七年级语文下册同步学——《孙权劝学》分层提分练习题（含答案）

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知识点01 文言诵读与文言常识。
【即学即练1】（一）、怎样朗读才能读出文言味?
参考示例:（1）把握句子的朗读节奏
A.蒙/辞以军中多务。
B.孤/岂欲卿治经为博士邪？
C.卿/今当涂掌事，不可不学！
D.自以为/大有所益
E.大兄/何见事之晚乎
（2）在朗读时，读出虚词的语气。
A.“不可不学！”这是一个双重否定句，而且句末用了一个感叹号，应该读出坚定、严肃的语气。
B.“卿今当涂掌事”表现了孙权对吕蒙的关心和器重，所以应该读得语重心长一些。
C.“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”“邪”后用了一个感叹号来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权对他的一种责备的语气。“耳”是“罢了”的意思，说明孙权不想给他压力，语气由责备变得平和、亲切了。
D.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这一句句末也是一个感叹号，表现了鲁肃的吃惊，惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。
E.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这里也用了一个感叹号结尾，表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。
（2）读出人物的语气和感情。
A.孙权的谈话:语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）
B.鲁肃与吕蒙的对话：鲁肃，惊讶、赞叹。吕蒙，自豪、自得。
（3）其三，词语宕开，语势复归。根据语法句式，情感延续或转换的需要，词语宕开的位置一般在二、三、四个音节之间。语势复归，指文言文抑扬轻重缓急变化幅度不大，虽有错落，最后重归于平缓。
（二）文学常识。
（1）《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
（2）司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，世称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》等。
（3）文化常识： “博士”一词是指中国高等教育的最高一级，很多人都以为它是舶来品，其实并非如此。“博士”一词不仅是中国本土产物，而且历史悠久。博士，初泛指学官，源于战国。秦及汉初，博士成为一种官职，其职责主要是掌管图书，通古今，以备顾问。汉武帝时设五经博士，在太学中专门教授儒家经典。此外，古代还把专门精通某一种技艺的人称为“博士”，如“医学博士”“算学博士”等。后来还出现了“茶博士”的称呼，这是套用“博士”这一职衔称呼茶楼、茶馆内沏茶跑堂的堂倌。《水浒传》、“三言二拍”中就有很多关于“茶博士”的描写。现在“博士”一词和学位挂钩，其官职之意已经消失。
（4）有关文中人物
A.鲁肃(172－217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，带领其军，继续与刘备维持和好关系。
B.吕蒙(178－219)，字子明，三国时吴国名将，他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。
C.孙权(182－252)，即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州(今台湾)，加强了与夷州的联系。
（5）古代的称谓。
孤：古代王侯的自称。
卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
大兄：对朋友辈的敬称。其它还有很多，表示自称、谦称的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自称的有“寡人”等，称呼对方有“子、君、足下”等
知识点02 把握“文言文”之“言”。
【即学即练2】归纳《咏雪》实词、句式，理解文意。
1.重点字音
卿（qīnɡ） 邪（yé） 涉猎（shè liè） 岂（ｑǐ） 遂（suì） 孰若（shú）
2.重点字词（实词+虚词）解释：
（1）但当涉猎： (只) （动词，应当，应该）
（2）见往事耳： (动词，了解)
（3）见往事耳： (指历史)
（4）大兄何见事之晚乎： (动词，知晓)
（5）卿今当涂掌事： (动词，掌管)
（6）权谓吕蒙曰 （谓……曰：对……说）
（7）卿今当涂掌事 （当途：当道，当权）
（8）治经为博士邪 （研究儒家经典。）
（9）孰若孤 （谁（哪一个）比得上……）
（10）及鲁肃过寻阳 （及：到，等到）
（11）即更刮目相待 （更：重新）
（12）长兄何见事之晚乎 （之：助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译）
（13）肃遂拜蒙母，结友而别 （遂：于是，就；而：连词，表承接关系。）
（14）蒙辞以军中多务： （介词，用，拿）
（15）自以为大有所益： (与“为”连用，认为)
（16）孤岂欲卿治经为博士邪！ (表示反问语气，可译为“吗”。)
（17）但当涉猎，见往事耳。 (表示限止语气，可译为“罢了”。)
（18）大兄何见事之晚乎！ (表示感叹语气，可译为“啊”。)
（19）吴下阿蒙： （比喻人学识尚浅。吴下，泛指吴地；阿蒙，吕蒙的小名。）
（20）刮目相待： （拭目相看，用新的眼光看待）
3.重点句子翻译：
（1）蒙辞以军中多务。
翻译：“吕蒙以军中事务繁多来推托”。
解析：“蒙辞以军中多务”一句是状语后置的倒装句，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。全句古代汉语中有些语序与现代汉语不一样，翻译成现代汉语时就需要按照现代汉语的语序进行调整。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
翻译：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？”
解析：“孤岂欲卿治经为博士邪！”一句中“治经”的意思是“研究儒家经典”，“博士”是古代的官位名，应翻译为“专掌经学传授的学官”。
（3）但当涉猎，见往事耳。
翻译：“只是应当粗略地阅读，了解历史罢了”。
解析：“但当涉猎，见往事耳”一句中的“往事”在这里指“历史”，“耳”是句末语气词，是“罢了”的意思。
（4）肃遂拜蒙母，结友而别。
翻译“鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋友才分别”。
解析：“肃遂拜蒙母，结友而别”一句是省略句，“结友”前省略了“与吕蒙”，翻译时需要加上去。
知识点03 理解欣赏“文言文”之“文”。
【即学即练3】（一）、用一句话概括文章情节，指出线索，理清结构。
参考示例：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃叹学。
（二）、探究：孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，细读课文，你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？
参考示例：
孙权：（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现孙权对吕蒙很关心，同时对他寄予厚望。说明孙权是一位关心下属、善于培养人才的君主。（2）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当吕蒙用“军中多务”来推托的时候，孙权不仅没有生气发怒，而且还拿自己的经历现身说法鼓励吕蒙，让吕蒙最终无法推辞。这说明孙权是一位心胸开阔、善于劝说的君主。
吕蒙：（1）“蒙乃始就学。”吕蒙于是开始读书学习，说明吕蒙能够虚心接受别人的劝导。（2）“士别三日，即更刮目相待。”吕蒙本来是一个并不很愿意学习的人，在短时间的学习之后，就能令人“刮目相待”。由此可见，吕蒙是克服了很多困难，下了很多苦功，才有此成就的。说明吕蒙是一个有毅力、能吃苦的人。
鲁肃：“肃遂拜蒙母，结友而别。”“拜蒙母”，可见他对吕蒙及其母亲的尊重。拜见蒙母之后，他与吕蒙结为好友。由此可见，鲁肃非常尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。
总之，孙权是英雄识英雄，鲁肃是英雄敬英雄，而吕蒙则通过自己的刻苦学习，将自己打造成了一个文武兼备的英雄。
（三）、孙权劝学，取得了很好的效果，说说他是怎样劝学的？
参考示例：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
（四）、分析本文是以怎样的手法刻画孙权、吕蒙的形象的？
参考示例：刻画孙权，以直接的对话描写为主。孙权劝学，先向吕蒙指出学习的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；接着根据吕蒙的实际情况，运用反问句强调自己的观点；再针对吕蒙的推托之词而用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
刻画吕蒙，是直接描写和侧面烘托相结合。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”是鲁肃情不自禁发出的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙变化的巨大，从侧面表明吕蒙因为学习才略有了惊人长进。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙应答。从吕蒙的回答中可见他颇为自得的神态和当之无愧的坦然态度。
（五）、赏析人物的对话描写。
（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
参考示例：十分惊奇的神态；吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
参考示例：为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”！
（六）、文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？
参考示例：文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊”、评价和做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。这突出了学习的重要和功用。
（七）、学了本文，你有什么感受？
参考示例：（1）吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。（2）鲁肃善于用新眼光看待别人。（3）吕蒙知不足而后弥补。（4）孙权是个善用人才的明君。（5）读书能使人增长知识，开阔视野。
能力拓展
考点：相关称谓拓展
敬辞类：
谦辞类：
考法：下列对句中加点词意思的解说，不正确的一项是（ ）
A．卿今当涂掌事（古代君对、长辈对晚辈的称谓）
B．孤岂欲卿治经为博士邪（古代王侯的自称）
C．非复吴下阿蒙（在名字前面加“阿”，有亲昵的味道）
D．大兄何见事之晚乎（古代对自家兄长的尊称）
参考示例：D。解析：本题主要考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。D项有误，“大兄”的意思是长兄，这里是对同辈年长者的尊称。
分层提分知识精讲
题组A 基础过关练
1．给下列加点的字注音。
涉猎（_______） 编纂（_______） 遂拜蒙母（________） 刮目相待（______）
2．下列各句朗读停顿有误的一项是( )
A．卿/今/当涂掌事，不可/不学。
B．蒙辞/以军中多务
C．非复/吴下阿蒙
D．肃/遂拜蒙母，结友/而别
3.下列加点词意义相同的一项是（ ）
A．但当涉猎 当之无愧
B．自以为大有所益 多多益善
C．见往事耳 往事不堪回首
D．卿今者才略 卿今当涂掌事
4.下列句子中，没有人称代词的一组是（ ）
A．卿今当涂掌事B．孤常读书
C．蒙辞以军中多务D．自以为大有所益
5.下列对课文的理解和分析有误的一项是( )
A．文章中，孙权对吕蒙是认真相劝，而鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道。
B．“刮目相待”指用新的眼光来看待;“吴下阿蒙”泛指学识浅陋的人。这两个成语均出自本文。
C．本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。
D．本文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
6.解释下列句子中加点的词。
(1)蒙辞以军中多务 _______________(2)但当涉猎 _______________
(3)及鲁肃过寻阳 _______________(4)即更刮目相待 _______________
7.填空。
（1）孙权建议吕蒙采用的学习方法是：___________，______________。
（2）《孙权劝学》中描写孙权劝学成果的句子是：____________，___________！
（3）《孙权劝学》选自《______》，《_____》是_______（朝代）______________主持编纂的一部_______通史，记载了从__________到五代1362年间史事。
（4）文中“治经”中的“经”指《_____》《诗》《_____》《_____》《春秋》等书。
题组B 能力提升练
一、课内阅读
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释下列句中加点的词。
(1)权谓吕蒙曰( ) (2)及鲁肃过寻阳( )
(3)孰若孤 ( ) (4)肃遂拜蒙母 ( )
2.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！

(2)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

3.孙权是怎样劝吕蒙的？为什么只有孙权的劝说之言，而没有吕蒙的对话？

4.鲁肃与吕蒙是如何对话的？为什么要详细交代？结尾“肃遂拜蒙母，结友而别”有什么深刻含义？

二、课内精读
（甲）金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰“泯然众人矣。”
（乙）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释文中加横线的词语。
①父异焉 异： ②但当涉猎 涉猎：
2.翻译下列句子。
（1）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（2）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

3.甲文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？为什么要“伤”？


4.请结合两文内容，分析《伤仲永》中方仲永天资聪颖却终未有所成，而《孙权劝学》中吕蒙战功卓著却能学有所成的原因。


题组C 培优拔尖练
（一）、对比分析下面文言文，回答问题。
（甲）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（选自《资治通鉴》）
（乙）盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐汝在家汩③于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩④人物，不知汝将何面目。归见父母亲戚乡党⑤故旧耶？念之！念之！“夙兴夜寐，无忝⑥尔所生！”在此一行，千万努力。（选自朱熹《与长子受之》）
[注]:①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：这里指父母。③汩：搅乱，扰乱。④伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑤乡党：家乡的人。⑥无忝：不要辱没。忝：辱。
（丙） 傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲入魏，寻①复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请于洪仲，洪仲深让②之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才笔。为崔道固③城局参军④，与道固俱降，入为平齐百姓。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布⑤，唯傅修期耳。”
［注］:①寻：不久。②让：责备。③崔道固：人名。④城局参军：官职名称。⑤露布：公开的文告。
1.解释下列句中加点的词。
（1）蒙辞以军中多务（________） （2）及鲁肃过寻阳（________）
（3）然今遣汝者（________） （4）力改故习（________）
（5）唯傅修期耳（________）
2.翻译句子。
（1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

（2）盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理。

3.下列加点词的含义和用法相同的一项是（ ）
A.蒙辞以军中多务 公亦以此自矜（《卖油翁》）
B.有友人与之书而不能答 而两狼之并驱如故（《狼》）
C.洪仲深让之而不为报 人不知而不愠（《论语》）
D.卿言多务，孰若孤 若屈伸呼吸（《杞人忧天》）
4.用自己的话说说（甲）文中孙权劝导吕蒙要学习的理由是什么？（乙）文中朱熹让儿子离家求学的原因是什么？
（甲）
（乙）
5.从写作目的看，（甲）（乙）两文有着怎样的共同点？从写法上看又有何不同？
写作目的：
写法上：
（甲）
（乙）
5.吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点？


令
令尊、令堂、令郎、令爱
惠
惠顾、惠存、惠赠
垂
垂问、垂询、垂念、垂爱
赐
赐教、赐复
高
高见、高论、高寿、高龄、高就、高朋、高邻
贤
贤弟、贤侄
奉
奉送、奉还、奉劝、奉陪
其他
久仰、劳驾、赏光、赏脸、贵姓、贵庚、大作、大骂
家
家父、家严、家君、家母、家慈
舍
舍弟、舍妹
小
小弟、小儿、小女、小店
愚
愚兄、愚见
拙
拙作、拙姓、拙见
敝
敝人、敝姓、敝校
鄙
敝人、鄙见
其他
寒舍、见教、见谅、斧正
第4课 孙权劝学
知识点01 文言诵读与文言常识。
【即学即练1】（一）、怎样朗读才能读出文言味?
参考示例:（1）把握句子的朗读节奏
A.蒙/辞以军中多务。
B.孤/岂欲卿治经为博士邪？
C.卿/今当涂掌事，不可不学！
D.自以为/大有所益
E.大兄/何见事之晚乎
（2）在朗读时，读出虚词的语气。
A.“不可不学！”这是一个双重否定句，而且句末用了一个感叹号，应该读出坚定、严肃的语气。
B.“卿今当涂掌事”表现了孙权对吕蒙的关心和器重，所以应该读得语重心长一些。
C.“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”“邪”后用了一个感叹号来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权对他的一种责备的语气。“耳”是“罢了”的意思，说明孙权不想给他压力，语气由责备变得平和、亲切了。
D.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这一句句末也是一个感叹号，表现了鲁肃的吃惊，惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。
E.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这里也用了一个感叹号结尾，表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。
（2）读出人物的语气和感情。
A.孙权的谈话:语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）
B.鲁肃与吕蒙的对话：鲁肃，惊讶、赞叹。吕蒙，自豪、自得。
（3）其三，词语宕开，语势复归。根据语法句式，情感延续或转换的需要，词语宕开的位置一般在二、三、四个音节之间。语势复归，指文言文抑扬轻重缓急变化幅度不大，虽有错落，最后重归于平缓。
（二）文学常识。
（1）《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
（2）司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，世称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》等。
（3）文化常识： “博士”一词是指中国高等教育的最高一级，很多人都以为它是舶来品，其实并非如此。“博士”一词不仅是中国本土产物，而且历史悠久。博士，初泛指学官，源于战国。秦及汉初，博士成为一种官职，其职责主要是掌管图书，通古今，以备顾问。汉武帝时设五经博士，在太学中专门教授儒家经典。此外，古代还把专门精通某一种技艺的人称为“博士”，如“医学博士”“算学博士”等。后来还出现了“茶博士”的称呼，这是套用“博士”这一职衔称呼茶楼、茶馆内沏茶跑堂的堂倌。《水浒传》、“三言二拍”中就有很多关于“茶博士”的描写。现在“博士”一词和学位挂钩，其官职之意已经消失。
（4）有关文中人物
A.鲁肃(172－217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，带领其军，继续与刘备维持和好关系。
B.吕蒙(178－219)，字子明，三国时吴国名将，他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。
C.孙权(182－252)，即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺。230年派将军卫温到达夷州(今台湾)，加强了与夷州的联系。
（5）古代的称谓。
孤：古代王侯的自称。
卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
大兄：对朋友辈的敬称。其它还有很多，表示自称、谦称的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自称的有“寡人”等，称呼对方有“子、君、足下”等
知识点02 把握“文言文”之“言”。
【即学即练2】归纳《咏雪》实词、句式，理解文意。
1.重点字音
卿（qīnɡ） 邪（yé） 涉猎（shè liè） 岂（ｑǐ） 遂（suì） 孰若（shú）
2.重点字词（实词+虚词）解释：
（1）但当涉猎： (只) （动词，应当，应该）
（2）见往事耳： (动词，了解)
（3）见往事耳： (指历史)
（4）大兄何见事之晚乎： (动词，知晓)
（5）卿今当涂掌事： (动词，掌管)
（6）权谓吕蒙曰 （谓……曰：对……说）
（7）卿今当涂掌事 （当途：当道，当权）
（8）治经为博士邪 （研究儒家经典。）
（9）孰若孤 （谁（哪一个）比得上……）
（10）及鲁肃过寻阳 （及：到，等到）
（11）即更刮目相待 （更：重新）
（12）长兄何见事之晚乎 （之：助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译）
（13）肃遂拜蒙母，结友而别 （遂：于是，就；而：连词，表承接关系。）
（14）蒙辞以军中多务： （介词，用，拿）
（15）自以为大有所益： (与“为”连用，认为)
（16）孤岂欲卿治经为博士邪！ (表示反问语气，可译为“吗”。)
（17）但当涉猎，见往事耳。 (表示限止语气，可译为“罢了”。)
（18）大兄何见事之晚乎！ (表示感叹语气，可译为“啊”。)
（19）吴下阿蒙： （比喻人学识尚浅。吴下，泛指吴地；阿蒙，吕蒙的小名。）
（20）刮目相待： （拭目相看，用新的眼光看待）
3.重点句子翻译：
（1）蒙辞以军中多务。
翻译：“吕蒙以军中事务繁多来推托”。
解析：“蒙辞以军中多务”一句是状语后置的倒装句，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。全句古代汉语中有些语序与现代汉语不一样，翻译成现代汉语时就需要按照现代汉语的语序进行调整。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
翻译：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？”
解析：“孤岂欲卿治经为博士邪！”一句中“治经”的意思是“研究儒家经典”，“博士”是古代的官位名，应翻译为“专掌经学传授的学官”。
（3）但当涉猎，见往事耳。
翻译：“只是应当粗略地阅读，了解历史罢了”。
解析：“但当涉猎，见往事耳”一句中的“往事”在这里指“历史”，“耳”是句末语气词，是“罢了”的意思。
（4）肃遂拜蒙母，结友而别。
翻译“鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋友才分别”。
解析：“肃遂拜蒙母，结友而别”一句是省略句，“结友”前省略了“与吕蒙”，翻译时需要加上去。
知识点03 理解欣赏“文言文”之“文”。
【即学即练3】（一）、用一句话概括文章情节，指出线索，理清结构。
参考示例：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃叹学。
（二）、探究：孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，细读课文，你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？
参考示例：
孙权：（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现孙权对吕蒙很关心，同时对他寄予厚望。说明孙权是一位关心下属、善于培养人才的君主。（2）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当吕蒙用“军中多务”来推托的时候，孙权不仅没有生气发怒，而且还拿自己的经历现身说法鼓励吕蒙，让吕蒙最终无法推辞。这说明孙权是一位心胸开阔、善于劝说的君主。
吕蒙：（1）“蒙乃始就学。”吕蒙于是开始读书学习，说明吕蒙能够虚心接受别人的劝导。（2）“士别三日，即更刮目相待。”吕蒙本来是一个并不很愿意学习的人，在短时间的学习之后，就能令人“刮目相待”。由此可见，吕蒙是克服了很多困难，下了很多苦功，才有此成就的。说明吕蒙是一个有毅力、能吃苦的人。
鲁肃：“肃遂拜蒙母，结友而别。”“拜蒙母”，可见他对吕蒙及其母亲的尊重。拜见蒙母之后，他与吕蒙结为好友。由此可见，鲁肃非常尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。
总之，孙权是英雄识英雄，鲁肃是英雄敬英雄，而吕蒙则通过自己的刻苦学习，将自己打造成了一个文武兼备的英雄。
（三）、孙权劝学，取得了很好的效果，说说他是怎样劝学的？
参考示例：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
（四）、分析本文是以怎样的手法刻画孙权、吕蒙的形象的？
参考示例：刻画孙权，以直接的对话描写为主。孙权劝学，先向吕蒙指出学习的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；接着根据吕蒙的实际情况，运用反问句强调自己的观点；再针对吕蒙的推托之词而用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
刻画吕蒙，是直接描写和侧面烘托相结合。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”是鲁肃情不自禁发出的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙变化的巨大，从侧面表明吕蒙因为学习才略有了惊人长进。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙应答。从吕蒙的回答中可见他颇为自得的神态和当之无愧的坦然态度。
（五）、赏析人物的对话描写。
（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
参考示例：十分惊奇的神态；吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
参考示例：为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”！
（六）、文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体情况和通过学习后他的论议的高妙？
参考示例：文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习的巨大作用。文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论议，但通过鲁肃的“大惊”、评价和做法，已非常明显地表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。这突出了学习的重要和功用。
（七）、学了本文，你有什么感受？
参考示例：（1）吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。（2）鲁肃善于用新眼光看待别人。（3）吕蒙知不足而后弥补。（4）孙权是个善用人才的明君。（5）读书能使人增长知识，开阔视野。
能力拓展
考点：相关称谓拓展
敬辞类：
谦辞类：
考法：下列对句中加点词意思的解说，不正确的一项是（ ）
A．卿今当涂掌事（古代君对、长辈对晚辈的称谓）
B．孤岂欲卿治经为博士邪（古代王侯的自称）
C．非复吴下阿蒙（在名字前面加“阿”，有亲昵的味道）
D．大兄何见事之晚乎（古代对自家兄长的尊称）
参考示例：D。解析：本题主要考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。D项有误，“大兄”的意思是长兄，这里是对同辈年长者的尊称。
分层提分知识精讲
题组A 基础过关练
1．给下列加点的字注音。
涉猎（_______） 编纂（_______） 遂拜蒙母（________） 刮目相待（______）
参考答案：shè zuǎn suì guā
2．下列各句朗读停顿有误的一项是( )
A．卿/今/当涂掌事，不可/不学。
B．蒙辞/以军中多务
C．非复/吴下阿蒙
D．肃/遂拜蒙母，结友/而别
参考示例：B．解析：B项，根据主谓间要停顿的原则，“蒙辞以军中多务”正确的朗读停顿为：蒙/辞以军中多务。
3.下列加点词意义相同的一项是（ ）
A．但当涉猎 当之无愧
B．自以为大有所益 多多益善
C．见往事耳 往事不堪回首
D．卿今者才略 卿今当涂掌事
参考示例：D。解析：考查对文言词汇的理解和识记。A项，应该／承当，承受。B项，益处／更加。C项，历史／过去的事情。D项，都指古代君对臣或朋友之间的爱称。
4.下列句子中，没有人称代词的一组是（ ）
A．卿今当涂掌事B．孤常读书
C．蒙辞以军中多务D．自以为大有所益
参考答案：C。解析：这里考查学生对文言词语的理解和积累能力。学生了解常用的文言表人称的代词。这里A项，“卿”表人称；B项，“孤”表人称；D项，“自”表人称。
5.下列对课文的理解和分析有误的一项是( )
A．文章中，孙权对吕蒙是认真相劝，而鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道。
B．“刮目相待”指用新的眼光来看待;“吴下阿蒙”泛指学识浅陋的人。这两个成语均出自本文。
C．本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。
D．本文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
参考示例：C。解析：不是“正面表现了吕蒙的学有所成”，而是“侧面”表现。
6.解释下列句子中加点的词。
(1)蒙辞以军中多务 _______________(2)但当涉猎 _______________
(3)及鲁肃过寻阳 _______________(4)即更刮目相待 _______________
参考示例：(1)推托 (2)粗略地阅读 (3)经过 (4)重新，另外
7.填空。
（1）孙权建议吕蒙采用的学习方法是：___________，______________。
（2）《孙权劝学》中描写孙权劝学成果的句子是：____________，___________！
（3）《孙权劝学》选自《______》，《_____》是_______（朝代）______________主持编纂的一部_______通史，记载了从__________到五代1362年间史事。
（4）文中“治经”中的“经”指《_____》《诗》《_____》《_____》《春秋》等书。
参考示例：(1)但当涉猎，见往事耳。 (2)卿今者才略，非复吴下阿蒙！（3）《资治通鉴》；《资治通鉴》；北宋 ；司马光；编年体；战国（4）《易》；《书》；《礼》。

题组B 能力提升练
一、课内阅读
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释下列句中加点的词。
(1)权谓吕蒙曰( ) (2)及鲁肃过寻阳( )
(3)孰若孤 ( ) (4)肃遂拜蒙母 ( )
参考答案：(1)对……说 (2)经过 (3)谁 (4)拜别
2.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！

(2)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
参考答案：(1)我难道是想让你研究儒家经典，当专掌经学传授的学官吗？ (2)有才德的人相别几天后，就要重新用新的眼光看待，长兄你为什么知晓事情这么晚啊！
3.孙权是怎样劝吕蒙的？为什么只有孙权的劝说之言，而没有吕蒙的对话？
参考答案：孙权用自己读书的体会现身说法。 因为文章主要突出的是劝，所以只有孙权的劝说之词。不过，吕蒙也有答话，“蒙辞以军中多务”，可见吕蒙开始时是拒绝的。
4.鲁肃与吕蒙是如何对话的？为什么要详细交代？结尾“肃遂拜蒙母，结友而别”有什么深刻含义？
参考答案：(鲁肃)大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
二、课内精读
（甲）金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰“泯然众人矣。”
（乙）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释文中加横线的词语。
①父异焉 异： ②但当涉猎 涉猎：
参考答案：（1）对……感到诧异。（2）广泛阅读。
解析：本题考查的是文言文字词的含义，先要梳理文字，读懂文章，根据文章内容弄清句子的意思，根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化本题中异:词类活用，形容词用作意动用法，对……感到诧异；涉猎:古今异义，广泛阅读。
2.翻译下列句子。
（1）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（2）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

参考答案：（1）父亲认为这样做有利，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让仲永学习。
（2）鲁肃大惊说:“你现在的才干，不再是吴国那个不学无术的吕蒙了！”
解析：疏通两文，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要要做到三点，原意不能改变，关键字词要译准确，句子要通顺。本题要解释清楚关键词语有:利、扳、吴下阿蒙，翻译后要疏通句子。
3.甲文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？为什么要“伤”？


参考答案：感伤，哀伤；天资聪颖的方仲永成为庸人，也为方仲永的父亲贪图小利，邑人的无知而“伤”。
解析：第一问考查的是词语的含义。先要梳理文字，读懂文章，根据文章内容弄清句子的意思，根据句意和自己对文言常用词的掌握来判断字词义，注意辨析词义和用法的变化。本题中伤:感伤、哀伤第二问疏通全文，理解文章内容，把握文章主旨，理解作者的情感。天资聪颖的方仲永成为庸人，也为方仲永的父亲贪图小利，邑人的无知而“伤”。
4.请结合两文内容，分析《伤仲永》中方仲永天资聪颖却终未有所成，而《孙权劝学》中吕蒙战功卓著却能学有所成的原因。


参考答案：方仲永虽然天资聪颖但是其父却让他四处表演挣钱，没有注意他的继续学习；吴下阿蒙虽是一介武夫，但是通过后天学习，却进步飞速。这两篇文章都是说后天的学习的重要的。
解析：疏通两文，把握全文内容，根据题目，从文中选出句子进行分析作答即可。方仲永虽然天资聪颖但是其父却让他四处表演挣钱，没有注意他的继续学习；吴下阿蒙虽是一介武夫，但是通过后天学习，却进步飞速。这两篇文章都是说后天的学习的重要的。
题组C 培优拔尖练
（一）、对比分析下面文言文，回答问题。
（甲）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（选自《资治通鉴》）
（乙）盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐汝在家汩③于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩④人物，不知汝将何面目。归见父母亲戚乡党⑤故旧耶？念之！念之！“夙兴夜寐，无忝⑥尔所生！”在此一行，千万努力。（选自朱熹《与长子受之》）
[注]:①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：这里指父母。③汩：搅乱，扰乱。④伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑤乡党：家乡的人。⑥无忝：不要辱没。忝：辱。
（丙） 傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲入魏，寻①复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请于洪仲，洪仲深让②之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才笔。为崔道固③城局参军④，与道固俱降，入为平齐百姓。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布⑤，唯傅修期耳。”
［注］:①寻：不久。②让：责备。③崔道固：人名。④城局参军：官职名称。⑤露布：公开的文告。
1.解释下列句中加点的词。
（1）蒙辞以军中多务（________） （2）及鲁肃过寻阳（________）
（3）然今遣汝者（________） （4）力改故习（________）
（5）唯傅修期耳（________）
参考答案：用；经过；派；旧；只有，只 。
解析：本题主要考查点是文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。本题需要注意的词语是：故：旧的，原来的。12．用现代汉语翻译下列句子。
2.翻译句子。
（1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

（2）盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理。

参考答案：（1）士别三日,就要另眼看待了,长兄知道这件事太晚了啊!
（2）如果你努力学习，在家里也可以读书写文章，弄明白言论或文章的内容和道理。
解析：本题考查的是对文言句子的翻译。我们在翻译的过程中，只要字字对译，不丢关键字，然后语句通顺，意思明确，就可以拿满分了。翻译句子时，要注意重点词语，一定要翻译到位，切忌漏翻关键词语。重点词语：更：重新。汝：你。
3.下列加点词的含义和用法相同的一项是（ ）
A.蒙辞以军中多务 公亦以此自矜（《卖油翁》）
B.有友人与之书而不能答 而两狼之并驱如故（《狼》）
C.洪仲深让之而不为报 人不知而不愠（《论语》）
D.卿言多务，孰若孤 若屈伸呼吸（《杞人忧天》）
参考答案： C。解析：A.介词，用；介词，凭、靠。B.代词，他；助词，放在主谓之间，取消句子独立性，无实义。C.转折连词，却。D.动词，比得上；代词，你。
4.用自己的话说说（甲）文中孙权劝导吕蒙要学习的理由是什么？（乙）文中朱熹让儿子离家求学的原因是什么？
（甲）
（乙）
参考示例：甲文孙权劝说吕蒙学习的理由是通过博览全书，可以获得教益，了解历史经验教训。乙文朱熹因为自己不能常陪儿子学习,就让他拜师求学，也劝儿子珍视光阴、努力向学。
解析：本题考查的是对原文内容的理解。解答此题的关键是在理解原文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。甲文中孙权劝导吕蒙要学习的理由是通过博览群书，可以获得教益，了解历史的经验教训。乙文中朱熹让儿子离家求学，一是担心儿子在家被俗务耽误，不能专心学习；二是父子之间不想日夜督促；三是在家没有朋友、没有见识。
5.从写作目的看，（甲）（乙）两文有着怎样的共同点？从写法上看又有何不同？
写作目的：
写法上：
（甲）
（乙）
参考示例：都是劝说别人认真学习，勤奋读书。甲文既有委婉劝说，也有侧面描写。乙文主要从正反两方解析：本题考查学生的比较阅读能力。中考文言文比较阅读，就是将两篇或两篇以上而且内容和形式上有一定联系的文章，加以比较分析、对照鉴别地阅读。在同中求异和异中求同中达到提高学生迁移思维能力和深入分析问题能力的目的。两文都是在劝谏别人认真学习，勤奋读书。甲文既有委婉的劝谏，又有侧面烘托；乙文主要从正反两方面进行语重心长的劝说。
6.吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点？


参考答案：从［甲］文的吕蒙“军中多务”和［丙］文开头对傅永的介绍中可以看出二人身份相同;从［甲］文“蒙乃始就学”及鲁肃的赞扬中可以看出吕蒙刻苦学习后惊人的长进，从［丙］文傅永“发愤读书，涉猎经史，兼有才笔”及 “帝每叹曰……”中可以看出傅永刻苦学习和惊人的长进。
【参考译文】甲：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
[乙]：如果你努力学习，在家里也可以读书写文章，弄明白言论或文章的内容和道理，用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。你既然不能这样，就是自己不好学，也不能指望你懂得这个道理。但是现在让你出外从师的原因，是担心你在家里为俗务所缠身，不能专心读书学习。同时，父子之间，我也不希望日夜督促责备你。在家里也没有朋友和你一起探讨，增长见识，所以要让你出去走一走。你要到了那里，能奋发努力有所作为，用心改去以前的不好的习惯，一心勤奋谨慎，那么我对你还有希望。若不是这样，则是徒劳费力，和在家里没有两样。以后回来，又仅仅是以前那样的小人物，不知道你准备用什么样的面目来见你的父母亲戚同乡和老朋友呢？记住！记住！“每天晚上睡觉前，想想自己今天做了什么有意义的事情，对得起自己的生命吗？”这一次行程，要千万努力呀！
［丙］：傅永，字修期，是清河人。小的时候跟随叔父傅洪仲进入魏国，不久又投奔南方。他很有才干，勇力过人,能够用手抓住马鞍，倒立在马上飞快地奔跑。他二十多岁的时候，有个朋友给他写了一封信，但是他却不会回信，就请教洪仲，洪仲严厉地责备他，不帮他回信。傅永于是发奋读书，广泛阅读经书和史书，并很有文才。任崔道固城局参军，和崔道固一起投降，为齐国平民百姓。皇上常赞叹说：“上马能击退贼兵，下马能写文书的，只有傅修期了。”
令
令尊、令堂、令郎、令爱
惠
惠顾、惠存、惠赠
垂
垂问、垂询、垂念、垂爱
赐
赐教、赐复
高
高见、高论、高寿、高龄、高就、高朋、高邻
贤
贤弟、贤侄
奉
奉送、奉还、奉劝、奉陪
其他
久仰、劳驾、赏光、赏脸、贵姓、贵庚、大作、大骂
家
家父、家严、家君、家母、家慈
舍
舍弟、舍妹
小
小弟、小儿、小女、小店
愚
愚兄、愚见
拙
拙作、拙姓、拙见
敝
敝人、敝姓、敝校
鄙
敝人、鄙见
其他
寒舍、见教、见谅、斧正