新人教PEP一起点小学英语五下Unit 1 Following the rules教学设计

这是一份新人教PEP一起点小学英语五下Unit 1 Following the rules教学设计，共6页。
五年级下册Unit 1 Following the rules教学设计 一、单元内容体现的新课标理念 本单元围绕Following the rules!(遵守规则)这一核心主题，紧扣新课标英语学习活动观，引导学生在真实的生活场景（计算机室、图书馆、动物园、博物馆、公园等）中感知、理解和运用关于规则的英语表达，注重语言的实用性和实践性。同时，结合规则教育渗透德育，培养学生的规则意识和文明素养，兼顾语言学习与人文素养提升；鼓励学生通过小组合作、自主探究、情境互动等方式开展学习，落实发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养目标。 二、课时划分 第1课时：Part A Let’s talk & Choose and say 第2课时：Part A Let's learn & Look, write and say 第3课时：Part A Let’s spell 第4课时：Part B Let’s talk & Look, tick or cross and say 第5课时：Part B Let's learn & Group and talk 第6课时：Part B Read and write-Part C 三、单元内容分析 本单元核心主题为“遵守规则”，围绕不同生活场景（计算机室、图书馆、动物园、博物馆、公园、教室、电影院、医院等）展开，主要内容包括：认识各类场景的规则标识，学习关于规则的英语表达（祈使句、情态动词should/shouldn't, must/mustn't的运用），听懂、读懂规则相关对话和短文，能口头表达不同场景的规则，能书写简单的规则，能参与规则的分类、讨论和修改，理解规则的重要性（保持整洁、保障安全、保护自然和动物等）。 语篇一是日常对话。主题是谈论和学习动物园规则。Chen Jie和Mike在导游的带领下到动物公园游玩，导游给他们讲解了一些应该遵守的规则和注意事项，如：待在公交车内、不要触摸动物、不要把手伸到车外、不能投喂动物、不要大声说话，以免吓到动物。 语篇二是配图故事，主题是谈论和学习计算机室的规则。主要内容是向学生们介绍计算机室的规章制度，如：保持安静，禁止吃东西和喝水，不要泄露自己的密码，记得保存好文档资料。 语篇三是配图故事，主题为ey字母组合的发音。主人公是一只猴子和一只灰色的驴子。猴子正在吃蜂蜜，驴子提醒猴子把蜂蜜分享一些给自己，但猴子不遵守规则，独自把蜂蜜全部吃光了。猴子和驴子正在上课，但驴子却睡着了，猴子提醒他上课不能睡觉。 语篇四是日常对话。主题是谈论和学习排队的规则。Sam和Sarah正在排队，但是人太多了，队伍排了很长，Sam显得有点不开心。Sarah告诉他每个人都应该排队，他们必须等候。此时Sam看到了保安，他询问保安正在做什么，Sarah告诉他保安正在告诉人们应该做什么。保安提醒人们要学会排队，不要大声喧哗。保安向他们走来，并提醒他俩保持安静。 语篇五是配图故事，主题是谈论和学习博物馆的规则。主要内容是向学生介绍博物馆规则，如：禁止吸烟、禁止拍照、禁止奔跑或喊叫、禁止触摸。 语篇六是语篇阅读，主要内容是谈论和学习图书馆的规则。学校的新图书馆不久即将开业，赵老师想到了一个好主意—让孩子们来制定图书馆规则，于是收到了孩子们的一些比较好的建议和意见，如：图书馆内禁止奔跑、在图书馆里要保持安静、可以和朋友分享读书卡、及时归还图书、每次可以借三十本书、图书馆内禁止吃东西喝水、看完书之后记得放回书架上、可以用铅笔在书上写字。 四、单元教学目标 1. 语言能力目标：⑴学生能够听懂、认读本单元与规则相关的核心词汇和短语（quietly, eating, drinking, password, save, flash, smoke, touch, feed, litter, grass等）。⑵学生能够掌握规则类表达句式：祈使句（Talk quietly. No eating or drinking. Don't...）；情态动词句式（You must... You should... You shouldn't...），并能运用这些句式表达不同场景的规则。⑶学生能够听懂关于规则的简单对话和短文，能判断对话内容的正误，能回答与规则相关的简单问题。⑷学生能够口头分享不同场景的规则，能书写简单的规则句子，能参与规则的讨论和修改。 2. 文化意识目标：⑴学生能够了解中西方不同公共场景（图书馆、博物馆、动物园等）的基本规则，发现规则的共性（尊重他人、保障安全、爱护环境），培养文明素养。⑵学生能够理解规则在不同文化中的重要性，树立“遵守规则、尊重他人”的意识，养成文明出行、文明参与公共活动的好习惯。 3. 思维品质目标：⑴学生能够通过观察图片、倾听对话，推断不同场景的规则，培养观察能力和逻辑推理能力。⑵学生能够对规则的合理性进行判断，能提出修改建议，培养批判性思维和创新思维。⑶学生能够对不同场景的规则进行分类、归纳，培养分类思维和归纳总结能力。 4. 学习能力目标：⑴学生能够通过歌曲、游戏、小组合作、情境互动等方式主动学习英语，培养自主学习和合作学习的能力。⑵学生能够主动观察生活中的规则，尝试用英语表达，将英语学习与生活实际结合起来，培养学以致用的能力。 ⑶学生能够在学习中主动思考、积极发言，敢于表达自己的观点，培养主动参与、乐于交流的能力。 五、单元重难点 1.重点： ⑴理解规则的重要性，能说出1-2个常见的规则，初步感知规则类祈使句。 ⑵掌握计算机室的核心规则及相关表达，听懂动物园规则对话，能判断对话正误。 ⑶巩固规则类句式，能看图写、说不同场景的规则，完成规则书写练习。 ⑷掌握博物馆的核心规则，能读懂图书馆规则设计的短文，区分合理与不合理的规则。 ⑸能将规则按不同场景分类，能判断规则的合理性，能书写修改后的新规则。 ⑹理解公园各类规则的意义，复习单元核心词汇和句式，能综合运用规则类表达进行听说读写练习。 2.难点： ⑴能结合场景说明规则的必要性，准确演唱规则相关歌曲。 ⑵能运用“You must... Don't...”句式表达动物园的规则，准确发音quietly, password等单词。 ⑶能根据不同场景（教室、图书馆、动物园）灵活运用合适的句式表达规则，书写句子无语法错误。 ⑷能对不合理的图书馆规则提出修改建议，准确运用“You should... You shouldn't...”句式表达观点。 ⑸能围绕电影院规则，用“People should/shouldn't...”完整表达自己的观点，参与小组讨论并主动发言。 ⑹能结合不同场景，完整、连贯地分享规则，能灵活运用不同句式表达规则的重要性。 学情分析 四年级下册的学生，已经具备一定的英语基础：能听懂简单的英语指令，能认读和书写简单的英语单词和句子，掌握基本的祈使句用法，能参与简单的英语对话和小组活动。 生活层面，学生在校园（教室、计算机室、图书馆）、家庭和公共场合（公园、动物园、超市）中，已经接触过各类规则，有一定的规则意识，能理解“遵守规则”的意义，这为他们学习本单元“规则类”英语表达奠定了生活基础。 学习特点上，四年级学生好奇心强，乐于参与游戏、歌曲、情境表演等互动性强的学习活动，但注意力集中的时间有限，对枯燥的背诵和书写兴趣不高；同时，他们的逻辑思维和语言表达能力仍在发展中，灵活运用情态动词句式表达观点的能力有待提升，部分学生在口语表达时容易出现发音不准确、句子不完整的问题。 七、教学策略 1. 多媒体教学策略：利用课文截图中的图片、规则标识，制作包含场景视频、动画、单词卡片、对话音频的教学课件，将抽象的规则类表达转化为直观、生动的场景，帮助学生理解词汇和句式；播放规则相关歌曲、对话音频，让学生在听、看、唱中感知语言，提升听力和口语表达能力；展示不同场景的规则图片，引导学生观察、讨论，激发学习兴趣。 2. 游戏教学策略：设计贴合单元内容的互动游戏，如“规则猜猜猜”（展示规则标识或场景，学生用英语说出对应的规则）、“规则接龙”（小组轮流用英语说不同场景的规则）、“对错判断大比拼”（教师说出规则相关句子，学生快速判断对错并说明理由），让学生在游戏中巩固词汇和句式，提升参与度，缓解学习疲劳，实现“在玩中学、在学中练”。 3. 合作学习教学策略：将学生分成4-6人小组，开展小组合作活动，如“绘制规则海报并分享”（小组合作绘制某一场景的规则海报，用英语介绍海报内容）、“规则分类与修改”（小组合作对规则进行分类，修改不合理的规则）、“情境对话表演”（小组合作表演动物园、博物馆等场景的规则对话），培养学生的合作意识和沟通能力，让每个学生都能参与到学习中，大胆表达自己的观点。 4. 问题引导式教学策略：在每节课的教学中，设计层层递进的问题，引导学生主动思考，如“Why are rules important?”“What rules do you see in the picture?”“Is this a good rule? Why?”“How can we modify this rule?”，通过问题引导学生观察、倾听、思考、表达，培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力，落实思维品质的培养目标。 八、教学准备:（具体单元，具体准备）1. 教师准备: （1）课本，教师用书，练习册 （2）多媒体资源 ①教学课件：包含课文截图中的图片、规则标识、对话音频、歌曲音频、场景视频（计算机室、图书馆、动物园等）、单词卡片、练习题等。 ②在线资源：规则相关的英文儿歌、简单的场景动画、在线规则问答小游戏，方便课堂拓展和学生课后复习。 ③单词卡片：本单元核心词汇和规则句式卡片（如“Talk quietly.”“No eating or drinking.”等），用于单词认读和句式巩固练习。 ④头饰或玩偶：怀特老师、Mike、Chen Jie、Oliver、导游等角色的头饰，用于情境对话表演。 ⑤奖励物品：印有规则类英文表达的小贴纸、小书签，鼓励学生积极参与课堂活动、大胆发言。 2. 学生准备: （1）课本、练习本、铅笔、橡皮、彩笔； （2）提前观察生活中的规则标识，记录1-2个自己熟悉的规则； （3）小组合作所需的画纸、彩笔（用于绘制规则海报）； （4）主动预习本单元核心词汇和简单句式，尝试认读单词。 九、跨学科整合建议 1. 英语&道德与法治 整合点：结合本单元“遵守规则”的主题，渗透道德与法治学科的“规则意识、文明素养”教育，让学生在学习英语规则表达的同时，理解规则的意义，养成遵守规则的好习惯。 活动设计：开展“文明规则我践行”主题活动，学生用英语书写自己熟悉的校园或公共场合的规则（如教室规则、公园规则），结合道德与法治知识，说明“为什么要遵守这条规则”“遵守规则能带来什么好处”，制作成“规则践行卡”，在班级内展示分享；课后，学生践行自己书写的规则，记录自己的践行过程，下次课用简单的英语分享自己的践行感受。 2. 英语&美术 整合点：结合美术学科的“绘画、设计”能力，让学生在绘制规则标识、规则海报的过程中，巩固英语规则表达，实现“美术创作”与“英语学习”的结合，提升审美能力和语言运用能力。 活动设计：开展“规则标识设计大赛”，学生结合本单元所学的规则（如“No eating or drinking.”“Talk quietly.”），用美术绘画的方式设计规则标识，标识下方用英语书写对应的规则句子；完成后，小组合作展示自己的标识，用英语介绍标识的含义和对应的场景，评选出“最佳规则标识设计奖”，既锻炼美术创作能力，又巩固英语表达。 文化拓展延伸 1.中西方公共图书馆规则对比：简要介绍西方公共图书馆的基本规则（如“Keep quiet.”“Return books on time.”“No eating or drinking.”），与我国公共图书馆的规则进行对比，发现规则的共性（尊重他人、爱护书籍），了解细微差异（如西方部分图书馆允许携带饮用水，我国多数图书馆禁止饮食），培养学生的跨文化意识。 2.规则与自然保护：结合课文中“DON'T FEED THE DUCKS”“KEEP OFF THE GRASS”等规则，拓展介绍国外动物园、公园中“保护动物、爱护自然”的相关规则，引导学生明白，规则不仅能保障安全、保持整洁，还能保护自然和动物，树立“爱护自然、尊重生命”的意识，并用简单的英语表达自己能为保护自然做的小事（如“Don't litter.”“Don't feed animals.”）。