人教版（2024）八年级下册（2024）Section A表格教案设计

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）Section A表格教案设计，文件包含八语下期末整本书阅读专题复习一课件pptx、八语下期末整本书阅读专题复习一讲义docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共0页， 欢迎下载使用。
1-3
Unit 1 Time t Relax 第三课时Sectin A 3a-3d
教学内容
本课时聚焦Sectin A 3a-3d，围绕“业余活动中的坚持与成长”核心主题，衔接前两课时听、说基础，重点开展读、写训练。3a为记叙文阅读，讲述作者学习滑冰的经历，渗透克服恐惧、坚持不懈的情感；3b引导学生梳理文章关键信息，巩固阅读策略；3c要求学生模仿范文，描述自身首次参与业余活动的经历，完成写作输出；3d通过小组讨论，进一步拓展话题，实现读、写、说能力的综合提升。结合2022年版新英语课程标准，立足“语言运用”核心，注重在语境中落实词汇、句型，渗透文化意识与情感教育，培养学生的自主阅读、合作探究及书面表达能力。
教学目标
知识技能目标：
1.掌握核心词汇：fall ver（摔倒）、keep ding sth.（坚持做某事）、practice（练习，动词/名词）、finally（最终）、successful（成功的）、achieve（实现）、cnfidence（自信）、curage（勇气）；熟练运用已学词汇challenge、vercme、give up、scared等，整合话题词汇体系。
2.熟练运用重点句型，提升句式灵活运用能力：
I started t... because I wanted t...
At first, I... and I even..., but I didn’t give up.
With the help f..., I kept practicing and finally...
Ding... teaches me that...
3.能完成3a阅读任务，运用“略读找主旨、查读找细节”的阅读策略，准确捕捉文章中的时间、事件、情感变化等关键信息；能完成3b信息梳理任务，理清文章叙事脉络。
4.能模仿3a范文，结合自身经历，完成3c书面表达，做到语句通顺、逻辑清晰，能准确表达活动经历、遇到的挑战及收获；能参与3d小组讨论，清晰表达个人观点，提升口语综合运用能力。
核心素养目标:
1.语言能力：通过阅读记叙文，积累话题相关词汇和句型，掌握记叙文的基本叙事结构（起因-经过-结果-感悟）；能运用阅读策略梳理信息，能模仿范文进行书面表达，能围绕话题开展深入讨论，提升听、说、读、写综合语言运用能力，形成良好语感。
2.文化意识：了解中外青少年在面对业余活动挑战时的共同态度（坚持、勇敢），对比中外业余活动文化差异，拓宽文化视野；培养尊重差异、乐于分享的文化素养，树立积极的跨文化交流意识。
3.思维品质：在阅读中，培养逻辑思维能力，能梳理文章叙事脉络、分析作者情感变化；在写作和讨论中，培养批判性思维和创新思维，能结合自身经历表达独特感悟，学会多角度看待“挑战与成长”的关系。
4.学习能力：引导学生运用略读、查读、模仿写作、合作讨论等学习策略，主动参与课堂活动，提升自主学习、合作探究和反思总结的能力；培养坚持不懈、勇于尝试、主动克服困难的学习态度，增强学习英语的自信心和成就感。
教学重点
1.核心词汇（fall ver、keep ding sth.等）和重点句型的理解、掌握及灵活运用，能结合语境完成读、写、说任务。
2.掌握略读、查读的阅读策略，能准确梳理3a文章的关键信息（时间、事件、挑战、收获），理清叙事脉络。
3.能模仿3a范文，结合自身经历，完成3c书面表达，做到语句通顺、逻辑清晰、情感真挚。
4.能围绕“业余活动的挑战与成长”开展3d小组讨论，清晰表达个人观点和经历，实现口语综合运用。
教学难点
1.在书面表达中，能灵活运用所学句型，清晰、连贯地叙述活动经历，准确表达情感变化和个人感悟，避免句式单一、语法错误。
2.掌握记叙文的叙事结构，能模仿范文，合理安排写作内容（起因-经过-结果-感悟），提升写作的逻辑性和连贯性。
3.在小组讨论中，能主动运用所学语言，清晰、流畅地表达个人观点，能倾听他人发言并进行合理回应，提升口语交际的有效性。
4.结合2022年版新课标要求，将情感态度、文化意识渗透到语言教学中，引导学生在语言实践中感悟“坚持与成长”的内涵。
教学方法
教法：任务型教学法、情境教学法、读写结合法、合作探究法、启发式教学法
教具：多媒体课件（PPT）、3a文章录音、核心词汇与句型卡片、滑冰相关图片/短视频、范文思维导图。
学法：略读法、查读法、模仿写作法、合作学习法、反思总结法
学具：英语课本、笔记本、笔、课堂练习本、写作草稿本。
教学过程
二次备课
一、情景导入
教：播放一段简短的滑冰短视频（包含初学者摔倒、坚持练习、最终成功的片段），结合图片展示，提问学生：“Have yu ever tried ice skating? Hw did yu feel when yu first tried it? Did yu give up r keep practicing? ”
引导学生结合前两课时所学，用英语简单回应，复习核心词汇（scared、give up、vercme、challenge）和句型（Used t be scared f..., but vercme...）。
引出本节课主题：“Tday we will read a stry abut a student’s experience f learning ice skating. We will learn hw he/she vercame challenges and achieved success. Then we will write abut ur wn experiences and discuss them with ur classmates. ”
呈现本节课核心词汇（fall ver、keep ding sth.、finally、successful等），通过图片、发音示范（领读）、例句讲解，帮助学生掌握词汇的读音、含义和用法。
学：观看短视频、观察图片，积极回应老师的提问，复习前两课时所学内容。
跟读核心词汇，理解词汇含义和用法，初步感知本节课主题。
评：教师观察学生的参与度，对积极发言、回答正确的学生给予表扬（如“Gd jb!”“Yur answer is perfect!”）。
针对学生发音不准确、词汇运用不熟练的问题进行纠正和指导，确保学生掌握核心词汇的基础用法。
二、问题导学
教：呈现3a文章，播放文章录音（第一遍），引导学生运用略读策略，提问：“What’s the main idea f the passage? ”（The writer’s experience f learning ice skating and the harvest frm it.）
播放录音（第二遍），引导学生运用查读策略，完成3b信息梳理任务，提示学生关注“时间、事件、挑战、收获”等关键信息，巡视指导学生圈画关键词、关键句。
核对3b答案，引导学生梳理文章叙事脉络：起因（wanted t learn ice skating）→ 经过（first try: scared, fell ver; kept practicing with instructr’s help）→ 结果（finally became successful）→ 感悟（learned t keep trying and never give up）。
讲解文章中的重点词汇和句型，如“keep ding sth.”“with the help f...”“teaches me that...”等，结合语境分析用法，补充简单例句，帮助学生理解和掌握。
让学生自主跟读录音，模仿语音语调，熟悉文章内容，感受作者的情感变化（scared → determined → happy）。
学：认真听录音，运用略读、查读策略，完成主旨大意和3b信息梳理任务。
跟随老师核对答案，梳理文章叙事脉络，理解文章结构。
掌握文章中的重点词汇和句型，跟读录音，熟悉文章内容和作者的情感变化。
评：检查学生3b的完成情况，对正确率高的学生给予肯定，对错误较多的题目进行集中讲解，引导学生回顾文章相关内容，巩固查读策略。
抽查学生的跟读情况，纠正发音、语调问题，提问学生分享对文章重点句型的理解，检验学生的掌握程度。
三、自主学习
教：引导学生回顾3a范文的结构和语言特点，提问：“Hw des the writer rganize the passage? What key sentences des he/she use? ”，帮助学生总结写作框架：

▪开头：I started t... because I wanted t...
▪中间：At first, I... and I even..., but I didn’t give up. With the help f..., I kept practicing...
▪结尾：Finally, I... Ding... teaches me that...
呈现3c写作任务，明确要求：结合自身首次参与喜爱业余活动的经历，模仿范文，写出80词左右的短文，包含“活动名称、首次尝试的感受、遇到的挑战、如何克服、最终收获”。
提供写作素材支持（核心词汇、句型库），如：
▪词汇：swimming, calligraphy, playing basketball, fall ver, keep practicing, encurage, vercme, cnfident, successful
▪句型：As a beginner, I...; I felt scared/nervus because...; My friend/instructr encuraged me t...; I learned that...
让学生自主构思写作内容，撰写草稿，教师巡视指导，重点帮助基础薄弱的学生梳理思路、纠正语法错误、优化句式。
组织学生进行同伴互改，提供评价标准（语句通顺、逻辑清晰、词汇句型运用准确、包含所有要点），让学生互相检查、提出修改建议。
邀请2-3名学生分享自己的短文，教师进行点评，肯定优点，指出需要改进的地方，引导学生进一步优化短文。
学：回顾范文结构和语言特点，掌握写作框架。
结合自身经历，运用提供的词汇和句型，自主撰写短文草稿。
参与同伴互改，认真倾听他人建议，修改自己的短文。
倾听同学分享，学习他人的优点，反思自己的不足。
评：教师巡视指导时，对写作认真、思路清晰的学生给予表扬，对基础薄弱的学生给予针对性帮助，确保每位学生都能完成写作任务。
点评学生短文时，重点关注词汇句型运用、逻辑连贯性和情感表达，引导学生规范写作格式，避免语法错误（如时态、主谓一致）。
四、专项探究
教：呈现3d讨论话题：“What can yu learn frm the writer’s experience? What challenges d yu face in yur free-time activities? Hw d yu vercme them? ”，结合2022年版新课标合作探究要求，组织学生进行小组讨论（每组4人）。
给出讨论提示，引导学生运用所学词汇和句型，如：
▪Frm the writer’s experience, I learn that we shuld never give up when facing challenges.
▪I face the challenge f... when I d... I vercme it by keeping practicing.
▪My friend encurages me t... and that helps me a lt.
教师巡视各小组，给予指导和帮助，引导学生主动发言、认真倾听，确保讨论有序开展，提醒学生运用所学语言，避免中文表达。
邀请各小组代表分享讨论成果，每组发言1-2分钟，教师进行总结点评，肯定学生的观点，引导学生进一步感悟“坚持与成长”的内涵。
学：小组内分配发言任务，积极参与讨论，分享自己的观点和经历，运用所学词汇和句型表达想法。
认真倾听小组同伴的发言，提出自己的建议和看法，互相学习、互相启发。
倾听各小组代表分享，学习他人的观点，进一步巩固所学内容。
评：对参与度高、发言积极、语言运用准确的小组和个人给予表扬，评选“最佳讨论小组”，激发学生的参与热情。
针对学生在讨论中出现的语言问题（如句型运用不当、词汇拼写错误）进行集中纠正，提升学生的口语表达准确性。
五、归纳总结
教：引导学生一起回顾本节课的核心内容：“What did we learn tday? Let’s summarize the key wrds, sentences, reading strategies and writing skills. ”
师生共同总结：核心词汇（fall ver、keep ding sth.等）、重点句型、阅读策略（略读、查读）、写作框架（起因-经过-结果-感悟），以及“坚持克服挑战、勇于尝试”的情感主题。
结合2022年版新英语课程标准，强调：“Tday we nt nly learned English knwledge and skills, but als learned t face challenges bravely. I hpe yu can apply what yu learned tday t yur study and life. ”
学：跟随老师一起回顾本节课的重点内容，梳理知识体系，巩固所学内容。
反思自己在阅读、写作、讨论中的收获与不足，明确后续努力方向。
评：提问学生：“What’s the mst imprtant thing yu learned tday? ” 了解学生的学习反馈，及时弥补教学漏洞。
对学生的课堂表现进行总体评价，肯定学生的努力与进步，鼓励学生课后多练习、多运用所学语言。
六、拓展提升
教：布置拓展任务，结合读写结合要求：“After class, revise yur 3c shrt passage and plish the language. Then, write a shrt reflectin (30-50 wrds) abut what yu learned frm yur wn experience. ”
补充任务：和家人用英语简单分享自己的业余活动经历及收获，提升口语运用能力；查阅资料，了解1-2项国外青少年的业余活动，对比中外差异，下节课分享。
学：明确课后拓展任务的要求，记录任务内容，准备课后完成。
结合课堂所学，计划课后复习和练习的内容，提升自身语言运用能力。
评：提示学生在修改短文时，关注语句通顺度、词汇句型运用准确性和情感表达；在查阅资料时，注重积累相关词汇和文化知识。
1. 可根据学生的实际经历，补充学生熟悉的其他业余活动相关词汇，如“keep running（坚持跑步）、fall dwn（摔倒）”等，增强学生的参与感；若学生对滑冰不熟悉，可替换为“游泳、骑自行车”等常见活动的素材。
2. 若学生对文章中的长句理解困难，可将长句拆分，逐句讲解，帮助学生理解；若学生3b信息梳理不完整，可提供关键词提示（如“first try, challenge, help, finally, lessn”），降低任务难度。
3. 可根据学生的英语水平，设计分层写作任务（基础层：完成简单句子填空，补充短文；提高层：自主撰写短文，运用所学句型；拓展层：在短文基础上，增加细节描写，丰富情感表达），满足不同学生的学习需求。
4. 若学生讨论时语言表达不流畅，可提供更多的句型支架，帮助学生组织语言；若小组讨论氛围不活跃，可先让学生 pairwise 交流，再进行小组分享，逐步引导学生主动发言。
5. 可让学生自主总结，然后教师补充完善，培养学生的归纳总结能力；若时间充裕，可让学生快速回顾本节课的核心句型，强化记忆。
6. 可根据学生的英语水平，调整拓展任务的难度，为基础薄弱的学生提供反思写作支架；为学有余力的学生，增加“介绍国外业余活动”的书面表达任务。
教学板书设计：
Unit 1 Time t Relax（Sectin A 3a-3d）
一、核心词汇
fall ver, keep ding sth., practice, finally, successful, achieve, cnfidence, curage
二、重点句型
1. I started t... because I wanted t...
2. At first, I... and I even..., but I didn’t give up.
3. With the help f..., I kept practicing and finally...
4. Ding... teaches me that...
三、阅读策略
略读（找主旨）→ 查读（找细节）
四、写作框架
起因 → 经过（挑战+克服）→ 结果 → 感悟
五、情感主题
Keep trying, never give up!
Face challenges bravely, grw up in practice.
分层作业设计
基础性作业：
1.熟练朗读3a文章，背诵核心词汇和重点句型（每个句型抄写3遍并背诵）。
2.完成3b信息梳理任务，订正错误，熟练掌握文章叙事脉络。
3.修改课堂3c短文草稿，确保语句通顺、无语法错误，不少于60词。
实践性作业：
1.和同伴用英语交流自己修改后的短文，互相点评、提出改进建议，练习口语表达。
2.和家人用英语简单分享自己的业余活动经历及收获，录制1分钟简短口语音频（可选）。
拓展性作业：
1.完成课后拓展反思写作（30-50 wrds），结合自身经历，谈谈收获与感悟。
2.查阅资料，了解1-2项国外青少年的业余活动，用英语列出2-3个关键信息（如活动名称、特点、可能的挑战），下节课分享。
3.尝试用本节课所学句型，写一篇关于“学习英语的挑战与收获”的短文（80词左右）。
教学反思
优点或收获：
1.本节课紧扣2022年版新英语课程标准核心素养要求，围绕“读、写、说”综合语言运用能力展开，设计了梯度化、多样化的教学任务，符合八年级学生的认知特点，能有效调动学生的学习积极性，大部分学生能主动参与课堂活动，完成各项学习任务。
2.注重读写结合，以3a阅读范文为依托，引导学生分析范文结构和语言特点，再模仿范文进行写作，实现“读中悟写、以读促写”，有效提升了学生的书面表达能力，落实了新课标读写结合的教学要求。
3.注重核心素养的全面渗透，在语言教学的同时，融入了情感教育（坚持、勇敢）、文化意识（中外业余活动对比）和学习策略指导，实现了“立德树人”与语言教学的有机结合。
4.采用小组讨论、同伴互改等合作探究活动，不仅提升了学生的合作能力和口语、写作能力，还营造了活跃的课堂氛围，体现了“以学生为中心”的教学理念。
改进或不足：
1.部分基础薄弱的学生在书面表达中，仍存在句型运用单一、语法错误较多（如时态混乱、主谓不一致）、语句不连贯的问题，课堂上给予的个性化写作指导不够充分。
2.阅读环节的时间分配可以进一步优化，略读环节耗时较短，部分学生未能充分抓住文章主旨；查读环节，部分学生定位关键信息的速度较慢，影响了后续任务的推进。
3.小组讨论环节，部分学生发言不够主动，存在“沉默现象”，且口语表达不够流畅、准确，课堂上对这部分学生的引导和鼓励不够。
4.文化意识渗透不够深入，仅简单提及中外业余活动差异，未设计具体的对比活动，未能充分引导学生拓宽文化视野、尊重文化多样性。
措施和方法：
1.课后加强对基础薄弱学生的个性化辅导，针对他们在写作中出现的句型、语法问题进行专项讲解和练习，提供更多的写作支架和例句，帮助他们逐步提升书面表达能力；鼓励他们多模仿范文，多积累词汇和句型。
2.优化阅读环节的时间分配，适当延长略读环节的时间，引导学生充分浏览文章，抓住主旨；查读环节，提前提供关键词提示，帮助学生快速定位关键信息，提升阅读效率；课后布置课外阅读任务，巩固阅读策略。
3.优化小组讨论环节，合理分组（优差搭配），明确每位学生的发言任务，鼓励沉默的学生主动发言；提供更多的句型支架，降低口语表达难度；对发言积极、有进步的学生给予及时的表扬和鼓励，增强他们的自信心。
4.深入渗透文化意识，下次教学中，增加中外业余活动对比的具体任务（如分组查找资料、分享交流），引导学生了解不同国家的文化习俗，拓宽文化视野，尊重文化多样性，落实新课标文化意识培养的要求。
5.在今后的教学中，进一步关注学生的个体差异，设计更多分层任务，满足不同学生的学习需求；加强对学生学习策略的指导，培养学生的自主学习、合作探究和反思总结能力，提升课堂教学的有效性。