音乐二年级下册（2024）小小音乐剧 麻雀与小孩表格教案设计

这是一份音乐二年级下册（2024）小小音乐剧 麻雀与小孩表格教案设计，共83页。教案主要包含了问题导入，师生互动，走进音乐，精彩演绎，自由发挥，拓展思路，开阔视野等内容，欢迎下载使用。

课题
飞飞曲
单元
第三单元
学科
音乐
年级
二年级
教材
分析
《飞飞曲》是人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》第2课时音乐剧课。《飞飞曲》选自黎锦晖1921年创作的中国首部儿童歌舞剧《麻雀与小孩》（曾名《觉悟少年》），是全剧六段乐曲中最知名的一段。黎锦晖以“学国语最好从唱歌入手”为理念，独创儿童歌舞剧体裁，旨在改革音乐教育与推广国语。作品曲调源自西方儿歌调，歌词采用口语化表达，讲述小麻雀学飞、雀妈妈教导的故事，将道德培养隐含于寓言式情节中，1922年连载于《小朋友》杂志，后多次再版并灌录唱片，影响深远。
教学
目标
(一)审美感知
感受歌曲活泼与舒展的双重情绪，辨识A、B段在节奏、旋律上的差异，理解音乐如何刻画小麻雀与雀妈妈的鲜明形象。
(二)艺术表现
能用断音唱法演唱A段，表现小麻雀的灵动；用连贯、柔和的声音演唱B段，传递雀妈妈的亲切；能准确把握八分休止符的节奏，完成分角色演唱。
(三)创意实践
结合歌词情境，设计简单的“振翅飞”“示范飞”等舞蹈动作；尝试用打击乐器模拟鸟鸣与飞行节奏，进行情境表演。
（四）文化理解
了解黎锦晖在儿童歌舞剧领域的开拓贡献，知晓作品兼具国语教育与艺术传播的双重价值，体会其“以乐育人”的创作理念。
重点
准确演唱歌曲旋律与歌词，掌握A段断音、B段连音的不同唱法，理解两段音乐所对应的角色形象。
难点
精准把握A段中八分音符与八分休止符的交替节奏，避免因休止符缺失导致形象模糊；控制B段中高音区的音准，保持气息连贯。
课前准备
多媒体课件、本曲相关音频、影像资料
教学过程
教学环节
教师、学生活动
设计意图
导入新课
一、问题导入
教师：“同学们，清晨的树林里传来了叽叽喳喳的叫声，是谁在唱歌呀？（播放麻雀叫声音频）”
预设：“是小麻雀！”
教师：“真聪明！你们见过小麻雀飞吗？它们飞行时是什么样子的？”
预设：“飞得很快/有点不稳/翅膀扇得特别快……”
教师：“有一只小麻雀正在学飞呢，它的妈妈在旁边耐心教导。音乐家把这个场景写成了一首歌，咱们一起来听听，歌曲里的小麻雀和妈妈是什么样的？（播放《飞飞曲》全曲）”
预设：小麻雀的部分听起来很活泼/妈妈的部分很温柔……”
教师：“大家听得真仔细！这首歌叫《飞飞曲》，来自中国第一部儿童歌舞剧。想知道小麻雀怎么学会飞的吗？今天我们就走进这首歌，扮演小麻雀和雀妈妈吧！
书写板书《飞飞曲》。
通过提问激发学生学习的兴趣，为后续引出主题奠定基础。
讲授新课
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，听听歌曲的老麻雀是怎样教小麻雀的？（播放歌曲）
预设：回答问题
教师：歌曲的速度是怎样的？
预设：回答问题
教师：歌曲是中速，第一乐段讲的是老麻雀先做示范，第二乐段讲的是飞的动作要领，《飞飞曲》选自黎锦晖1921年创作的中国首部儿童歌舞剧《麻雀与小孩》（曾名《觉悟少年》），是全剧六段乐曲中最知名的一段。黎锦晖以“学国语最好从唱歌入手”为理念，独创儿童歌舞剧体裁，旨在改革音乐教育与推广国语。作品曲调源自西方儿歌调，歌词采用口语化表达，讲述小麻雀学飞、雀妈妈教导的故事，将道德培养隐含于寓言式情节中，1922年连载于《小朋友》杂志，后多次再版并灌录唱片，影响深远。歌曲为2/4拍、大调式，采用带再现的单二部曲式（A+B）。
接下来我们分句学唱感受歌曲的情绪
(二)分析音乐，表现音乐
教师：A段（第一乐段）：共4个乐句，以小麻雀视角演唱。刻画小麻雀初学飞行的稚嫩与活泼。下面跟琴演唱第一个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第四个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：B段（第二乐段）：共4个乐句，表现雀妈妈形象。旋律舒展、起伏较大，采用中高音区与下行旋律，如“把头抬”对应旋律上行，模拟雀妈妈耐心教飞的场景，与A段形成鲜明对比。第4乐句与A段第4乐句完全再现，实现结构统一。
下面跟琴演唱第二乐段第一个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二乐段第二个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二乐段第三个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二乐段第四个乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟音频整体欣赏
预设：欣赏
教师：下面请同学上台边演唱边表演
预设：表演唱
教师：接下来我们听故事演一演
预设：分角色表演
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌曲伴奏
预设：表现音乐
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。
通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。
通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。
通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣。
课堂小结
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
板书
《飞飞曲》
1=C 2/4 中速 小小音乐剧
教学反思
本次教学以“情境体验”为核心，通过鸟鸣音频、角色提问导入，快速调动了学生兴趣。在分段学唱中，结合“振翅动作”辅助A段断音练习，用“妈妈的叮嘱”引导B段连音演唱，多数学生能区分并表现两段差异。但难点突破仍显不足：部分学生对八分休止符的把握仍不准确，演唱时易抢拍。后续需增加“节奏接龙”“休止符拍手标记”等游戏化练习。此外，文化背景介绍较简略，可补充《麻雀与小孩》的完整故事片段，让学生更深刻理解作品的教育意义。