2026高考一轮复习语文学案04-第二讲 诗歌语言-学案3 赏析炼字艺术（教用）

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学案3 赏析炼字艺术
任务一 炼字
所谓炼字,就是锤炼诗歌的字词,使之生动、形象、精练、传神。经作者锤炼过的关键字词,最能表露诗歌的情感和体现诗歌的语言艺术。炼字题主要考查锤炼诗歌中的动词、形容词、数量词和叠词等。题干设计上，有时会指定具体字词要求分析,有时则需考生先自行找出使用精妙的字词,再进行分析。
一、分词性，明确表达效果
【答案】①“穿”化静为动，写出了山石直刺云霄的雄奇险峻之势，极具力量感。②“拍”运用拟人手法，赋予浪花人的动作，生动描绘出江涛汹涌澎湃、不断冲击岸堤的景象。③“卷”形象地展现出波涛奔腾而至、浪花翻涌如雪的动态美，极富画面感。； “空”指空荡荡的，什么都没有，描绘了战乱后扬州城人烟稀少、一片荒芜的景象，传递出词人内心的凄凉，将家国之痛与个人感伤融为一体，营造出苍凉悲慨的意境。； “又”作为一个时间副词，精准写出了春风再次吹拂的景象，与“何时了”形成呼应，深刻揭示了词人的亡国之痛和度日如年的煎熬，加重了物是人非的无奈与哀愁。； “万里”与“百年”通过夸张的时空概念，概括了漂泊距离之遥远与人生年华之老去。两者对举，深化了诗人穷困潦倒、孤苦悲凉的境遇。； ①极富韵律美，读来抑扬顿挫，形成一种如泣如诉的音乐效果。②由动作（寻觅）到环境（冷清），再到内心感受（凄惨悲戚），层层递进，将词人心神不宁、空虚孤寂的愁苦之情描写得淋漓尽致。； “青青”描绘出荠麦碧绿、肆意生长的景象，与词人记忆中扬州城“春风十里”的繁华形成强烈反差，突出了战后扬州城的荒凉破败，蕴含着深沉的昔盛今衰之痛。； ①“嘈嘈”摹写粗重弦音的沉重舒长，如急雨袭来；“切切”摹写轻细弦音的轻细急促，似低声耳语。②二者结合，使抽象的乐音变得具体可感，生动地表现了琵琶女演奏技艺的高超。
二、分角度，掌握炼字要点
三、分步骤，答对炼字题
赏析字词时不能把字词孤立起来,要注意根据题目要求,把字词放到具体的诗句之中，并结合全诗的结构、意境、情感,特别是主旨来分析该字词的语法特点或表达技巧。
第一步：定字词，释含义。
若题目未指定词语，需先找出诗句中最精妙传神的字词，准确说明其在诗句中的具体含义。
第二步：析手法，绘情景。
明确指出该字词所使用的表达技巧，结合诗句展开想象，具体描述该字词所描绘的情景。
第三步：找角度，析效果。
从“表意”“传情”“造境”“技巧”“结构”等角度综合分析该字词的表达效果。
注意：每一步都要紧扣诗句具体分析，避免空泛表述，做到言之有据、析之成理。
对接教材1．（炼字）《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的哪两个字把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动？请找出这两个字并加以品味。
答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①“坼”“浮”两个字。②“坼”字意为分裂，生动地描绘出洞庭湖仿佛将吴、楚两地分隔开来的壮阔景象，赋予静态的洞庭湖以强烈的动态感，表现了洞庭湖的雄浑气势。③“浮”字意为“漂浮”，形象地表现出天地万物仿佛都漂浮在湖面上，日月随波荡漾，增强了画面的动态效果，进一步烘托出洞庭湖的浩渺无垠与壮阔奇丽。
典例分析
一、（2024·全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成题目。
次韵钱逊叔泛舟虹桥①
吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥一枝栖②。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至③，清樽画舫倩分题④。
［注］①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （ ）
A. 诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。
B. 春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。
C. 斥见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。
D. 诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。
2．颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。（6分）
【审题有方】
本题的答题范围是颈联，答题要求是赏析“软”“低”二字的“艺术效果”。答题时要先逐字分析表达技巧，再结合诗句具体分析。
【答题有法】
第一步：定字词，释含义。
“软”的意思是柔软、柔和；“低”的意思是低垂。
第二步：析手法，绘情景。
“软”字出现在“野桥柳线斜风软”一句中，展现了春风吹拂下,桥边柳枝随风轻轻摇曳的怡然之景。“软”字将无形的春风化为可被人感知的事物,表现了春风的轻柔。
“低”字出现在“曲槛花光夕照低”一句中，既点明了夕照时分太阳的位置低,又营造出花光相映的春日氛围。
第三步：找角度，析效果。
结合整首诗来看,“软”和“低”共同描绘了诗人泛舟时看到的美好春景,表达了诗人对大自然的赞美。
规范答题：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】1．C
2．①“软”字形象地写出桥边柔软的柳枝在微风吹拂下轻轻飘动，令人感受到春色的温柔；②“低”字表现了在夕阳的余晖中，栏杆旁花丛的光彩映照到水面，给人以柔和亲近之感。（每点3分）
【解析】
1．“因此诗中缺字应是‘鹏’”推断错误。结合诗歌内容来看，对这一句可以有两种理解：一是缺字表示的事物与斥一起栖息在树枝上；二是该事物像斥一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥是《逍遥游》用来论述“小大之辩（辨）”的两个例证，斥是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏庞大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。另外本选项的表述也未做到逻辑严谨，其中的因果关系并不必然。
2．［读懂诗歌］
次韵钱逊叔泛舟虹桥
春来池水上涨半篙之高，二月江边草木萌发绿意盈盈。小舟漂荡在广阔的江面上宛如蜉蝣，己身也如那栖身于一枝之上的渺小斥。野桥边柳枝细长如丝似斜风般柔软，在曲折的栏杆旁花朵的色彩犹如远处的落日余晖。想要精通写诗作文奈何水平不够，画舫之上杯酒之间就请大家尽情分题赋诗吧。
读诗知题材
酬和赠答诗
任务二 赏析诗眼
“诗眼”一般指诗歌中最能体现作者思想观点、情感态度,对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的字句。
诗眼有两种类型：一是句中眼，一句之中最生动传神，能使诗句“活”起来的字词，多为动词、形容词；二是篇中眼，全篇中能集中体现意境、表达作者情感的核心字句，是情、景、理的统一体。
一、三个角度觅诗眼
【答案】“深”字不仅概括了诗的内容，而且将“潭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起来；把无形的情谊化为有形的千尺深的潭水，形象地表达了汪伦与李白之间真挚的情谊。； “好”字统领全篇，摄尽江南春色的种种佳处，词人的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。； “蒸”写出湖面丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭湖的滋养哺育；“撼”突出了洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。
二、三种意识赏诗眼
对接教材2．（赏析诗眼）陆游的《书愤》以“愤”为诗眼，请结合全诗，从情感内涵与结构作用两个方面，简要赏析“愤”字是如何统摄全篇的。
答：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】①情感上，“愤”字凝聚了诗人复杂的情感，一是“世事艰”的报国无门之悲愤，二是“空自许”“鬓已先斑”的壮志未酬、年华空老之激愤，“愤”字将诗人一生的遭际与情感串联起来。②结构上，首联引愤，颔联以壮景衬愤，颈联写愤，尾联借古叹愤，脉络清晰。
典例分析
二、阅读下面这首诗，完成题目。
望蓟门
祖 咏
燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。
沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。
少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。
3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 客是诗人自称，诗人一到燕台，游目纵观，不禁激情满怀。一个“惊”字道出诗人独特的感受。
B. 第二句描写汉将军营中，吹笳击鼓，喧声重叠，肃穆的气氛衬托出守边将士浓浓的思乡之愁。
C. 颔联和颈联雪光、月光、火光三者交织，不仅没有塞上苦寒的悲凉景象，而且壮伟异常。
D. 这首诗从军事上落笔，紧扣一个“望”字，写望中所见，抒望中所感，格调高昂，感奋人心。
4．诗歌开篇写客心之“惊”，这个“惊”字是贯串全诗的吗？请谈谈你的理解。（6分）
【审题有方】
本题要求分析“惊”字是否贯串全诗，实质是判断该字是不是全诗的“诗眼”。需从诗眼的核心作用出发，即看其是否在内容、结构与情感上统领全篇。
【答题有法】
第一步：定位诗句，逐层解析“惊”的意蕴。
“惊”字出现在首联，其内涵随诗意展开而不断深化。
首联之“惊”源于耳闻“笳鼓喧喧”，是初见军营场景的直观震撼。
颔联之“惊”升华于目见“万里寒光”“三边曙色”，为边塞壮阔景象所触动。
颈联之“惊”深化于“沙场烽火连胡月”的紧张与“海畔云山拥蓟城”的险固，是对军事严峻与地理形胜的惊叹。
尾联之“惊”最终归于内心，化为“论功还欲请长缨”的豪情，是受环境感染后壮志勃发的结果。
第二步：统观全篇，分析确认“惊”的作用。
“惊”作为情感主线，将诗人的所见、所感、所志串联起来：从军营之声、边塞之景到烽火之势，层层递进，皆由“惊”字触发，由景生情；最终的投笔请缨之愿，由情及志。
规范答题：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】3．B
4．“惊”是诗眼，贯串全诗。第一句总写诗人初至燕台时的心惊，第二句写其为军营吹笳击鼓、喧声重叠而惊，第三句写其为边塞苦寒而惊，第四句写其为边防地带的形势和气氛而惊，最后两句写诗人因为“惊”而雄心勃发，意欲立功边疆，以酬平生之志。全诗以“惊”为线索，以“惊”为基调，展现了诗人心灵受到的震撼。（指出诗眼2分，结合诗句分析2分，指出作用2分）
【解析】
3．B项，“守边将士浓浓的思乡之愁”错误。“笳鼓喧喧汉将营”是说汉将军营中，吹笳击鼓，喧声重叠。此句运用南朝梁人曹景宗的诗意“去时儿女悲，归来笳鼓竞。借问行路人，何如霍去病？”表现军营中号令之严肃。结合整首诗的情感可知，此句表现了汉将军营中庄重的气派和严整的军容。
4．［读懂诗歌］
望蓟门
登上燕台眺望不禁感到震惊，笳鼓喧闹之地原是汉将兵营。万里积雪笼罩着冷冽的寒光，边塞曙光映照着飘动的旌旗。战场烽火连接着边塞明月，（南）渤海（北）云山拱卫着蓟门城。少年时虽不像班超投笔从戎，论功名我想学终军自愿请缨。
读诗知题材
边塞征战诗
考点解读
诗歌的语言与其他文学体裁的语言相比,更为含蓄、精练、跳跃，更具抒情性、感染力。鉴赏古代诗歌的语言,首先要了解其语言的特点,并在此基础上运用想象、联想、对比等手法,赏析诗歌语言的精妙之处,体会其言外之意,进而把握作者的真实情感。鉴赏诗歌的语言的主要考查角度有炼字、炼句、诗眼和语言风格。
复习任务
掌握炼字、炼句、诗眼和语言风格四种题型的答题思路和答题技巧。
词性
表达效果
教材例析
动词
化静为动，赋予画面动态感，还能够拟人化。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
我来鉴赏（1）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
形容词
从形、声、色等角度描写事物特点，能够使事物形象化。
渐黄昏，清角吹寒，都在空城。［姜夔《扬州慢》（淮左名都）］
我来鉴赏（2）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
副词
精确修饰限定，丰富情感表达，增强语言表现力。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。［李煜《虞美人》（春花秋月何时了）］
我来鉴赏（3）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
数量词
高度概括，夸张渲染，营造诗歌的意境。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》）
我来鉴赏（4）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
叠词
突出事物形象，增强韵律感。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。［李清照《声声慢》（寻寻觅觅）］
我来鉴赏（5）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
颜色词
表现心情，增强画面感。
过春风十里，尽荠麦青青。［姜夔《扬州慢》（淮左名都）］
我来鉴赏（6）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
拟声词
给读者以听觉上的感受，使描写更加生动形象；引发视觉、触觉的感受，使人如临其境。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。（白居易《琵琶行并序》）
我来鉴赏（7）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
题材特征
标题中往往有“酬”“和”“赠”“次韵”“答”等字眼。
内容情感
长辈对晚辈：表达关怀与勉励之情。
晚辈对长辈：体现敬重之心，赞美高洁品格。
同窗亲友：抒发共勉之意，寄托思念情怀。
表明心志：通过对某事某物的看法，展现个人志向。
常用技法
直抒胸臆：直接表达情感态度或观点，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。
含蓄委婉：运用比喻、象征、借代等手法，或借助比兴、景物烘托等手法间接抒情。
虚实结合：采用对写、虚写等手法，通过想象对方所处情境或感受来表达自己的情感。
角度
具体阐释
教材例析
情感的凝聚点
最能揭示作者情感的字（词），一种直接揭示，如“愁”“思”“忆”“惊”；另一种语义双关，如“凉”“冷”。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
我来鉴赏（8）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
结构的总起点
最能统领全篇的字（词），全诗都或明或暗地围绕该字（词）来写，只是各有侧重。
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？（白居易《忆江南》）
我来鉴赏（9）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
内容的精妙点
诗中最精练传神、能使诗句生动形象以至“活”起来的字（词），多是动词、形容词。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
我来鉴赏（10）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
意识
具体阐释
多要素意识
抓住最生动、最具活力、最能营造意境、最能统摄全篇、最能表现作者思想感情和主旨的要素进行分析。
多层次意识
局部角度：分析诗眼对增强诗歌的形象性、精准性所起的作用。
整体角度：分析诗眼对揭示主旨所起的作用，以及其如何串联全篇。
多角度意识
内容角度：从诗眼本身的意义、上下文语境、诗歌标题、整体意境及作者情感等方面理解。
艺术角度：从修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧等方面鉴赏诗眼。
题材特征
标题特征：往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等军旅相关字眼。
核心意象：
自然风光：大漠、黄沙、长云、风雪、孤雁。
边塞地名：玉门关、阴山、轮台、楼兰、凉州。
战争元素：烽火、旌旗、金鼓、战马、羽书。
异域乐声：羌笛、琵琶、《梅花落》、《关山月》。
内容情感
豪情壮志：保家卫国、建功立业的雄心。
英雄赞歌：英勇杀敌、不畏牺牲的气概。
边塞风光：描绘雄奇壮丽的塞外景象。
思乡情怀：征人思乡、闺妇盼归的愁绪。
战争反思：表达厌战情绪，批判残酷战争。
和平向往：期待边疆安定、烽火渐息。
常用技法
手法运用：善用夸张、互文、对比、用典。
人物塑造：通过侧面烘托、动作描写、细节刻画展现形象。
意境营造：综合运用烘托、渲染、虚实结合等构建独特审美空间。