统编版高中历史纲要下册 第10课 影响世界的工业革命 教案

这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(下)影响世界的工业革命教案，共8页。
第10课 影响世界的工业革命
教学目标
1.学生通过课前自主梳理教材第一子目和研读课堂史料，能够概括英国发生工业革命的条件。
2.学生通过比较分析两次工业革命的成就，能够理解两次工业革命各有什么特点。
3.学生通过阅读教材和课堂学习，能够全面总结工业革命的影响。从而理解工业革命是世界历史由低级向高级、由分散向整体的过程中的重要节点。
4.学生通过合作探究，能够生成工业革命对中国式现代化的启示，即再次从后世视角、发展中国家视角理解工业革命的影响，从而深化认识。
教学重点：
1. 英国工业革命的条件。
2. 两次工业革命各有什么特点。
教学难点：
1. 工业革命的影响。
2. 工业革命对中国式现代化的启示。
教学过程
课堂导入
印度的棉纺织品因其精美的图案在欧洲和非洲消费者中非常受欢迎，所以，印度的棉纺织品不仅在欧洲有很大的市场，而且也是欧洲人运往非洲换取奴隶的重要商品。同时，随着三角贸易的盛行，美洲的大量奴隶涌入也创造了一个要求获得更多棉纺织品的市场。
然而，印度棉纺织品在欧洲的盛行遭到羊毛商人的持续抗议，反对棉纺织品进口的声浪一直是17和18世纪英国政坛的常见主题。
……1721年的法令规定售卖印度棉布完全成为非法行为。
国内和出口市场的巨大潜力使精明的欧洲制造商意识到棉纺织业很有前景……
学习任务一：梳理英国工业革命的条件
教师活动：市场的需求刺激了棉纺织业的发展，也催生了新的技术发明。18世纪30年代，从提高织布速度的“飞梭”开始，在半个多世纪内出现了珍妮纺纱机、水力纺纱机、骡机、水力织布机等一系列发明创造。棉纺织业基本实现了机械化生产。那么，工业革命为什么最先发生在英国，我们先一起来阅读一组材料。思考：英国工业革命的条件都有哪些？
展示材料一：1800年前后，就全世界煤炭产量而言，英国所占的比例已经高出所有其他国家的总和。由于煤炭储量极为丰富，于是就出现了燃料价格低的出奇的现象。
—— [英] 罗伯特·艾伦《近代英国工业革命揭秘》
学生活动：通过这段材料我们可以看出，英国拥有丰富的煤炭资源，很大程度上降低了工业化成本，同时，低廉的煤炭价格能够助推蒸汽动力的普及。
教师活动：展示材料二：英国清教的新宗教意识在形成新的道德规范方面发挥着不可忽视的作用，它既鼓励人们为“上帝”而追求财富，又反对人们用“不正当的手段”去发“不义之财”，这种“合理谋利”的宗教意识显然也有助于英国工业民族精神的形成 。
——钱乘旦《在传统与变革之间》
学生活动：通过材料我们可以看到“合理谋利”的时代精神。即英国社会各经层都热衷于通过正当经营而追求财富，谋求利润，不断进取。这种精神推动了英国社会的发展。
教师活动：展示材料三：瓦特研究改进蒸汽机，用了 20 多年，在这个过程中他总共获得 4 项技术专利。仅在 1790 年以后的 11 年里，他获得专利税7.6 万英镑。
——王春来、卢海生主编《（16-19 世纪）世界史文献选编》
学生活动：从这段材料可以看出政府注重专利保护。
教师活动：展示材料四： 18世纪上半叶，英国农业经历了巨大变革，有人称其为“农业革命”。农业革命使英国农业生产迅猛发展: 1700-1790年间,有400多万英亩荒地被开垦成农田;1700年每一个农民大约可以养活1.7个人,到1800年可以养活2.5个人,农业生产率提高 47%。
——钱乘旦、许洁明《英国通史》
学生活动：从这段材料我们可以看出。英国农业革命使农业生产迅猛发展，大量荒地被开垦，农产品产量迅速提升。农业的发展为英国的工业化奠定了丰厚的物质基础。
设计意图：通过一组史料的补充阅读拓展学生视野，使学生更全面的了解工业革命发生的条件；同时，通过史料的研读提升学生论从史出、史料实证、历史解释的学科素养。
教师活动：课前我们大家对教材第一目的内容进行了自主学习，下面请同学们结合刚才分析的史料和教材第一子目的内容，全面概括总结英国工业革命的条件。
学生活动：
政治前提：君主立宪制的确立，英国政局稳定。
经济条件（原料、资金、劳动力、市场）：农业革命、圈地运动、殖民掠夺和海外贸易。
技术条件：工场手工业时期的技术积累；自然科学的发展。
能源优势：丰富的煤炭资源。
社会条件：重商、趋利的社会风气；注重专利保护。
设计意图：检验学生自主学习的效果；同时，培养学生归纳总结的能力；梳理并全面掌握英国工业革命的条件。
素养提升：多元视角认识“圈地运动”
教师活动：出示材料：
材料一：绵羊本来是很驯服的，所欲无多，现在它们却变得很贪婪和凶狠，甚至要把人吃掉，它们要踏平我们的田野、住宅和城市。……这个有权有势的约翰·波米尔（领主）用欺骗、暴力占有您的苦难臣民——我们的牧场，这些土地是我们世代所拥有的。他把这些牧场和其它土地用篱笆围上，作为自己所有。
——（英国空想社会主义者） 托马斯·莫尔
材料二：为了摆脱庄园习惯规则的束缚，为了在独自占有并独自耕作的土地上投入更多劳动，增加小麦产量，提高土地的价值，将分散的土地集中在一起成为农民们的普遍愿望。所以，不仅领主乡绅圈地，其实农民也在圈地，他们自发地整合分散的土地，是圈地运动的重要组成部分。再者，领主圈地的通常方式是契约圈地、法庭圈地以及协议圈地，以合法圈地为主。领主非法暴力圈地确实存在，不过“暴力圈地所占比例很小”。
——（天津师范大学教授）侯建新《圈地运动与土地确权》
问题：1.两段材料的观点分别是什么？
2.两者的观点为何差异如此之大？
3.影响历史解释的因素主要有哪些？
学生活动：阅读材料并根据问题链逐一回答。最终能够分析认识到作者所处的时代；作者的立场；研究历史的角度、方法；占有史料的多少等是影响历史解释的主要因素。
设计意图：通过对比性材料，引发学生思维的碰撞并培养学生史料实证、历史解释的核心素养。同时用适合高中生的方式，使学生了解侯建新教授关于“圈地运动”的观点这一前沿学术动态。
学习任务二： 比较两次工业革命各有什么特点。
教师活动：课前同学们自主学习总结了两次工业革命的主要成就，下面首先请大家对照大屏幕进行修正。多媒体展示如下内容：
第一次工业革命：棉纺织业基本实现机械化；机器生产的工厂取代了手工工场；蒸汽机的出现解决了生产动力受自然条件限制的问题；催生交通工具的革命；英国机器制造业实现了机械化。
第二次工业革命：电力技术的广泛开发和应用；内燃机的创制和应用；化学工业兴起，石油化工业获得发展；新技术改造的旧产业部门焕发出新的活力。
订正后，请大家结合两次工业革命的成果继续思考，两次工业革命各有什么特点？
学生活动：
比较项
第一次工业革命
第二次工业革命
发生范围
以英国为中心辐射他国
多国同时发生，美、德突出
发明者
工匠、技师
科学家、工程师
发明基础
生产经验的总结
科学技术与生产紧密结合
主要部门
以轻工业为主
以重工业为主
重要标志
蒸汽时代
电气时代
设计意图：在对两次工业革命成就的总结分析中认识两次工业革命的主要特点。进而引导学生认识第二次工业革命并不是第一次工业革命的简单延续，而是深入发展。同时，培养学生历史解释、时空观念等核心素养。
学习任务三：全面总结工业革命的影响
教师活动：多媒体展示教材中的“英国就业人口结构的变化”
请大家认真观察这两幅饼状图，想一想，这一时期英国的就业人口结构发生了怎样的变化？这些变化能够反映什么问题？
学生活动：从这两张图中我们可以看到农业、服务业就业人口比例在下降，工业就业人口比例大幅上升，工业就业人口占全部就业人口的大多数。这样的变化能够说明英国社会的工业在迅速发展，工业的发展促进了社会转型。
教师活动：大家继续想一想，这一时期工业发展所引发的社会转型主要表现在哪些方面呢？
学生活动：阅读教材结合所学知识总结后回答：
经济发展方式：工业革命下的机器化生产方式是对传统生产方式的巨大突破；
产业结构：工业在国民经济中的比重上升，逐渐成为国民经济的主导产业。
城市化：改变了各国经济地理状况和人口结构，加快了人口向城市的流动。
经济理论：自由主义成为工业革命时期主要的经济思想。
生产组织形式：工厂制和垄断组织先后成为主要生产组织形式。
总结：所以我们可以看到工业革命的第一个影响就是促进了人类社会从农业社会向工业社会的转型。
教师活动：工业革命促进了社会转型，但是工业化所召唤出来的巨大财富并没有合理地在社会上分配，它大部分流入了有产者的腰包，多数人没有享受到工业革命的好处，工业化初期的这种不公平使得社会矛盾非常尖锐（多媒体展示教材62页“历史纵横”反应社会问题的素材）。下面我们一起来看一看当时欧美各国政府是如何调节社会矛盾的。

1802年，英国议会通过了第一部工厂法，要求工厂车间必须有通风和定期消毒等基本卫生条件，规定童工每天工作时间不能超过12小时。
1824年，英国废除了禁止工人结社的法律。
1834年，英国政府出台《新济贫法》。
1839年，普鲁士颁布《儿童保护条例》。
1884年，德国国会通过《工伤保险法》。
1901年，纽约市通过《廉租房法》。
学生活动：从上面的内容我们可以看到政府通过立法来解决社会问题。同时，这些法律的内容很大程度上是对社会财富的再分配，以此来保障社会弱势群体，推进社会公平、缓解社会矛盾。
教师活动：介绍议会改革的背景并展示工业化时期主要的议会改革。请同学们思考下面这些改革能够说明什么？
1832年：新兴工业资产阶级代表获得了更多的参政权和选举权。
1867年：降低城镇选民财产资格，工人阶级大多得到了选举权。
1884—1885年：第三次议会改革后，英国基本实现了成年男性的普选权。
学生活动：从英国议会改革的过程我们可以看到，这既是政治权利不断下移的过程，也是政治民主化的过程。
教师活动：文官是在政治上保持中立的事务官。请大家阅读以下材料思考文官制度的出现有什么意义？
材料：为了整顿吏治，提高行政效率，实现科学管理，保持政府工作的连续性。19世纪后期英、美两国都进行了文官制度改革……推行专业管理，提高政府管理能力和水平。……从总体看英美国家文官制度的建立，使政治上层建筑适应了工业化社会的需要，对于资本主义社会的正常运行起到了保证作用。
——赵文洪等著《所有制形式的演进与社会变革》
学生活动：从材料中我们可以看到，文官制度的出现提高了行政效率，实现了科学管理，有利于保持政府工作的连续性，提高政府管理能力和水平，适应了工业化社会的需要。
教师活动：那么通过梳理工业革命后欧美国家缓解社会矛盾的这一系列举措，同学们想一想工业革命的第二个影响是什么呢？
学生活动：促进了资本主义制度的自我完善，这种完善体现了国家治理的民主化和法制化。
设计意图：通过补充史料，引导学生研读，拓展学生视野，使学生理解欧美国家通过立法、议会改革和文官制度等措施缓解社会矛盾。从而认识工业革命的第二个影响是促进了资本主义制度的自我完善，巩固了资产阶级的统治。同时在材料的分析中使学生认识到经济基础决定上层建筑，培养学生唯物史观、时空观念、历史解释等核心素养。
教师活动：展示教材63页“问题探究”史料：资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷到文明中来了。它迫使一切民族——如果它们不想灭亡的话——采用资产阶级的生产方式……它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。
——[德]马克思、[德]恩格斯《共产党宣言》
思考：推动西方国家向外扩张的深层原因是什么？
学生活动：西方国家向外扩张的深层原因是扩展、传播资本主义生产方式。
设计意图：引发学生对教材经典史料的深入思考，同时引出下一个问题。
教师活动:请大家继续思考：工业革命后随着资本主义生产方式的扩张所引发的主要矛盾有哪些？这些矛盾又引发了怎样的变化？
学生活动：工业革命后伴随西方资本主义国家的扩张所引发的矛盾主要有工人与资本家的矛盾、资本主义国家之间的矛盾、以及亚非拉国家与欧美列强的矛盾。其中，工人与资本家的矛盾引发了工人运动；资本主义国家之间的矛盾引发了两次世界大战；亚非拉国家与欧美列强的矛盾引发了民族解放运动。
设计意图：引导学生认识工业革命对世界历史发展产生了整体性的影响。
教师活动：展示史料，请同学们继续思考工业革命还带来了怎样的影响。
材料：（工业革命）的最后结果，是导致世界历史上规模最大的土地攫取，……到1914年，地球上大部分表面和世界上大部分人口已受到包括俄国在内的欧洲国家和美国的直接或间接的支配。这一发展是人类历史上前所未有的。今天，在20世纪后期，世界上的大部分混乱都是对这种欧洲霸权的不可避免的反应。
——[美] 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
学生活动：材料中的关键时间信息是“20世纪后期”，说明工业革命对20世纪后期的世界也产生了深远影响。结合前面的分析我们可以说工业革命的第三个影响是不仅引发了世界的整体变动，而且产生了深远影响。
设计意图：通过横向、纵向历史视角的切入，使学生能够认识到工业革命对人类历史进程的影响广泛且深远，从而使学生能够更深入的理解本课的题目为什么叫“影响世界的工业革命。”回归本课主题，使课堂形成闭环。
课堂小结
通过本节课的学习我们可以看到：工业革命之所以首先发生在英国，主要是由于该国在十六和十七世纪时社会和政治结构、人民精神面貌以及价值标准已经发展到了适合于工业化的程度。工业革命的发生及发展被誉为“被解放了的普罗米修斯”，他推动生产力巨大飞跃的同时，促进了人类社会从农业文明向工业文明的转型；实现了资本主义制度的巩固和自我完善；密切了全世界的联系与交往。可以说，人类社会从低级走向高级，从分散走向整体的过程中工业革命无疑是非常重要的里程碑和加速器。影响广泛而深远。
课后作业：学习拓展：工业革命对中国式现代化的启示
教学反思
优点：1.课堂线索清晰，思维严密。史料丰富。
2.紧扣本课课题，重点突出，层层递进。从多个角度引导学生认识工业革命的影响。进而理解工业革命对人类社会从低级到高级、从分散到整体的推动作用。
不足：1.本节课内容设计较多，所以导致上课语速较快，可以适当将课堂内容精简，上课节奏放缓，给学生更充裕的时间深入思考。