四川省绵阳市涪城区2025-2026学年七年级上学期语文10月月考试卷

这是一份四川省绵阳市涪城区2025-2026学年七年级上学期语文10月月考试卷，共3页。试卷主要包含了语段中画横线句子的主干是，下列句子没有语病的一项是等内容，欢迎下载使用。
阅读下面的文字，按要求作答。
一个民族的复兴需要强大的物质力量，（ ）需要强大的精神力量。文物是打开历史记忆的钥匙。文物承载灿烂文明，传承历史文化，维系民族精神，是老祖宗留给我们的宝贵遗产，是加强社会主义精神文明建设的深厚滋A____养。我们必须要把níng B____结着中华民族传统文化的文物保护好，管理好，同时加强研究和利用，让历史说话，让文物说话，在传承祖先的成就和光荣、增强民族自尊和自信的同时，谨记历史的挫折和教训，以少走弯路，更好前进。
1．给语段A处填写拼音，B处填写汉字。
①滋养 ②níng 结
2．在语段括号内填入关联词，恰当的一项是（ ）
A．和B．但C．也D．就
3．语段中画横线句子的主干是
4．语段中画波浪线句子运用的修辞方法是
5．下面各组词语中，字形书写没有错误的一项是（ ）
A．苍海 烘托 丰茂 花枝召展
B．摇蓝 宛转 宽敞 水何淡淡
C．碣石 稀疏 天崖 红波涌起
D．枯藤 镶上 蓝天 津津有味
6．下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（ ）
A．超市大优惠活动正式开始了，一大早人们就争先恐后地涌进去。
B．时间就像小河里的水，不断向前，永远也不回头。但小时候老觉得时间过得慢，迫不及待地想长大。
C．这鬼天气，真是说变就变，刚才还是艳阳高照，转眼间，瓢泼大雨就淅淅沥沥地下起来了。
D．他说话老是咄咄逼人，叫我们很难接受。
7．下列句子没有语病的一项是（ ）
A．通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了知识。
B．为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律。
C．他的写作水平明显改进了。
D．一个人是否拥有健康的体魄，关键在于是否持之以恒地参加体育锻炼。
8．下列句子中标点符号使用有误的一项是（ ）
A．“感动中国”2023年度人物刘玲琍，几十年如一日扎根特教讲台，无怨无悔地发挥着光和热。
B．小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏。
C．《散步》一文，让我们感觉到平常生活中流淌着的亲情，让我们体会到作者对生命的感慨。
D．人生在世，是追求纸醉金迷的物质享受，还是追求宁静淡泊的精神境界？
9．下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（ ）
①这样长而富有变化的墨线是中国画的特点。
②宋代梁楷《李白行吟图》中李白的一件斗篷，只用了不到十根线条，便勾勒出人物身体的结构，衣褶的变化。
③线条的起落及抑、扬、顿、挫都清楚可辨。
④造型以线条为主，是中国画区别于西洋画的重要特征，它是中国书法用笔方法的发展和延伸。
⑤中国画以“画中有诗，诗中有画”的独特风格，闻名世界。
A．④⑤③②①B．⑤④②③①C．⑤④③②①D．④⑤①②③
直接性默写。
10． ，山岛竦峙。（曹操《观沧海》）
11． ，若出其中； ，若出其里。（曹操《观沧海》）
12． ，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
13． ，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
14．小桥流水人家， 。（马致远《天净沙•秋思》）
阅读诗歌，完成问题。
商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
15．对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．首联点题，写出了早晨旅店中行旅之人繁忙与辛苦的情景。
B．颈联“明”字描绘了枳树白花照亮驿墙的景象，衬托出游子的欣喜之情。
C．尾联与首联相照应，情景交融，虚实相映，结构严谨。
D．全诗用精炼的词语、绘画一样的技法，捕捉作者最真实的感受。
16．本诗有一联与《天净沙•秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”在意象的选择和组合上有异曲同工之妙，请找出并赏析。
阅读下面的文言语段，完成问题。
何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以晏在宫内，国欲以为子。晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。”魏武知之，即遣还外。
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无类女，在将军王凝之妻也。
谢仁祖年八岁，谢豫章将送客。尔时语已神悟，自参上流。诸人戚共叹之，曰：年少，一坐之颜回。仁祖曰：坐无尼父，焉别颜回？
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：若令月中无物，当极明邪？徐曰：不然譬如人眼中有瞳子无此必不明。
（节选自《世说新语》）
17．下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ）
A．魏武奇爱之 爱：喜爱
B．撒盐空中差可拟 差：差别
C．焉别颜回 别：区别
D．尝月下戏 戏：玩耍
18．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
不然譬如人眼中有瞳子无此必不明
A．不然譬/如人眼/中有瞳子/无此必不明
B．不然/譬如人眼/中有瞳子/无此必不明
C．不然/譬如人眼中有瞳子/无此/必不明
D．不然譬/如人眼中有瞳子/无此/必不明
19．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．何晏小时候非常聪明，经常去曹操府里玩，所以曹操想认他做儿子。
B．何晏在曹府里地上画个方框说是何家的房子，曹操把他送回了何家。
C．《咏雪》结尾交代谢安侄女的身份，暗示作者对谢道韫才气的赞赏。
D．谢仁祖小时候聪明颖悟，父亲带着他去送客，他在应答时思维敏捷。
20．将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。
①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
②诸人咸共叹之，曰：年少，一坐之颜回。
阅读文章，回答问题。
守桥
（葛俊康）
①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。
②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一颗大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了。”说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。
③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。
④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。老葛跺了几下脚。看了一眼妻子，说：“还站着干啥快回家去拿锯子。”
⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办。老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。
⑥妻子拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头栓在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。妻子站在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：“慢点，慢点，不要慌！千万不要让洪水把你冲下去了。”老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长的最粗的树枝。
⑦不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。老葛忙让他们站在桥头，不要上桥。学生们乖乖站在那里，看着老葛。学校的老师也赶过来了。村长也来了。跟在村长身后的，还有几位年轻人，村长一看，太危险了，忙跑上前让人把老葛拉了上来。村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。
⑧水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。
⑨几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。
⑩修桥的时候，学校的校长和村长都来到了现场。村长问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。老葛朝他们看了看，笑了笑，说：“我还真有个要求，不知你们答不答应？”村长说：“答应答应，肯定答应，您说就是。”老葛转头看了看不远处的学校，说：“我想给孩子们再上堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。
21．阅读文章第②-⑧段，概括补充“守桥”的情节。
开端：老葛看见洪水涌来，一颗大桃树堵在了桥洞口。
发展：
高潮：
结尾：村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。
22．第②段画线句描写洪水来时的情景有什么作用？
23．品味下面的句子，回答括号内的问题。
①老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了。”（“轰的一声大响”有什么表达效果？）
②校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。（“愣”“紧紧”“慢慢”“湿润”反映了校长怎样的心理变化？）
24．文章以“守桥”为标题有什么妙处？请简要分析。
阅读
合欢，合欢
很多年以后，我才知道，那是合欢。
我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。
我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄地，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。
又五年，我在家读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？
我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。
那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。
又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。
我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。
（选自《读者》，有删改）
25．阅读全文，根据提示，补充完整“我”在不同时期对合欢的情感变化。
九岁在大院里看到合欢花时，① →又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时，失望→十九岁在羊城遇见合欢花时，② →已是母亲当年的年纪的“我”在医院看到合欢花时，③
26．文中第3段画横线的句子形象生动，富有表现力，请你加以赏析。
27．请你根据学过的朗读方法，从语速、语气和轻重音等角度对下面语句进行朗读设计。
惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。
28．《秋天的怀念》结尾描写北海的菊花，而本文结尾部分再次描写合欢，请分别说说这样写的目的。
29．阅读下面的材料，按要求作文。
学习和生活中，总会遇到各种问题。有人害怕问题，逃避问题；有人则直面问题，想方设法解决问题，甚至主动去寻找问题。其实，问题才是我们成长的机会。
上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？结合你的经历和体验，写一篇不少于600字的作文。
要求：选好角度，题目自拟；除诗歌外，文体自选；要有真情实感，不得抄袭和套作；文中不得出现真实的校名、人名等信息。
答案解析部分
【答案】1．zī；凝
2．C
3．文物是钥匙。
4．拟人
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；拟人
【解析】【点评】（1）本题考查对字音字形的辨析。这就要求学生平时的学习中注意字音和字形的识记和积累，特别是形近字、多音字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
（2）本题考查关联词语。做此类题，结合文章内容，分析句间的关系和前后关联词的搭配，使用不同的关联词即可。
（3）本题 考查对句子成分的理解。大多数短语加上一定的语调就可以成为句子．初中阶段语文基本类型五种：1、并列，2、偏正，3、动宾，4、补充，5、主谓。
（4）本题 考查修辞。常见的修辞手法有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复、引用、对比、反语、顶针。
1．滋养：养育，培养。“滋”读作zī；
níng结，写作“凝结”：由气体变成液体或由液体变成固体。
故答案为： zī ；凝
2．分析语义可知，一个民族的复兴既需要强大的物质力量，又需要强大的精神力量。两者没有构成转折关系，不能用“但”；没有构成承接关系，不能用“就”；两者没有先后主次之分，可以用“和”或“也”，但用“和”句子不通，故应用“也”。故答案为：C。
故答案为： C
3．画线句的主语是“文物”，谓语是“是”，“打开历史记忆的”是定语，“钥匙”是宾语。故主干是“文物是钥匙”。
故答案为： 文物是钥匙。
4．语段中面波浪线句子是“让文物说话”，“说话”是人特有的行为，这里将“文物”人格化，是拟人的修辞。
故答案为： 拟人
5．【答案】D
6．【答案】C
【知识点】错用修改
【解析】【分析】A. 争先恐后：抢着向前，唯恐落后。符合语境，使用正确；
B. 迫不及待：急迫得不能等待。形容心情急切。符合语境，使用正确；
C. 淅淅沥沥：指小雨落下的声音。与“瓢泼大雨”语义矛盾，使用不当；
D. 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。符合语境，使用正确；
故答案为：C。
【点评】本题考查成语运用。解答此题，我们平时要积累大量的成语，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感情色彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。
7．【答案】D
【知识点】成分残缺；搭配不当；前后不一致
【解析】【分析】本题考查病句。
A.“通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了知识”，此句存在成分残缺的问题。“通过……使……”的句式，造成句子缺少主语。“通过这次活动”是一个介词短语，“使”是动词，在这个句子结构中，没有明确的主语来执行“开阔眼界，增长知识”这个动作。可以删去“通过”，让“这次活动”作主语；或者删去“使”，让“我们”作主语；
B.“为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须严格遵守纪律”，该句属于否定不当。“避免”本身就有否定的意思，后面再加上“不再”，双重否定表示肯定，就变成了“为了让今后发生类似的错误”，这与句子想要表达的“不让错误再次发生”的意思相悖。应该删去“不再”，使句子表达合理的否定含义；
C.“他的写作水平明显改进了”，此句存在搭配不当的问题。“水平”与“改进”不能搭配。“改进”通常用于对方法、技术等进行改善，而“水平”一般与“提高”“提升”等词搭配，表示在程度上的上升。所以应将“改进”改为“提高”，使句子表达更通顺合理；
D.正确。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
8．【答案】B
【知识点】顿号
【解析】【分析】A 选项中，“感动中国” 是特定年度人物评选活动的名称，属于需要突出的特定称谓，使用引号标注正确；后文陈述刘玲琍的事迹，句子内部标点（逗号、句号）使用规范，整体无错误，A 正确。
B 选项中，“三、四里外” 的顿号使用有误。相邻的两个数字 “三”“四” 在此处表示约数，意为 “大约三四里远”，而非精确的 “三里和四里”，按照标点符号使用规则，表示约数的相邻数字之间无需添加顿号，添加顿号会误解为两个精确距离的并列，故 B 错误。
C 选项中，《散步》是一篇文章的标题，根据规则，文章、书籍、报刊等的标题需用书名号标注，此处使用正确；后文通过逗号分隔两个并列的感受，句末用句号收尾，标点逻辑清晰，C 正确。
D 选项是选择疑问句，句子给出 “追求物质享受” 和 “追求精神境界” 两个选择项，中间用逗号分隔，句末用问号表达疑问语气，符合选择疑问句的标点使用规范（选择疑问句仅在句末用一个问号，中间用逗号），D 正确。
故答案为：B。
【点评】本题考查标点符号正确使用的考点，核心涉及四类重点：特定称谓的引号使用、约数的顿号使用、文章标题的书名号使用、选择疑问句的问号使用，侧重检验学生对不同语境下标点规则的掌握，尤其容易混淆 “约数与确数的顿号差异”“选择疑问句与并列问句的问号差异”。答题时可采用 “语境判断 + 规则匹配” 的技巧：对于数字间的顿号（如 B 选项），先判断数字表约数（如 “三四里”）还是确数（如 “三里、四里”），约数无需加顿号；对于疑问句（如 D 选项），区分选择疑问句（仅句末用问号）与多个独立问句（每句末用问号）；对于特定名称（如 A、C 选项），明确引号（表特定称谓、强调）与书名号（表书籍、文章标题）的适用范围。平时学习中，建议整理常见标点的 “易错场景”（如约数顿号、选择疑问句问号），结合具体例句记忆规则，避免因机械套用规则而忽略语境差异导致错误。
9．【答案】B
【知识点】句子排序
【解析】【分析】⑤提出话题，总说中国国的风格，④句具体从“造型”来说中国画的特点，以线条为主，②句举例说明④句观点，③句是对②句所举之例的具体说明，①照应④句，再提中国画的特点。
【答案】10．水何澹澹
11．日月之行；星汉灿烂
12．杨花落尽子规啼
13．海日生残夜
14．古道西风瘦马
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记、理解和运用能力，为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
10．注意易写错的字： 澹
故答案为： 水何澹澹
11．注意易写错的字： 灿烂
故答案为： 日月之行 ；星汉灿烂
12．注意易写错的字： 规，啼
故答案为： 杨花落尽子规啼
13．注意易写错的字： 残
故答案为： 海日生残夜
14．注意易写错的字： 瘦
故答案为： 古道西风瘦马
【答案】15．B
16．“鸡声茅店月，人迹板桥霜”一句通过霜、茅店、鸡声、人迹、板桥、月这六个意象，把初春山村黎明特有的景色，细腻而又精致地描绘出来，字里行间都流露出游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌理解。在理解文章内容的基础上，从中找出各选项相对应的句子，进行仔细的分析比对，即可作出选择。
（2）本题考查诗句赏析。赏析诗句，要先确定赏析的角度（修辞手法、表现手法等）；再分析其表现了事物怎样的特点，表达了诗人怎样的情感。
15．B.“槲叶落山路，枳花明驿墙”的意思是枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙，这句诗写的是漂泊在外，早起出行的所见，因为早晨太早，天色有些暗，所以，白色的花才能照亮驿站的泥墙，突出的是游子漂泊在外的辛苦，“衬托出游子的欣喜之情”错误；
故答案为：B。
16．“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”是由六种景物构成两幅画面，诗句全是由名词构成，没有其他词语，却构成了独特的、完整的画面，表现游子的辛酸。
在《商山早行》中都是由名词构成的句子是“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，这一联也是六个名词、六种景物构成两幅画面，“鸡声”从听觉角度写出了出行时间之早，“月”“人迹”“霜”从视觉角度写天色之早；“茅店”“月”“板桥”“霜”是静景，“鸡声”“人迹”是动静，动静结合，写行人早起之早；在如此早的时候起床出行，写出了行人的辛苦。
故答案为： “鸡声茅店月，人迹板桥霜”一句通过霜、茅店、鸡声、人迹、板桥、月这六个意象，把初春山村黎明特有的景色，细腻而又精致地描绘出来，字里行间都流露出游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之情。
【答案】17．B
18．C
19．A
20．①谢太傅在寒冷的雪天家庭聚会，与子侄辈讲解谈论诗文。
②大家都很赞叹他，说：“他虽然年纪小，却是座中的颜回。”
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。解答此类题，要大致了解文意，理解句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断词义，注意通假字、词类活用、一词多义和古今异义等文言现象。
（2）本题考查断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
（3）本题考查理解文章内容。学生要把握文章主旨，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，进行理解分析即可。
（4）本题考查翻译语句。在翻译句子时，要做到"信、达、雅"，需注意通假字、词类活用、特殊句式等情况，以直译为主、意译为辅，并将翻译后的句子按照现代汉语的语法规范进行适当调整。
参考译文：
何晏年方七岁，非常聪明智慧，魏武帝（曹操）特别喜欢他，让他住在皇宫里，想认他做儿子。何晏于是在地上画了一个四方形，然后自己站在里面，人们问他为什么，他说这是我的家，魏武帝知道后，就把他送出皇宫，让他回自己家了。
谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作风吹柳絮满天飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
谢仁祖（谢尚）八岁的时候，父亲谢豫章（谢鲲）带着他送客。此时谢仁祖已经是聪明颖悟、应答敏捷的上流人才了。大家都在赞扬他，说道：“少年是坐中的颜回呀。”谢仁祖答道：“坐上没有孔子，怎么能区别出颜回呢？”
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子说“不是这样的，如同人眼中有瞳孔，没有它，眼睛就不明亮。
17．B.差可拟：差不多可以相比。差，大致，差不多；
故答案为：B。
18．这句话意思是：不是这样的，如同人眼中有瞳孔，没有它，眼睛就不明亮。“不然”表示对前面语句的否定；“譬如人眼中有瞳子”是一个比喻句，“无此”是假设，“必不明”是结果。据此，可断句为：不然/譬如人眼中有瞳子/无此/必不明。
故答案为：C。
19．A.“经常去曹操府里玩”有误。原文是魏武帝（曹操）特别喜欢他，让他住在皇宫里，想认他做儿子。
故答案为：A。
20．注意关键词：
（1）内集：家庭聚会。 儿女：子侄辈。 讲论文义：谈论诗文。
（2）诸人：大家。叹：赞叹。
故答案为： ①谢太傅在寒冷的雪天家庭聚会，与子侄辈讲解谈论诗文。
②大家都很赞叹他，说：“他虽然年纪小，却是座中的颜回。”
【答案】21．发展：老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕；；高潮：老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树。
22．①交待了洪水来势凶猛、情况危急，渲染紧张气氛，引起读者阅读兴趣；②引出下文，为下文描写大桃树被洪水冲下卡在桥洞口做铺垫；③推动情节发展；④表现出主人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质。
23．①运用心理描写，生动形象地写出老葛看到桃树堵在桥洞时内心的震惊与担心，表现出形势的危急，以及老葛准确的预见性和强烈的责任感。②先是感到意外，没想到老葛会提上课的要求；随之理解老葛的心情，被老葛的举动深深打动；最后对老葛充满敬意，毕竟像老葛这样全心全意为教育的人太少了。
24．①文章线索，贯穿全文；②“守桥”概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥这一主要情节。③具有深层含义，暗含老葛守护孩子，守护心中的教育信念，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的梳理和概括能力。记叙文的六要素为：时间、地点、人物、事件的起因、发展、高潮（结局）。
（2）本题考查环境描写的作用。解答本题，要结合文章内容，联系景物描写的一般作用来回答。景物描写的一般作用：交代时间、地点；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物形象；为……做铺垫，推动情节发展；揭示主旨；等等。
（3）本题考查句子的赏析。赏析句子，则可从句子运用的修辞手法、表现手法，句子的突出特征、含义等方面着手分析表达效果。
（4）本题考查分析题目的作用。题目的作用一般有：①交代文章主要内容；揭示(暗示)文章主旨；②交代故事发生的环境；③点明行文线索或感情线索；④确定文章描写对象，确定文章的感情基调；⑤交代故事发生的环境；⑥设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。
21．一般来说，高潮部分是最能打动读者和表现人物性格的地方，本文中老葛冒着生命危险奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树，最能体现他舍己为人、—心关心教育的品质，应是文章的高潮部分；发展部分应在开端和高潮之间，在文章中应为：老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕部分。
故答案为： 发展：老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕；高潮：老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树。
22．划线句子“只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝”交待了洪水来势凶猛、凸显了当时情况危急，渲染了一种紧张的气氛，同时也引起读者阅读兴趣，期待后面会发生什么事情；“挟带着大量的泥沙、石块、树枝”也起到引出下文的作用，为下文描写大桃树被洪水冲下卡在桥洞口做铺垫，从而促使老葛去拉树、锯树，如此一来也推动了情节发展；面对如此危急的汛情，老葛却不顾个人安危，这也表现出主人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质。
故答案为： ①交待了洪水来势凶猛、情况危急，渲染紧张气氛，引起读者阅读兴趣；②引出下文，为下文描写大桃树被洪水冲下卡在桥洞口做铺垫；③推动情节发展；④表现出主人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质。
23．（1）由“心里轰的一声大响”可确定为心理描写。“轰的一声大响”，生动形象地写出老葛看到桃树卡在洞口时内心的震惊与担心，表现出桥洞在桃树的堵塞下岌岌可危的情景，根据后文第⑤段“此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了”可知，这里老葛的心理描写体现了他准确的预见性和强烈的责任心。
（2）“愣”是因为校长对老葛提的要求感到意外；“紧紧”是因为理解了老葛的心情，被老葛所打动，“慢慢”“湿润”是表明校长对老葛充满了敬意。几个词运用动作描写和神态描写，写出校长在听到老葛的要求竟然是想给孩子们上一堂课时，由不解到理解再到心生敬佩的心理变化过程。
故答案为： ①运用心理描写，生动形象地写出老葛看到桃树堵在桥洞时内心的震惊与担心，表现出形势的危急，以及老葛准确的预见性和强烈的责任感。②先是感到意外，没想到老葛会提上课的要求；随之理解老葛的心情，被老葛的举动深深打动；最后对老葛充满敬意，毕竟像老葛这样全心全意为教育的人太少了。
24．本文的题目“守桥”是主人公老葛退休后义务承担起来的“工作”，文章故事主要围绕这一事件作为线索开展，“守桥”贯穿文章的始终；“守桥“概括了文章主要情节：山洪中老葛奋力守桥；主人公老葛守住了学校门前河上的小桥，守住了孩子们上学的路，同时，也守住了内心这座“教书育人”的“桥”，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。
故答案为： ①文章线索，贯穿全文；②“守桥”概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥这一主要情节。③具有深层含义，暗含老葛守护孩子，守护心中的教育信念，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。
【答案】25．喜悦；陌生；伤感
26．示例一：“翻翻覆覆”“重重叠叠”等叠词的运用，生动形象地写出了花香的悠长与浓重，表达了“我”对合欢香气的喜爱之情。
示例二：运用通感与丰富的想象来写出“我”对花香的独特感受，把香的浓重说成是香气“倾泻”，富有韵味。
27．示例：用低沉缓慢的语气朗读，语速放缓，“静悄悄”轻读，传达出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。
28．《秋天的怀念》结尾描写北海的菊花，采用了借景写人的手法，表现“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来，照应上文，表达了对母亲的深切怀念之情。而《合欢，合欢》的结尾部分再次描写合欢，运用了衬托的手法，表达了作者对母亲的眷恋之情，深化了文章的主旨。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查内容理解与概括。解答此题要在整体感知文意的基础上，根据题干中给出的提示，找到相对应的段落内容，然后再用与提示相同的句式来概括。
（2）本题考查句子赏析。赏析句子，则可从句子运用的修辞手法、表现手法，句子的突出特征、含义等方面着手分析表达效果。
（3）本题考查朗读设计。朗读设计通常涉及到对文本的理解、情感的把握、节奏的控制以及语音语调的运用等多个方面。
（4）本题考查写作手法。常见的写作手法有：抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、借景抒情、以小见大、先扬后抑、欲扬先抑等等。
25．文章第②段“我九岁那年七月……那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的……”写了“我”九岁在大院看到盛开的合欢花，第③段“我雀跃而出”，可见“我”心生欢喜；
第④段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》”，由“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”可知，此时“我”的情感定是失望的；
第⑤段“我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁”，第⑥段“那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里”“那香气里已然有了居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然”，可知“我”感到十分茫然；
第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪”“我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”，“惊回首，病床上的母亲静悄悄，一点声音也没有”，母亲走了，此时“我”的情感定是忧伤、痛苦的。
故答案为： 喜悦 ；陌生 ；伤感
26．从修辞手法的角度看，该句运用了通感的修辞手法，将无形的香气具象化为“倾泻而下”“蓬勃而起”的液体或气体，通过“头顶→发梢→肩膀→手→脚”的流动轨迹，形成立体环绕的感官体验，使抽象的气味具有了水流般的质感与动态美，写出了“我”对花香的独特感受。
从词语运用的角度看，使用“翻翻覆覆”“重重叠叠”等叠词，强化香气的缭绕不散，营造出被香气全方位包裹的沉浸感，写出了花香的浓重。
从表现手法看，运用了想象的手法，把花香的浓重说成是香气“倾泻”，富有韵味，生动形象地写出了香气的悠长与浓重，表达了“我”对合欢香花气的喜爱和赞美之情，使语言的表达富有诗情画意，形象可感、韵味悠长。
故答案为： 示例一：“翻翻覆覆”“重重叠叠”等叠词的运用，生动形象地写出了花香的悠长与浓重，表达了“我”对合欢香气的喜爱之情。
示例二：运用通感与丰富的想象来写出“我”对花香的独特感受，把香的浓重说成是香气“倾泻”，富有韵味。
27．“惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”出自第⑦段，结合第⑦段，可知，此时，母亲生病在床，静悄悄，一点声音也没有，此时，“我”的情感定是忧伤、痛苦的。结合这种情感进行设计朗读即可。
示例：语速由快转慢，“惊回首”稍急促，后半句放缓，体现情绪骤变；语气前两分句略带惊异，后分句低沉轻柔，突出失落；重读“惊”，突出震惊；轻读“也没有”，尾音渐弱，表达出对母亲的心疼。
故答案为： 示例：用低沉缓慢的语气朗读，语速放缓，“静悄悄”轻读，传达出“我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。
28．《秋天的怀念》一文的结尾：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……写菊花，采用了借景写人的写法，这时的菊花“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，而“我”也懂得了母亲的话，摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来，同时，照应上文母亲多次提到的到北海公园看菊花，表达了作者对母亲的深切怀念之情；而本文的结尾描写合欢，运用衬托的手法，写出了与母亲在一起的时光带给“我”的无限欢喜和美好，表达了作者对母亲的依恋和不舍之情，从而突出了文章的主题。
故答案为： 《秋天的怀念》结尾描写北海的菊花，采用了借景写人的手法，表现“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来，照应上文，表达了对母亲的深切怀念之情。而《合欢，合欢》的结尾部分再次描写合欢，运用了衬托的手法，表达了作者对母亲的眷恋之情，深化了文章的主旨。
29．【答案】例文：
在问题中成长
在人生的旅途中，我们如同行者，匆匆踏上征途，追寻着各自的梦想。这路上，我们不可避免地会遇到各种各样的问题，它们或如高山般巍峨，让人心生畏惧；或似溪流般绵长，让人难以捉摸。然而，正是这些问题，成为了我们成长的催化剂，让我们在挑战中蜕变，在困境中绽放。
​​​​​​​记得那是一个阴雨连绵的下午，我独自坐在书桌前，面对着一张布满红叉的数学试卷，心中充满了挫败感。那些曾经在我看来简单的数学题，如今却像一道道难以逾越的鸿沟，让我无法前行。我试图逃避，将试卷丢在一旁，但内心的焦虑与不安却如潮水般涌来，让我无法安心。
​​​​​​​就在这时，父亲走了进来，他看出了我的沮丧，却没有直接询问原因，而是坐下来，给我讲述了一个关于蜜蜂和蝴蝶的故事。他说：“蜜蜂在采集花蜜时，会遇到各种各样的花朵，有的容易采蜜，有的却需要它们费力地钻入花心深处。但正是这些难以采集的花朵，往往含有最甜美的花蜜。同样，人生中的问题也是如此，虽然它们可能让我们感到痛苦和困惑，但正是这些挑战，让我们有机会发掘自己的潜力，变得更加坚强和优秀。”
​​​​​​​父亲的话如同一束光，照亮了我心中的阴霾。我重新拿起试卷，开始认真分析问题所在。我意识到，逃避并不能解决问题，只有勇敢面对，才能找到解决之道。于是，我一步步地分解难题，查阅资料，向老师请教，直到每一个问题都被我攻克。那一刻，我感受到了前所未有的成就感，仿佛自己又向前迈进了一大步。
​​​​​​​从那以后，我学会了用积极的心态去面对生活中的每一个问题。无论是学习上的困难，还是人际关系的挑战，我都能够冷静分析，寻找解决方案。我逐渐明白，问题并不可怕，可怕的是我们失去了面对问题的勇气和信心。只要我们勇于挑战自我，不断超越自己，就能在问题中成长，变得更加坚韧和成熟。
​​​​​​​​​​​​​​如今，当我再次回望那段经历时，我深感庆幸。因为正是那些看似艰难的问题，让我学会了坚持与努力，也让我更加珍惜每一次成长的机会。我相信，在未来的日子里，无论遇到多大的困难和挑战，我都能够勇敢地面对它们，因为我知道，每一次的跨越都将是我人生中最宝贵的财富。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
第一，审题立意。本篇习作要求阅读材料，谈联想、感触与思考。面对生活中的问题，不同的人有不同的态度和应对策略。这段材料强调了问题作为个人成长机会的重要性，鼓励人们积极面对和解决问题。习作可以写问题的正面价值，比如，问题不仅是挑战，也是学习和成长的契机，通过解决问题，实现自我提升和能力的增强。也可以写应对问题的态度，比如，提倡主动寻找问题，而不是被动等待或逃避。还可以写解决问题的方法，分析和讨论有效的问题解决策略，如批判性思维、创新思维等。故习作可以围绕“问题的正面价值、敢于应对问题、解决问题的策略”等方向立意。
第二，文体及选材。习作可以写成记叙文。分享自己在学习或生活中遇到的具体问题，以及如何克服它们的故事，展示问题解决的过程和收获。习作还可以写名人故事，写成功人士如何面对和解决问题的例子，如科学家、企业家等，以此激励读者。习作还可以写成议论文。比如以“问题是促进个人成长的催化剂”作为论点，开头可以开门见山提出论点；中间段落可以结合心理学、教育学等相关理论，说明问题对个人发展的积极作用。结尾段可以总结问题解决的意义，鼓励读者拥抱问题，勇敢前行。在写作过程中，要注意逻辑清晰、论据充分、情感真挚，使文章既有深度也有感染力，能够引起读者的共鸣和思考。
【点评】这篇习作《在问题中成长》紧扣材料主旨，通过个人经历生动诠释了“问题是成长的催化剂”这一核心立意。文章以数学考试失利为切入点，通过父亲讲述的蜜蜂采蜜寓言，自然过渡到对问题价值的思考，体现了“挫折—反思—成长”的递进逻辑。作者将个人情感变化（挫败→焦虑→顿悟→自信）刻画得细腻真实，容易引发读者共鸣。本文是一篇优秀的记叙性议论文，情感真挚、结构完整，成功展现了问题对个人成长的积极意义。
试题分析部分
1、试卷总体分布分析
2、试卷题量分布分析
3、试卷难度结构分析
4、试卷知识点分析
总分：100分
分值分布
客观题（占比）
10.0(10.0%)
主观题（占比）
90.0(90.0%)
题量分布
客观题（占比）
5(17.2%)
主观题（占比）
7(24.1%)
大题题型
题目量（占比）
分值（占比）
阅读与理解 （共36分）
4(13.8%)
36.0(36.0%)
作文（共40分）
1(3.4%)
40.0(40.0%)
积累与运用（共24分）
7(24.1%)
24.0(24.0%)
序号
难易度
占比
1
普通
(34.5%)
2
容易
(6.9%)
序号
知识点（认知水平）
分值（占比）
对应题号
1
材料作文
40.0(40.0%)
29
2
顿号
2.0(2.0%)
8
3
常用易错字字音
8.0(8.0%)
1,2,3,4
4
句子排序
2.0(2.0%)
9
5
理解性默写
6.0(6.0%)
10,11,12,13,14
6
小说
11.0(11.0%)
21,22,23,24
7
成分残缺
2.0(2.0%)
7
8
搭配不当
2.0(2.0%)
7
9
梳理、概括文章情节
21.0(21.0%)
21,22,23,24,25,26,27,28
10
归纳文言文内容要点，概括文章中心
10.0(10.0%)
17,18,19,20
11
文言文断句
10.0(10.0%)
17,18,19,20
12
理解文章关键语句意思
21.0(21.0%)
21,22,23,24,25,26,27,28
13
记叙性散文
10.0(10.0%)
25,26,27,28
14
前后不一致
2.0(2.0%)
7
15
筛选并整合文中信息
21.0(21.0%)
21,22,23,24,25,26,27,28
16
体味古诗词曲的遣词
5.0(5.0%)
15,16
17
同音字字形辨析
8.0(8.0%)
1,2,3,4
18
一般性默写
6.0(6.0%)
10,11,12,13,14
19
把握古诗词曲的内容
5.0(5.0%)
15,16
20
一词多义
10.0(10.0%)
17,18,19,20
21
错用修改
2.0(2.0%)
6
22
拟人
8.0(8.0%)
1,2,3,4
23
文言文翻译
10.0(10.0%)
17,18,19,20
24
启发、思考、感悟等开放类型
10.0(10.0%)
25,26,27,28
25
思乡怀人
5.0(5.0%)
15,16
26
分析文段、人物、情节的作用
11.0(11.0%)
21,22,23,24