人教部编版（2024）九年级下册名著导读 《简·爱》：外国小说的阅读评课课件ppt

这是一份人教部编版（2024）九年级下册名著导读 《简·爱》：外国小说的阅读评课课件ppt，共7页。PPT课件主要包含了“勃朗特三姊妹”，年英国文坛，夏洛蒂·勃朗特，艾米莉·勃朗特，安妮·勃朗特等内容，欢迎下载使用。
1.了解与英国作家夏洛蒂·勃朗特有关的文学常识及小说的创作背景。2.梳理主要人物关系及重要故事情节，以思维导图的形式呈现。3.鉴赏经典片段，分析简·爱的形象特征。
课前同学们已经查阅了相关资料，那么，你能说说对作者夏洛蒂·勃朗特的了解吗？提示：可从作者国籍、姓名、生平、代表作等方面来介绍。
夏洛蒂·勃朗特（1816—1855）
你能说说《简·爱》的成书背景吗？
夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名创作，可见当时的女性作家面临着很大的困境。
你能结合教材及课前阅读，完成下面的任务吗？ 1.请你用几句话概括小说的主要内容。2.梳理作品中的人物关系，并以时间轴的形式呈现。3.请你用树状图梳理简·爱在不同阶段经历的关键事件。
判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）（1）《简·爱》作者是英国著名女作家夏洛蒂·勃朗特。（ ） （2）《简·爱》的写作使用了第一人称，有强烈的主观色彩，亲切感人。（ ）（3）年幼的简·爱被舅妈关入红房子是因为和表哥打架。（ ）（4）简·爱在孤儿院唯一的快乐和温暖来自教师谭普小姐。（ ）（5）作为一个普通的家庭教师的简·爱有音乐特长。（ ）
你能找出文中描写简·爱语言和心理的句段，分角色演读，并分析简·爱的性格特征吗？
1.学生读精彩片段，结合人物描写分析人物形象特征。2.小组交流讨论，分角色朗读表演，体会人物语言及心理。3.各小组选一名学生代表展示探究成果。。
“你这个狠毒的坏孩子！”我说，“你简直像个杀人犯……你是个管奴隶的监工……你像那班罗马暴君！”我看过哥尔德斯密斯的《罗马史》，对尼禄和卡利古拉一类人，已经有我自己的看法。我曾在心里暗暗拿约翰和他们做过比较，可是从没想到会这样大声地说出来。“什么！什么！”他嚷了起来，“你竟敢对我说这样的话？伊丽莎、乔治安娜，你们听见没有？我还能不去告诉妈妈？不过我先要……”——《简·爱》
我一路反抗着，这在我是从来没有过的，可是这么一来，大大增加了贝茜和阿博特小姐对我的恶感。事实上，我确实有点儿失常，或者像法国人常说的那样，有点儿不能自制了。我意识到，一时的反抗难免会使我遭受种种别出心裁的惩罚，因此，我像所有反抗的奴隶一样：决定豁出去了。……约翰·里德的凶暴专横，他姐妹的傲慢冷漠，他母亲的憎厌，仆人们的偏心，所有这一切，就像污井里的淤泥沉渣，在我乱糟糟的脑海里翻腾了起来。我为什么老受折磨、老受欺侮、老是挨骂、老是有错呢？为什么我总是不讨人喜欢？为什么我竭力想赢得别人好感却总是白费力气呢？伊丽莎既任
性又自私，却受人尊敬。乔治安娜脾气坏，刻薄恶毒，老爱寻事生非，蛮横无理，可大家都纵容她。她的美貌，她红红的双颊和金黄的鬈发，似乎能让每个见了她的人都喜欢，还因此原谅她的任何一个缺点。至于约翰，谁也不会去违拗他，更不会去惩罚他，尽管他扭断鸽子的脖子，弄死小孔雀，放狗去咬羊，摘掉温室中葡萄藤上的葡萄，掰下花房里珍贵花木的幼芽；他还管他母亲叫“老姑娘”，有时还因她眼他有一样的黑皮肤而辱骂她，对她的话全然不听，不止一次撕破和弄坏她的丝绸衣服，可他仍然是她的“心肝宝贝”。而我，虽说小小心心不敢犯一点儿，竭力把该做的事做好，可是从早到晚，依然成天被说成是淘气鬼、讨厌胚，还阴险、鬼头鬼脑的。——《简·爱》
一个令人伤心的包袱就这样卸去了，我打算重新努力，排除一切困难，闯出一条路来。我勤奋苦干，而成功也随之而来。通过实践，我原本不太强的记忆力有了改善，多做练习也使我的头脑变得大为敏锐。只过一个星期，我就升了一班，不到两个月，就批准我开始学习法文和绘画了。我学了动词Eire的前两种时态，在同一天里还画了我的第一张茅屋图（顺便说一下，那茅屋的墙壁斜得超过了比萨斜塔)。那天晚上上床的时候，我竟然忘了在想象中为自己置备一桌有热乎乎的烤土豆或者白面包加鲜牛奶的巴米赛德式晚宴，而往常我总是用这来满足腹中难受的饥渴感的。——《简·爱》
这一晚，想象中出现的却是一幅幅完美的图画，我在黑暗中饱览了这些全是我亲手绘出的图画，其中有自由流畅地勾勒出来的房舍和树木，情趣盎然的山岩和废墟，克伊普式的畜群，还有蝴蝶在含苞欲放的玫瑰花上翩翩飞舞，鸟儿啄食熟透的樱桃，藏着珍珠般鸟蛋的鹧鸪窠，周围盘绕着常春藤的嫩枝等等令人赏心悦目的图画。我心里还在掂量，我是不是能把比埃洛夫人那天给我看过的那本薄薄的法国故事书流畅地翻译出来。可是这个还没有得到圆满的解决，我就进入了甜蜜的梦乡。所罗门说得好：“吃素菜，彼此相爱，强如吃肥牛，被此相恨。”现在，拿洛伍德和它的一切匮乏贫困，去换取盖茨海德府及在其每天的奢华享受，我是绝不会愿意的。——《简·爱》
“你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！要是上帝赐给了我一点儿美貌和大量财富，我也会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们都已离开人世，两人平等地一同站立在上帝跟前——因为我们本来就是平等的！”——《简·爱》
“我只要求能心安理得，先生，不被数不清的恩惠弄得不知怎么办才好。你还记得你是怎么说起塞莉纳·瓦伦？一说起你给她的钻石、呢绒的么？我不愿做你的英国的塞莉纳·瓦伦。我要继续作为阿黛尔的家庭教师，我要凭这个来挣我的食宿，外加一年三十镑的薪水。我要从这笔钱里开支我的衣着，你什么也不用给我，除了……”“哦，除了什么？”“你的敬重。而且反过来我也用我的尊重来回报你，要能这样，这笔债就算两抵了。”——《简·爱》
一想起奥高尔太太和苦果山庄，我心里就一阵发冷。想到看来注定将横贯在我和走在身边的这位主人之间的茫茫大海，我更觉得心寒。而最使我心寒的，是想起那更辽阔的海洋——阻隔在我和我无法避免，自然而然爱着的人中间的财产、地位和习俗。——《简·爱》
我本来还可以问：“它在那儿？”因为它不像在房间里，不像在屋子里，也不像在花园里；它不是来自空中，不是来自地下，也不是来自头顶。我听见了它——它究竟在哪儿，从哪儿来，就永远也没法知道了！但这是人的声音——一个熟悉的、亲爱的、铭记在心的声音——是爱德华·费尔法克斯·罗切斯特的声音；这是从痛苦和悲哀中狂野、凄惨而急迫地喊出的声音。“我来了！”我喊了起来，“等着我！哦，我就来！”我飞奔到门口，朝过道里望望，那儿一片漆黑。我跑到屋外的花园里，那儿无一人。“你在哪儿呀？”我喊道。泽谷那边的群山送来了隐约的回声——“你在哪儿呀？”我倾听着。风在枞树间低声叹息，四周只有沼泽地的荒凉和午夜的寂静。——《简·爱》
“我这烧坏的视力！我这伤残的肢体！”他抱憾地喃喃说着。我用爱抚安慰着他。我知道他在想些什么，想替他说出来，但又不敢。他把脸转过去了一会儿，我看到他紧闭的眼皮下涌出颗泪珠，沿着他那男子气概的脸颊滚下，我的心一阵难受。“我如今不比桑菲尔德果园里那棵遭过雷劈的老七叶树强了，”过了一会儿后，他说，“那么个残桩，有什么权利要求一棵正在绽放新芽的忍疼，用青翠来掩盖它的腐朽呢？”“你并不是残桩朽木，先生——也不是棵遭过雷劈的树，你长得青翠茁壮。不管你愿不愿意，花草树木都会在你的根部周围生长，因为它们喜欢你的浓荫。它们生长的时候，喜欢依偎着你，围绕着你，因为你的强大使它们有了安全的保障。”——《简·爱》
你能说说简·爱性格的形成受到了哪些因素的影响吗？
外在恶劣的生存环境与内在坚韧乐观的执着追求，共同铸就了简·爱独特的个性。
文学世界，万物有灵。下列作家笔下的哪种植物可以用来比喻简·爱？请结合相关内容，简析两者的相似之处。A.白杨树（茅盾） B.小桃树（贾平凹） C.木棉树（舒婷《致橡树》）
阅读下面名著的选段，完成下列小题。
我们婚后的头两年，罗切斯特先生的眼睛一直是瞎的。也许正因为这样，我们才如此亲近——才结合得如此紧密。因为那时我就是他的眼睛，正如现在依然还是他的右手一样。说实在的，我（像他常叫我的那样）就是他的眼珠。他通过我看大自然，看书。我也从来不知厌倦地替他仔细察看语言、野木、城镇、河流、云彩、阳光——描摹我们面前的景色。周围的天气——还用声音向他的耳朵传达了光线已无法向他的眼睛传达的印象。我永不厌倦地念书给他听，领他到他想去的地方，替他做他想做的事。在这种效劳中，我尽管感到有点儿悲哀，但却获得一种最为充分、最为强烈的乐趣——因为他要求我为他做事时，并没有感到痛苦羞惭，也没有感到沮丧屈辱。 他是如此真心地爱我，因为他知道，在接受我的照料时，根本用不着勉强。 他也感到我是如此深情地爱着他，我这样照料他就是满足我自己最愉快的愿望。
1.上面的选段出自哪一部名著？该名著的作者是谁？2.上文选段的心理描写运用了第几人称？请简述这一人称的表达效果。3.这部小说至今有一百七十多年了，在世界文坛上一直闪耀着独特的光芒。请结合你的阅读体验，谈谈小说中哪一点“独特的光芒”使你获取了成长的力量。