Unit 1《 Following the rules》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册

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Unit 1《 Following the rules》教学设计-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册共3课时教材分析《Unit 1 Following the rules》是人教PEP版小学英语五年级下册第一单元的核心内容，围绕“遵守规则”这一贴近学生生活的主题展开，属于“人与社会”的主题范畴。本单元衔接四年级下册的日常活动表达，重点渗透“规则意识”的培养，兼顾语言知识的积累与语言运用能力的提升，符合小学高段英语“语言运用为核心、文化渗透为辅助、素养发展为目标”的最新教学要求。教材内容编排遵循“输入—内化—输出”的逻辑，分为A、B、C三个模块，3课时可合理分配为：第一课时聚焦A部分Let’s talk & Let’s learn，掌握核心词汇（rule, quiet, queue, push, wait, turn）和基础句型（We must... / We mustn’t...），初步感知规则的表达；第二课时聚焦A部分Let’s read & Write，巩固词汇句型，提升阅读理解能力和简单的书面表达能力；第三课时聚焦B、C部分，拓展规则场景（校园、交通、公共场合），深化语言运用，渗透规则意识和跨文化认知。教材设计贴合五年级学生的认知特点，融入对话、图片、阅读短文、仿写等多种形式，注重师生互动和自主探究，既落实“掌握核心词汇句型、能运用句型表达规则”的基础目标，又通过生活化场景引导学生理解规则的意义，培养遵守规则的良好习惯，同时渗透中西方规则文化的简单差异，为后续更高年级的话题表达和文化认知奠定基础。核心素养教学目标总体目标语言能力：掌握本单元核心词汇（rule, quiet, queue, push, wait, turn, traffic, light, cross, safe）和句型（We must... / We mustn’t... / Don’t...），能正确认读、听懂、拼写词汇，能运用句型口头表达不同场景的规则，能读懂简单的规则类短文，能进行简单的规则仿写和书面表达。文化意识：了解校园、交通、公共场合的基本规则，知道中西方在部分公共规则上的异同，培养遵守规则的良好习惯，树立规则意识和文明素养，尊重不同文化中的规则差异。思维品质：在词汇学习、句型运用、阅读理解和表达过程中，培养观察、对比、归纳、联想的能力，能结合具体场景自主思考、灵活运用规则句型，提升思维的条理性和灵活性。学习能力：能主动运用听、说、读、写等多种方式学习英语，能借助图片、语境理解词汇和句子含义，能与同伴合作完成学习任务，养成自主学习、主动积累、大胆表达的良好学习习惯。分课时目标第一课时：能正确认读、听懂、口头拼写核心词汇：rule, quiet, queue, push, wait, turn，理解词汇的含义，能结合动作或语境运用词汇。掌握基础句型：We must... / We mustn’t...，能理解句型的用法，能运用句型口头表达校园内的简单规则（如保持安静、排队等候等）。能听懂、跟读Let’s talk部分的对话，能分角色朗读对话，初步感知对话语境和规则表达的语气。初步树立校园规则意识，知道遵守校园规则的重要性，乐于用英语表达规则。第二课时：巩固本单元核心词汇和句型（We must... / We mustn’t...），能熟练认读、拼写词汇，能灵活运用句型表达不同的校园规则。能读懂Let’s read部分的校园规则短文，理解短文大意，能找出短文中的核心规则，能根据短文内容回答简单的问题。能结合短文范例，仿写简单的校园规则句子或短文，做到书写规范、语句通顺。深化校园规则意识，能主动梳理自己知道的校园规则，乐于用英语书面表达规则。第三课时：拓展学习词汇：traffic, light, cross, safe，能正确认读、听懂、拼写词汇，理解词汇的含义，能结合语境运用词汇。巩固并拓展句型：Don’t... / You must... / It’s safe to...，能运用句型表达交通规则和公共场合规则，实现句型的灵活运用。能听懂、跟读B部分的对话和短文，能结合不同场景（校园、交通、公共场合）进行简单的对话创编和规则表达。了解中西方公共规则的简单差异，深化规则意识和文明素养，能主动践行规则，乐于用英语向他人介绍规则。教学重难点总体重难点教学重点：1. 掌握本单元核心词汇和句型（We must... / We mustn’t... / Don’t...），能正确认读、拼写、运用词汇和句型；2. 能运用核心句型口头表达不同场景的规则，能读懂规则类短文，能进行简单的规则仿写；3. 了解校园、交通、公共场合的基本规则，树立规则意识。教学难点：1. 准确区分和运用We must...（必须做某事）和We mustn’t...（禁止做某事），掌握mustn’t的发音和用法；2. 能结合具体场景灵活运用核心句型，做到口头表达流畅、书面表达规范；3. 理解中西方规则文化的简单差异，提升跨文化认知能力；4. 拼写较长词汇（如traffic, quietly, safely），避免书写错误。分课时重难点第一课时重点：1. 掌握核心词汇（rule, quiet, queue, push, wait, turn）的认读、听懂和口头运用；2. 掌握句型We must... / We mustn’t...的基本用法，能运用句型表达校园简单规则；3. 跟读、分角色朗读对话。第一课时难点：1. 掌握mustn’t的发音和用法，准确区分We must...和We mustn’t...；2. 能结合语境灵活运用核心词汇和句型，做到口头表达自然；3. 理解对话中的规则场景，融入合适的语气朗读对话。第二课时重点：1. 巩固核心词汇和句型，能熟练拼写词汇、运用句型；2. 读懂校园规则短文，能根据短文回答问题；3. 仿写简单的校园规则句子或短文，做到书写规范。第二课时难点：1. 理解短文中的长句含义，能快速找出短文中的核心规则；2. 仿写时能正确运用句型，做到语句通顺、无语法错误；3. 拼写词汇时避免出错（如quiet—quietly）。第三课时重点：1. 掌握拓展词汇（traffic, light, cross, safe）的认读、拼写和运用；2. 巩固并拓展句型，能运用句型表达交通规则和公共场合规则；3. 听懂、跟读拓展对话，能进行简单的对话创编。第三课时难点：1. 灵活运用不同句型（We must... / We mustn’t... / Don’t...）表达不同场景的规则；2. 了解中西方规则文化的差异，提升跨文化认知；3. 对话创编时能结合场景，做到表达流畅、符合逻辑。教学过程（共3课时）第一课时Let’s talk & Let’s learn（核心词汇句型输入与初步运用）Warm-up & Lead-in（热身导入，激发兴趣）热身活动：开展“Daily Talk”互动，贴合五年级学生学情，围绕日常校园生活提问，唤醒学生已有知识储备。师：“Good morning, class. How are you today? ” 生：“I’m fine, thank you. And you? ” 师：“I’m great. What do you do at school? ” 引导学生自由发言，如“I read books at school. / I play games at school. ” 随后，师追问：“When you are in the library, what should you do? ” 引导学生用中文或简单的英语表达“保持安静”“不说话”等，自然过渡到“规则”主题。导入新课：师出示校园场景图片（图书馆、走廊、操场），提问：“Look at the pictures. What can we do here? What can’t we do here? ” 引导学生观察图片，自由发言，随后师引出主题：“Today we will learn Unit 1 Following the rules. We will learn how to talk about rules in English. ” 板书课题，指导学生认读课题，强调“following”的发音（/ˈfɒləʊɪŋ/），引导学生理解课题含义（遵守规则）。设计意图：通过Daily Talk热身，衔接学生已有知识，降低学习新知的难度；结合校园场景图片导入，贴合学生生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知“规则”的含义，为后续词汇句型学习做好铺垫。Presentation（新知呈现，突破重点）核心词汇教学：结合动作、图片和语境，逐一呈现核心词汇（rule, quiet, queue, push, wait, turn），贴合五年级学生“直观形象思维”向“抽象思维”过渡的特点，注重词汇的理解和口头运用。rule：师出示规则卡片，板书“rule”，指导发音（/ruːl/），指名认读、分组认读、齐读，随后师：“A rule is something we must do or mustn’t do. For example, ‘Don’t run in the corridor’ is a rule. ” 引导学生理解“rule”（规则）的含义，鼓励学生用中文说出自己知道的规则，初步建立词汇与语境的联系。quiet：师做出“安静”的手势，板书“quiet”，指导发音（/ˈkwaɪət/），随后师：“When we are in the library, we must be quiet. ” 引导学生模仿“安静”的动作，学说短语“be quiet”，并结合场景造句，如“We must be quiet in the classroom. ”queue, wait, push：师邀请几位学生上台，模拟“排队”场景，师：“Look, they are queuing. ‘Queue’ means 排队. ” 板书“queue”（/kjuː/），指导发音；随后师做“等待”的动作，板书“wait”（/weɪt/），学说短语“wait in line”（排队等候）；师模拟“推”的动作，板书“push”（/pʊʃ/），强调“push”是不文明的行为，结合规则说：“We mustn’t push in the queue. ”turn：师做“转弯、轮流”的动作，板书“turn”（/tɜːn/），指导发音，学说短语“take turns”（轮流），结合场景说：“We must take turns to speak. ” 引导学生模仿动作，巩固词汇记忆。核心句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现核心句型We must... / We mustn’t...，注重句型的理解和初步运用。句型呈现：师结合刚才的词汇和校园场景，逐一呈现句型。如结合“quiet”：“We must be quiet in the library. ”（我们必须在图书馆保持安静。）；结合“push”：“We mustn’t push. ”（我们禁止推挤。）；结合“queue”：“We must queue up. ”（我们必须排队。）。板书句型，指导学生认读，强调“must”（/mʌst/）和“mustn’t”（/ˈmʌsnt/）的发音和用法，明确“must”表示“必须做某事”，“mustn’t”表示“禁止做某事”，是“must not”的缩写。师生互动，巩固句型：师提问，引导学生用核心句型回答。师：“What must we do in the classroom? ” 生：“We must be quiet. / We must listen to the teacher. ” 师：“What mustn’t we do in the classroom? ” 生：“We mustn’t run. / We mustn’t push. ” 随后，邀请学生上台，自主提问，其他学生回答，充分调动学生的积极性，让学生初步运用句型表达简单规则。Let’s talk 对话教学：结合句型和词汇，开展对话教学，注重听力输入和口语模仿。听力感知：师出示对话场景图片（校园走廊），播放对话录音，引导学生认真听，提问：“What are they talking about? ” 引导学生回答“They are talking about school rules. ”，初步感知对话大意；随后，再次播放录音，引导学生听一听：“What must they do? What mustn’t they do? ” 让学生尝试找出对话中的规则。跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模仿对话的语气和发音，重点指导对话中的核心词汇和句型，如“We mustn’t run in the corridor. ”“We must walk quietly. ” 对于发音较难的句子，师反复示范，指名跟读，确保每位学生都能跟读流畅。分角色朗读：将学生分成两组，扮演对话中的两个角色，开展分角色朗读，师巡视指导，纠正发音和语气错误；随后，邀请几组学生上台展示朗读，引导学生融入场景，读出合适的语气（礼貌、认真）。设计意图：结合动作、图片和生活场景，直观呈现词汇和句型，贴合五年级学生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、分角色朗读等形式，注重听力输入和口语输出，帮助学生巩固核心词汇和句型，初步培养学生的口语表达能力；对话教学贴合校园场景，让学生感受到英语与生活的联系，激发学习兴趣。Practice（巩固练习，强化运用）游戏练习：开展“Rule Bingo”游戏，贴合五年级学生喜爱游戏的特点，巩固词汇和句型。师提前准备 bingo 卡片，卡片上印有核心词汇和句型，师说出一个词汇或一句规则，学生快速在卡片上找到对应的内容并标记，先连成一线的学生获胜，获胜的学生可以获得“Rule Keeper”（规则小卫士）的称号。游戏过程中，师注重引导学生认读词汇、说出句型，强化词汇句型记忆。情境练习：创设“校园规则小达人”情境，让学生结合校园不同场景（图书馆、操场、走廊、教室），运用核心句型表达规则。师：“Now, you are Rule Keepers. Please talk about the rules in different places at school with your partner. Use ‘We must... / We mustn’t...’ ” 学生两人一组，进行小组讨论，随后邀请几组学生上台展示，分享自己讨论的校园规则，师巡视指导，及时纠正表达错误，引导学生灵活运用词汇和句型。拓展练习：师出示简单的规则图片，引导学生用核心词汇和句型描述图片内容，如出示“排队”图片，生：“We must queue up. We mustn’t push. ” 出示“保持安静”图片，生：“We must be quiet. We mustn’t talk loudly. ” 进一步巩固词汇句型的运用，培养学生的观察能力和表达能力。设计意图：通过游戏、情境练习和拓展练习，层层递进，巩固核心词汇和句型，让学生在玩中学、在练中学，贴合五年级学生的学习特点；小组讨论和上台展示，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生能够灵活运用句型表达校园规则，突破本节课的难点。Summary & Homework（总结作业，巩固提升）课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? ” 引导学生自由发言，回顾核心词汇（rule, quiet, queue, push, wait, turn）和核心句型（We must... / We mustn’t...），师补充完善，强调本节课的重点：掌握词汇句型，能表达校园简单规则，树立校园规则意识。作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、生活化的作业，避免机械抄写：基础作业：跟读Let’s talk对话，每句跟读5遍，能分角色朗读对话；认读核心词汇，口头拼写词汇，让家长帮忙听写1遍。提升作业：用We must... / We mustn’t...句型，说出3条校园规则，录制一段简短的口语视频（1-2分钟），下节课分享。拓展作业：和家长一起，讨论校园里的其他规则，尝试用英语表达出来。设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾基础巩固和能力提升，让学生在课后进一步巩固词汇句型，将英语学习与生活结合起来，培养自主学习能力和口语表达能力。第二课时：Let’s read & Write（词汇句型巩固与读写运用）Warm-up & Lead-in（热身导入，衔接新知）热身活动：开展“词汇接龙”和“句型抢答”游戏，巩固上节课所学核心词汇和句型。词汇接龙：师说“rule”，生接“quiet”，依次接龙，接不上来的学生可以求助同桌；句型抢答：师出示校园场景图片，快速提问，如“What must we do in the library? ” 学生举手抢答，用核心句型回答，抢答正确的学生获得小奖励。通过游戏，唤醒学生上节课的知识储备，快速进入学习状态。导入新课：师：“Last class, we learned how to talk about school rules with ‘We must... / We mustn’t...’ Today, we will read a passage about school rules, and learn to write down the rules in English. ” 明确本节课的学习目标：巩固词汇句型、读懂规则短文、仿写规则，自然过渡到本节课的读写教学。设计意图：通过词汇接龙和句型抢答游戏，贴合五年级学生的学习特点，激发学生的参与积极性，巩固上节课所学内容，衔接新旧知识；明确本节课的学习目标，让学生有针对性地进行学习，为后续的读写教学做好铺垫。Review（复习巩固，夯实基础）词汇复习：师出示核心词汇卡片（rule, quiet, queue, push, wait, turn），指名认读、齐读，随后引导学生拼写词汇，师板书词汇，强调易错字母，如“quiet”中的“ie”，“turn”中的“ur”，避免学生书写错误；随后，师提问：“What’s the meaning of ‘queue’? ” 引导学生回答，进一步巩固词汇含义，确保学生能熟练认读、拼写、理解词汇。句型复习：师出示不同的校园场景，引导学生用核心句型We must... / We mustn’t...表达规则，如师：“In the playground, what must we do? What mustn’t we do? ” 生：“We must play quietly. We mustn’t run fast. ” 随后，让学生两人一组，互相提问、回答，巩固句型的运用，确保学生能熟练运用句型表达简单的校园规则，为后续的阅读和写作做好铺垫。设计意图：通过词汇拼写、句型问答等形式，复习上节课所学内容，夯实学生的语言基础，避免知识遗忘；结合校园场景，让学生再次运用句型，提升学生的口语表达能力，为后续的读写教学降低难度。Reading（阅读教学，提升能力）初读短文：师出示Let’s read部分的校园规则短文，引导学生借助图片和拼音，自由朗读短文，注意读准字音、读通句子，圈出不认识的单词或不懂的句子，多读几遍；师巡视指导，重点关注学困生的阅读情况，帮助学困生解决不认识的单词，引导学困生读通短文，确保每位学生都能顺利完成初读任务。再读短文，理解大意：师播放短文录音，引导学生跟着录音跟读短文，注意模仿短文的语气和节奏；随后，师提问：“What is the passage about? ” 引导学生回答“ It’s about school rules. ”，明确短文主旨；师再提出简单的问题，引导学生找出短文中的核心信息，如：“What must we do at school? ”“What mustn’t we do at school? ” 引导学生自由发言，师板书短文中的核心规则，帮助学生梳理短文内容，理解短文大意。精读短文，突破难点：师逐句讲解短文，重点讲解短文中的长句和难点句子，如“We must walk quietly in the corridor. ”“We must take turns to use the water fountain. ”“We mustn’t push or run in the classroom. ” 引导学生理解句子含义，强调句子中的核心词汇和句型，让学生明确每句话的意思；随后，师提问：“Why must we walk quietly in the corridor? ” 引导学生思考，结合校园生活实际回答，深化学生对规则的理解，同时培养学生的思维能力。朗读巩固：师再次播放短文录音，引导学生跟读短文，随后开展分组朗读、指名朗读、齐读等形式，让学生熟练朗读短文，能正确、流利、有感情地朗读短文，注重培养学生的阅读语感，同时巩固短文内容和核心词汇句型。设计意图：遵循“初读—再读—精读”的阅读教学思路，贴合五年级学生的阅读水平，层层递进，帮助学生理解短文大意，突破阅读难点；通过多种形式的朗读，培养学生的阅读语感和阅读能力，同时巩固核心词汇和句型，实现“以读促学、以读促记”的目标。Writing（写作教学，强化输出）写作指导：结合阅读短文范例，引导学生梳理写作思路，明确写作要求。师：“Look at the passage. It tells us some school rules with ‘We must... / We mustn’t...’ Today, we will write 3-5 school rules by ourselves. ” 师板书写作要点：① 运用核心句型We must... / We mustn’t...；② 书写规范，字母大小写、标点符号正确；③ 语句通顺，无语法错误；④ 结合校园场景，规则合理。师结合范例，进行简单的仿写示范，如：“We must be quiet in the library. We mustn’t talk loudly. We must queue up to borrow books. ” 引导学生模仿范例，尝试构思自己的写作内容，师巡视指导，帮助学困生梳理思路，引导学困生写出简单的规则句子。自主写作：学生根据写作指导，自主完成写作任务，写出3-5条校园规则，师巡视指导，重点关注学困生的写作情况，及时纠正学生的书写错误、语法错误和句型运用错误，如提醒学生“mustn’t”的拼写，引导学生正确运用句型，确保学生能顺利完成写作任务；对于写作较好的学生，鼓励学生多写几条规则，或加入简单的连词（and, too），提升写作水平。自主检查与修改：学生完成写作后，引导学生自主检查自己的作文，对照写作要点，检查拼写、语法、句型和语句通顺度，及时修改错误；随后，让学生同桌之间互相检查，互相帮助修改错误，培养学生的自我纠错能力和合作学习能力。设计意图：结合阅读范例，进行写作指导，贴合五年级学生的写作水平，降低写作难度；自主写作、自主检查、同桌互查，层层递进，培养学生的书面表达能力、自我纠错能力和合作学习能力；分层指导，兼顾不同学生的写作水平，让每位学生都能获得提升，突破本节课的写作难点。Summary & Homework（总结作业，巩固提升）课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? ” 引导学生自由发言，回顾本节课的重点：巩固了核心词汇和句型，读懂了校园规则短文，学会了仿写校园规则；师补充完善，强调本节课的难点：正确运用句型进行书面表达，书写规范、语句通顺。作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层作业，兼顾阅读和写作的巩固：基础作业：熟读Let’s read短文，能流利、有感情地朗读短文；抄写核心词汇和本节课仿写的规则句子，每个词汇抄写3遍，句子抄写2遍，注意书写规范。提升作业：完善自己的作文，写出5-6条校园规则，做到书写规范、语句通顺、无语法错误；尝试给作文加一个简单的标题（如My School Rules）。拓展作业：和同桌一起，互相朗读自己的作文，互相提出修改建议，共同提升写作水平。设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾阅读和写作的巩固，让学生在课后进一步提升阅读和书面表达能力，培养自主学习能力和合作学习能力。第三课时：B & C部分（句型拓展与综合运用）Warm-up & Lead-in（热身导入，衔接新知）热身活动：开展“规则分享会”和“句型闯关”活动，巩固前两节课所学内容。规则分享会：邀请几位学生上台，分享自己上节课录制的口语视频或仿写的作文，其他学生认真倾听，随后师进行简单的指导，鼓励学生大胆表达；句型闯关：师出示不同的校园规则句子，让学生快速说出对应的句型（We must... / We mustn’t...），闯关成功的学生获得“Excellent Rule Keeper”称号。通过活动，唤醒学生前两节课的知识储备，激发学生的学习兴趣。导入新课：师出示交通信号灯、公园、超市等场景图片，提问：“Look at the pictures. These are not school. What rules do we have here? ” 引导学生用中文表达这些场景的规则，如“红灯停、绿灯行”“在公园不摘花”等，随后师引出本节课的主题：“Today we will learn more rules. We will talk about traffic rules and public rules, and learn some new words and sentences. ” 明确本节课的学习目标，自然过渡到拓展教学。设计意图：通过规则分享会和句型闯关活动，巩固前两节课所学的词汇和句型，提升学生的口语和书面表达能力；结合交通、公共场合等场景导入，拓展规则场景，贴合学生生活实际，激发学生的学习兴趣，为后续的拓展教学做好铺垫。Presentation（新知拓展，突破重点）拓展词汇教学：结合场景图片和语境，逐一呈现拓展词汇（traffic, light, cross, safe），注重词汇的理解、认读和拼写，贴合五年级学生的认知特点。traffic, light：师出示交通信号灯图片，板书“traffic”（/ˈtræfɪk/）和“light”（/laɪt/），指导发音，学说短语“traffic light”（交通信号灯），师：“Traffic light tells us when to go and when to stop. ” 引导学生理解词汇含义，结合交通场景说：“Look at the traffic light. ” 指导学生拼写词汇，强调“traffic”中的“ff”，避免书写错误。cross：师做“过马路”的动作，板书“cross”（/krɒs/），指导发音，学说短语“cross the road”（过马路），结合交通规则说：“We mustn’t cross the road when the light is red. ” 引导学生模仿动作，巩固词汇记忆。safe：师出示“安全”的场景图片（如过马路走斑马线），板书“safe”（/seɪf/），指导发音，学说短语“be safe”（安全的）、“It’s safe to... ”（做某事是安全的），结合语境说：“It’s safe to cross the road when the light is green. ” 引导学生理解词汇含义，结合生活实际造句，如“It’s safe to walk on the sidewalk. ”句型拓展教学：在核心句型的基础上，拓展句型Don’t... / It’s safe to...，注重句型的理解和运用，实现句型的灵活运用。句型Don’t...：师结合拓展词汇和规则场景，呈现句型Don’t...（不要做某事），师：“Don’t cross the road when the light is red. ”（红灯时不要过马路。）“Don’t pick flowers in the park. ”（在公园不要摘花。） 板书句型，指导学生认读，强调句型的语气（命令、提醒），引导学生理解句型的用法，明确Don’t... 和We mustn’t... 的含义相近，都是“禁止做某事”，但Don’t... 更简洁、口语化。句型It’s safe to...：师结合“safe”的词汇教学，呈现句型It’s safe to...，师：“It’s safe to cross the road when the light is green. ”（绿灯时过马路是安全的。）“It’s safe to queue up. ”（排队是安全的。） 指导学生认读句型，理解句型的含义和用法，引导学生结合场景造句，如“It’s safe to walk quietly. ”师生互动，巩固新知：师出示不同的场景（交通、公园、超市），引导学生运用新学的词汇和句型表达规则。师：“What must we do when we cross the road? ” 生：“We must look at the traffic light. It’s safe to cross the road when the light is green. ” 师：“What mustn’t we do in the park? ” 生：“We mustn’t pick flowers. Don’t walk on the grass. ” 随后，邀请学生上台，自主创设场景，运用新学的词汇和句型表达规则，充分调动学生的积极性，让学生初步运用拓展词汇和句型。B部分对话教学：结合拓展词汇和句型，开展对话教学，注重听力输入和口语模仿，提升学生的对话理解和表达能力。听力感知：师出示对话场景图片（过马路），播放对话录音，引导学生认真听，提问：“What are they talking about? ” 引导学生回答“They are talking about traffic rules. ”，初步感知对话大意；随后，再次播放录音，引导学生听一听：“What does the girl say about the traffic light? ” 让学生尝试找出对话中的核心规则和新学词汇。跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模仿对话的语气和发音，重点指导对话中的拓展词汇和句型，如“Look at the traffic light. ”“Don’t cross the road now. ”“It’s safe to cross the road when the light is green. ” 对于发音较难的句子，师反复示范，指名跟读，确保每位学生都能跟读流畅。分角色朗读与创编：将学生分成两组，扮演对话中的两个角色，开展分角色朗读，师巡视指导，纠正发音和语气错误；随后，引导学生结合不同的场景（公园、超市），模仿对话范例，进行简单的对话创编，师巡视指导，帮助学生梳理对话思路，引导学生运用新学的词汇和句型，确保学生能灵活运用新知进行对话表达。设计意图：结合场景图片和语境，直观呈现拓展词汇和句型，贴合五年级学生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、对话创编等形式，注重听力输入和口语输出，帮助学生巩固拓展词汇和句型，提升学生的对话理解和表达能力；对话创编注重培养学生的思维能力和创新能力，突破本节课的重点。Practice（综合练习，强化运用）场景配对练习：师准备不同的场景卡片（校园、交通、公园、超市）和规则句子卡片，将学生分成几组，开展场景配对游戏，让学生将规则句子与对应的场景配对，配对正确的小组获得加分。游戏过程中，师引导学生认读规则句子，强化拓展词汇和句型的运用，让学生能区分不同场景的规则。综合表达练习：创设“文明小使者”情境，让学生结合校园、交通、公共场合等场景，运用本节课所学的词汇和句型（We must... / We mustn’t... / Don’t... / It’s safe to...），进行综合表达，说出或写出不同场景的规则。学生两人一组，进行小组讨论，随后邀请几组学生上台展示，分享自己讨论的规则，师巡视指导，及时纠正表达错误，引导学生灵活运用不同的句型，做到表达流畅、符合逻辑。文化渗透练习：师简单介绍中西方公共规则的差异，如“在西方，人们排队时更注重保持距离；在中国，人们也注重排队，但更注重集体秩序”，结合图片，引导学生理解不同文化中的规则差异，尊重不同的文化习俗；随后，让学生讨论：“What rules are the same in China and Western countries? ” 引导学生自由发言，如“We must queue up. / We mustn’t push. ” 培养学生的跨文化认知能力。设计意图：通过场景配对、综合表达等练习，层层递进，巩固拓展词汇和句型，让学生能灵活运用不同的句型表达不同场景的规则，提升学生的口语和书面表达能力；文化渗透练习，贴合核心素养中文化意识的培养目标，让学生了解中西方规则文化的差异，尊重不同文化，提升跨文化认知能力；小组讨论和上台展示，培养学生的合作学习能力和综合表达能力，突破本节课的难点。Summary & Homework（总结作业，巩固提升）课堂总结：师引导学生一起回顾本单元所学内容，提问：“What did we learn in this unit? ” 引导学生自由发言，回顾本单元的核心词汇（rule, quiet, queue, push, wait, turn, traffic, light, cross, safe）和句型（We must... / We mustn’t... / Don’t... / It’s safe to...），师补充完善，强调本单元的重点：掌握词汇句型，能表达不同场景的规则，树立规则意识和文明素养，尊重不同文化中的规则差异。作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、综合化的作业，兼顾词汇、句型、口语和书面表达的巩固：基础作业：认读并拼写本单元所有核心词汇和拓展词汇，每个词汇抄写3遍；熟读B部分对话，能分角色朗读对话；用Don’t... 句型写出3条规则。提升作业：结合校园、交通、公共场合等场景，写出8-10条规则，运用本单元所学的不同句型，做到书写规范、语句通顺、无语法错误；尝试用英语向家人介绍这些规则。拓展作业：和家人一起，收集中西方不同的公共规则，下节课和同学们一起分享，进一步了解文化差异，提升跨文化认知能力。设计意图：课堂总结帮助学生梳理本单元的知识点，巩固所学内容，让学生清晰地知道自己的收获，形成完整的知识体系；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾词汇、句型、口语和书面表达的巩固，让学生在课后进一步提升综合语言运用能力，培养自主学习能力和跨文化认知能力；作业设计贴合生活实际，让学生将英语学习与生活结合起来，实现“学以致用”的教学目标。