文整体理解。
2.通读之后，选取最精彩的语段，进行变体诵读。
（1）教师出示具体的示范语段。
（2）学生独立完成，教师进行指导。
（3）交流展评，学生评价。
教学创设之三：主问题解析法加语句概说法。
第一个主问题：济南的冬天是（ ）的 ？
（设计意图，训练学生对文章结构的解析能力，对语言信息的重组能力，提出探究性学习的特点，让学生的思维得到有效地提升，个性化阅读的体现。）
1.默读全文，引导学生找出济南冬天的整体特点，标注出关键性的语句。
2.结合阅读理解，给济南的冬天前面添加修饰词。提示：（温情的）冬天，（美好的）冬天，（秀丽的）冬天，（响晴的）冬天，（舒服的）冬天……
3.从文中找出相应的语句来印证，诵读展评。
（1）用概括性的语句进行有效组合。
（2）学生汇报交流，教师进行指导。
第二个主问题：找出最能体现作者对济南冬天情感的句子？（请用这样的情感来诵读全文。）这个情感线索在本文中表现不明显，教师可以引导学生自己来总结。
教学创设之四：关键词解读法（探究性学习活动设计）
首段的关键词是温情、阳光、无风。这三个词是对后面语段的高度概括和归纳。
1.试着从本文篇章中找出相应语段。
2.试着对本文的语言信息进行重组。
3.试着对本文的语言表达适当改编。
教学创设之五：语言活动串联法
（一）走进朗诵评比厅
1.学生诵读全文。
2.自由选读全文，评选最美朗诵者。
（1）由学生推荐最美语段诵读。
（2）教师从停顿、重音、音调等方面进行指导。
3.谈论交流听读后的感受。
（二）走进绘画展播亭
1.寻找文中最美的画面。
2.给语句、语段写上点评。
3.现场汇报交流，师生评价。
（三）走进文学创作室
1.品读散文语言，以拓展积累中的例句为主要突破点。
（1）PPT出示两个例句，教师现场进行指导。（从语法修辞、句式特点等方面进行点拨，随文渗透本文使用频率最高的语法修辞常识，培养学生的语感，掌握基本的语法修辞知识。）
（2）学生合作探究，分析语言的精妙。
（3）各个小组推荐代表，学生汇报交流。
（4）教师进行点拨，总结语言品析方法。
2.教师范写，做好点拨示范。
（1）教师结合课文，写下水文。
（2）教师作品展示，搭建学习支架。
3.学生当堂练笔。教师指导学生结合例子当堂仿写。
4.成果展评，学生进行评价，教师总结。