小学音乐第3单元 诗乐画舞（四）观赏 报灯名教学设计

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二年级学生好奇心强，对戏曲、表演等新鲜事物充满兴趣，具备初步的节奏模仿与肢体表现能力，能跟随教师进行简单的语言、动作模仿。经过前序《拍读 人之初》的学习，学生已掌握基本的24拍节奏，对节奏韵律有一定感知，但对京剧这一传统戏曲艺术完全陌生，缺乏对京剧行当、念白、表演的认知。学生注意力易分散，喜欢趣味化、游戏化的学习形式，教学中需通过直观的视频、道具、互动表演降低学习难度，激发其对京剧艺术的兴趣，同时引导其感受京剧念白的节奏与韵味，贴合其“在体验中学习”的认知特点。
教材分析
《观赏 报灯名》是粤教花城版2025-2026学年春季学期小学音乐二年级下册第3单元《诗乐画舞（四）》的核心观赏内容，选自京剧经典剧目《打龙袍》，是一段丑角念白（数板）。文本以灯官报花灯为情节，串联多个灯名，语言通俗、节奏明快、风趣活泼，采用京剧“京白”风格，顿挫鲜明。作为单元戏曲启蒙内容，本课承接《人之初》的节奏训练，后接演唱、律动内容，承担着初识京剧、感受传统戏曲魅力、巩固节奏能力、传承传统艺术的教学使命。教材通过文本、插图、音频素材，为学生呈现京剧丑角的表演特点，契合二年级学生“直观感知、趣味体验”的学习需求，是引导学生走进传统戏曲的关键载体。
核心素养教学目标
审美感知
感受京剧丑角念白（数板）的节奏韵律美、语言风趣美与表演灵动美，能辨别念白的节奏停顿、语气强弱变化，体会京剧念白与普通朗读的不同。
艺术表现
能模仿京剧丑角的语气、节奏，清晰、有韵味地念读《报灯名》全文，可配合简单的京剧丑角肢体动作完成片段表演，做到吐字清晰、节奏准确。
创意实践
尝试创编1-2个新的灯名念白，或结合简单道具（自制小灯笼）进行创意表演，提升戏曲创意表达与实践能力。
文化理解
初步了解京剧是我国“国粹”，认识京剧丑角的角色特点（风趣、活泼），知道《报灯名》的剧目背景，感受京剧艺术的文化价值，激发对传统戏曲的喜爱之情。
教学重难点
教学重点
掌握《报灯名》念白的节奏韵律，准确模仿丑角的语气、咬字与停顿。
初步了解京剧丑角的角色特点，能配合动作完成念白表演。
教学难点
精准把握“数板”的节奏变化，做到字正腔圆、有京剧韵味，避免平淡朗读。
创意创编灯名时，兼顾节奏规范与京剧念白的风格特点。
教学过程
趣味导入，初识京剧
道具激趣
教师出示京剧丑角的简易道具（小纱帽、小胡子、小灯笼），戴在身上进行简单表演。
师：“同学们，看看老师今天带了什么宝贝？老师扮演的角色，来自我们国家的传统艺术——京剧，京剧被称为‘国粹’，是我们中国人的骄傲！”
生好奇观察，自由发言说说对道具的感受。
设计意图：用直观道具吸引学生注意力，激发对京剧的好奇心，自然引出本课主题。
课题导入
教师板书课题《观赏 报灯名》，讲解：“今天我们要观赏的是京剧里的一段有趣念白，叫《报灯名》，讲的是灯官给皇帝报花灯的故事。”
播放《报灯名》京剧表演片段视频，引导学生认真观看。
师：“大家仔细看视频里的演员，他的样子、动作、说话的语气，和我们平时有什么不一样？”
生自由发言：“他的帽子很特别”“说话很有趣，有快有慢”“动作很滑稽”。
设计意图：通过完整视频观赏，让学生初步感知京剧丑角的表演特点，建立整体审美感知。
认识丑角，了解角色
讲解京剧行当
教师出示京剧四大行当（生、旦、净、丑）的简易图片，重点讲解丑角：
师：“京剧里有不同的角色，叫‘行当’，有生、旦、净、丑。我们今天看的‘灯官’，就是‘丑角’，丑角的样子很有趣，鼻子上有一块白粉，表演风趣、活泼，专门负责搞笑，让大家开心。”
带领学生模仿丑角的简单表情（挤眼、微笑）与动作（弯腰、拱手）。
设计意图：用浅显语言讲解京剧行当，聚焦丑角特点，通过模仿降低认知难度，激发表演兴趣。
梳理文本内容
教师出示《报灯名》全文：
尊万岁，在上听，细听我灯官儿报花灯。
一团和气灯，和合二圣灯，三阳开泰灯，四季平安灯，
五子夺魁灯，六国封相灯，七星北斗灯，八仙过海灯，
九子十成灯，十面埋伏灯。这些个灯，那些个灯，
灯官儿我一时报不清。
教师范读全文，正音：重点指导“灯官儿（ér）”“和（hé）”“魁（kuí）”等字的读音，纠正平翘舌音。
师：“我们先把文字读准，注意‘灯官儿’是儿化音，要读得轻巧。”
学生自由朗读、同桌互读、全班齐读，教师逐句正音。
设计意图：解决文本读音问题，为念白模仿扫清障碍。
节奏念白，模仿学习
感知念白节奏
教师结合《人之初》的节奏知识，讲解《报灯名》的“数板”节奏：“这段念白叫‘数板’，节奏很规整，有快有慢，有停顿，我们用拍手来表现节奏。”
教师示范全文节奏拍手，重点标注停顿处：
尊万岁，| 在上听，| 细听我灯官儿 | 报花灯。|
一团和气灯，| 和合二圣灯，| 三阳开泰灯，| 四季平安灯，|
师：“大家跟着老师拍手，感受每一句的停顿和节奏，和我们之前学的《人之初》节奏很像，都是有规律的。”
师生共同拍手练习节奏，分组交替练习，教师纠正节奏混乱问题。
设计意图：衔接前序节奏知识，降低学习难度，通过拍手感知念白节奏规律。
逐句模仿念白
教师示范丑角念白语气（轻快、风趣、略带夸张），逐句教读：
第一句：“尊万岁，在上听，细听我灯官儿报花灯。”（语气恭敬、轻快，“报花灯”稍加重）
灯名部分：“一团和气灯，和合二圣灯……”（语速稍快，连贯流畅，每个灯名节奏均匀）
结尾：“这些个灯，那些个灯，灯官儿我一时报不清。”（语气俏皮，带点小幽默）
师：“丑角说话要风趣、灵动，声音不要太生硬，我们模仿老师的语气，一句一句练，注意停顿和强弱。”
师生互动：教师念一句，学生模仿一句；男生女生分组念；指名学生单独念。教师针对语气平淡、节奏不准的学生，用夸张示范一对一指导。
设计意图：通过分层模仿、师生互动，突破念白语气与节奏难点，落实艺术表现目标。
完整念白表演
教师带领学生完整念读全文，引导学生配合简单肢体动作：拱手、点头、指灯笼、摆手等。
师：“现在我们完整念一遍，加上动作，扮演小灯官，给大家报花灯，要像京剧小演员一样，有模有样。”
全班集体表演后，指名2-3名学生上台表演，教师给予鼓励评价：“这位小灯官念得真有韵味，动作也很滑稽，像个小京剧演员！”
设计意图：巩固念白成果，实现“念白+动作”的完整表演，增强学习成就感。
创意实践，创编表演
灯名创编
师：“我们已经会报课本里的花灯了，现在请大家开动脑筋，创编1-2个新的灯名，比如‘快乐成长灯’‘好好学习灯’，要和课文里的灯名节奏一样，三个字一组。”
学生独立思考、自由发言，教师引导学生按节奏创编，纠正节奏不规范的创编内容。
示例：
生1：“天天开心灯”
生2：“努力学习灯”
师：“大家创编得真好，我们把新灯名加进去，一起念一念。”
师生共同将新灯名融入原文，进行念白练习。
设计意图：激发创意实践能力，巩固节奏规范，让学生体验戏曲创编的乐趣。
道具创意表演
教师分发课前准备的自制小灯笼道具，学生分组，结合创编的灯名与肢体动作，进行小组创意表演。
师：“每组拿小灯笼，扮演小灯官，把课文里的灯名和我们创编的灯名一起报出来，加上动作，比一比哪一组表演得最有趣、最有韵味。”
小组排练，教师巡视指导，提醒节奏、语气与动作的配合。
设计意图：借助道具丰富表演形式，通过小组合作提升协作与创意实践能力。
文化拓展，激发情感
讲解剧目背景
师：“《报灯名》选自京剧《打龙袍》，讲的是灯官在元宵节给皇帝报花灯的故事，元宵节挂花灯是我们的传统习俗，京剧里的很多内容，都和我们的传统节日、生活习俗有关。”
出示元宵节花灯图片，让学生感受民俗文化与京剧的关联。
设计意图：讲解文本背景，链接民俗文化，深化文化理解。
激发戏曲兴趣
教师播放简短的京剧经典片段（如《三岔口》丑角表演），引导学生观看。
师：“京剧里还有很多有趣的角色、好听的唱段、好看的表演，是我们中华传统文化的瑰宝，希望大家以后能多听、多看京剧，喜欢上我们的国粹艺术。”
生自由发言，说说自己最喜欢京剧的哪个部分。
设计意图：拓展京剧艺术内容，激发学生对传统戏曲的喜爱与文化自豪感。
小结
师：“今天我们观赏并学习了京剧念白《报灯名》，认识了京剧里的丑角，学会了有节奏、有韵味地念读灯名，还创编了新的灯名，知道了京剧是我们的‘国粹’。希望大家课后能把今天学的小灯官表演给家人看，也可以和爸爸妈妈一起找更多京剧片段看一看，感受传统戏曲的独特魅力，做中华优秀传统文化的小小传承人。”