2026高考一轮复习语文学案04-第一讲 文言实词-学案3 掌握实词活用的规律（教用）

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学案3 掌握实词活用的规律
语法位置分析法
文言文中，不同词类通常有固定的语法位置，如果某个词语出现在不符合其常规功能的位置上，这个词语则可能发生了活用。
例1 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） _ _ _ _
（3） _ _ _ _
【答案】（1） 下。
（2） 在西面；在东面。
（3） 损害。
（4） 高处。
例2 课外练 阅读下面的文言文，解释加点的字，并翻译画横线的句子。
（张）良尝闲从容步游下邳圯上，（1）有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。（2）父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”（3）良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”
（节选自《史记·留侯世家》）
（1） “衣”在句中的成分是_ _ _ _ ，词性是_ _ _ _ ，用法是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，意思是_ _ _ _ 。
译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
（2） “履”在句中的成分是_ _ _ _ ，词性是_ _ _ _ ，用法是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，意思是_ _ _ _ _ _ _ _ 。
译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
（3） “怪”在句中的成分是_ _ _ _ ，词性是_ _ _ _ ，用法是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，意思是_ _ _ _ _ _ _ _ 。
译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】（1） 谓语；动词；名词活用为动词；穿；有一位穿粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意将鞋掉落在桥下。
（2） 谓语；动词；名词活用为动词；给……穿鞋；老人说：“给我穿鞋！”
（3） 谓语；动词；形容词的意动用法；认为……奇怪；张良于是认为这件事很奇怪，跪下说：“好。”
【解析】
（3） ［参考译文］
张良曾经闲暇时在下邳的桥上不慌不忙地散步，有一位穿粗布衣裳的老人，来到张良所在的地方，故意将鞋掉落在桥下，回过头对张良说：“年轻人，下去（给我）把鞋子取上来！”张良感到非常吃惊，想要打他。因为看他年纪大，竭力忍住（怒气），走下桥去把（他的）鞋子取了上来。老人说：“给我穿鞋！”张良已经替他把鞋子取上来了，因此直身而跪给他穿鞋。老人把脚伸出穿上鞋，大笑着离开了。张良很吃惊，目送着他离去。老人走了将近一里路，又返回来，（对张良）说：“（你）这个年轻人可以教导。五天之后天刚亮时，跟我在这里相会。”张良于是认为这件事很奇怪，跪下说：“好。”五天之后天刚亮时，张良到那里去。老人已经先在那里了，（老人）非常生气地说：“（你）跟老人相约，（比老人）来得晚，为什么（这样）呢？”（说完老人就）走了，说：“五天之后早点来相会。”五天之后鸡叫的时候，张良就到那里去了。老人又已经先在那里了，（老人）又非常生气地说：“（你又）来得晚，为什么（这样）呢？”（说完老人就）走了，说：“五天之后再早点来相会。”五天之后，张良不到半夜就到了那里。过了一会儿，老人也到了，（老人）高兴地说：“应该像这样（才对）。”
任务五 掌握名词活用的规律
一、名词活用为动词
例3 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） _ _ _ _
（3） _ _ _ _ _ _ _ _
（5） _ _ _ _
【答案】（1） 驻扎。
（2） 造册登记。
（3） 命名，取名。
（4） 游泳。
（5） 称王。
（6） 用网捕。
（7） 攻占； 向东进军。
例4 课外练 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
《卜居》者，屈原之所作也。屈原体忠贞之性，而见嫉妒，念谗佞之臣，承君顺非而蒙富贵，己执忠直而身放弃，心迷意惑，不知所为，乃往至太卜之家，稽问神明，决之蓍龟。卜己居世何所宜行，冀闻异策，以定嫌疑。故曰《卜居》也。
（节选自《楚辞章句》）
A. “屈原体忠贞之性”与《齐桓晋文之事》“轻暖不足于体与”中的“体”意思不同。
B. “心迷意惑”与《师说》“所以传道受业解惑也”中的“惑”意思不同。
C. “卜己居世何所宜行”与《出师表》“将军向宠，性行淑均”中的“行”意思不同。
D. “冀闻异策”与《归去来兮辞并序》“策扶老以流憩”中的“策”意思相同。
【答案】D
【解析】A项，体：名词作动词，表现出/名词，身体。B项，惑：名词作动词，迷惑/名词，疑惑。C项，行：动词，做/名词，品行。D项，策：名词，计谋，办法/名词作动词，拄着。
［参考译文］
《卜居》是屈原创作的。屈原表现出忠诚坚贞的本性却遭嫉妒，考虑到说别人坏话、用巧言奉承人的大臣，奉承君王顺应邪恶却获得富贵，自己坚守忠诚正直却不得重用，内心迷惑不解，不知道究竟应该怎么做，于是前往太卜家，叩问神明，让蓍草和龟甲来判决。屈原占卜自己生活在世间应该做什么，希望听到不同的办法，来解决自己心中的疑惑。所以文章取名为《卜居》。
例5 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
后主名煜，字重光，元宗第六子。建隆二年，遂立为太子。六月，元宗殂，太子嗣立于金陵。后主天资纯孝，事元宗尽子道，居丧哀毁，杖而后起。
译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】后主天性非常孝顺，侍奉元宗尽到了做儿子的本分，服丧期间因为哀痛过度损伤了身体，要拄着拐杖才能站起身。
【解析】“事”，侍奉； “道”，本分；“杖”，名词用作动词，拄着拐杖。
［参考译文］
后主名煜，字重光，是元宗的第六个儿子。建隆二年，就被立为太子。六月，元宗驾崩，太子在金陵继位登基。后主天性非常孝顺，侍奉元宗尽到了做儿子的本分，服丧期间因为哀痛过度损伤了身体，要拄着拐杖才能站起身。
二、名词作状语
判断标准：位置上，名词位于主语之后、动词之前，且不是动作的发出者（不是主语）；功能上，名词修饰或限制动词，表示动作的方式、工具、时间、方位等。
例6 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
（1） _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
（3） _ _ _ _ _ _
（5） _ _ _ _
（7） _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】（1） 像鸟张开翅膀一样。
（2） 在旁边。
（3） 乘辇车。
（4） 用侍奉兄长的礼节。
（5） 每月。
（6） 一天比一天。
（7） 在早上；在晚上。
（8） 往西。
（9） 在东边。
例7 课外练 把文中画横线的部分翻译成现代汉语，并注意加点的字。
前太尉曹嵩避难在琅邪，其子操令泰山太守应劭迎之。嵩辎重百余两，陶谦别将守阴平，士卒利嵩财宝，掩袭嵩于华、费间，杀之，并少子德。秋，操引兵击谦，攻拔十余城，至彭城，大战，谦兵败，走保郯。初，京、洛遭董卓之乱，民流移东出，多依徐土，遇操至，坑杀男女数十万口于泗水，水为不流。操攻郯不能克，乃去，攻取虑、睢陵、夏丘，皆屠之，鸡犬亦尽，墟邑无复行人。
（节选自《通鉴纪事本末·曹操篡汉》）
译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】当初，京都、洛阳一带遭受董卓之乱，人们向东迁移，多数人迁居徐州。曹操率军到达徐州后，在泗水用坑活埋杀害了数十万百姓，（尸体堵塞了河道致使）泗水断流。
【解析】东，名词作状语，向东；坑，名词作状语，用坑活埋。
［参考译文］
前太尉曹嵩在琅邪躲避战乱，他的儿子曹操命令泰山太守应劭去迎接他。曹嵩携带辎重的车有一百多辆，陶谦的一个部将驻守在阴平，士兵贪图曹嵩的财宝，在华县和费县的交界处袭击了曹嵩，杀死了曹嵩和他的小儿子曹德。这年秋天，曹操率军攻打陶谦，攻克了十多座城，在彭城与陶谦展开激战，陶谦战败，逃到郯县固守。当初，京都、洛阳一带遭受董卓之乱，人们向东迁移，多数人迁居徐州。曹操率军到达徐州后，在泗水用坑活埋杀害了数十万百姓，（尸体堵塞了河道致使）泗水断流。曹操攻打郯县，未能攻克，于是离去，攻取虑县、睢陵、夏丘三县，平民百姓都被屠杀，鸡犬不留，城邑成为废墟，路上不再有行人。
任务六 掌握形容词和动词活用的规律
一、 形容词作动词
例8 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
【答案】（1） 损害。
（2） 保全。
（3） 喜爱。
（4） 变明亮。
例9 课外练 把文中画横线的部分翻译成现代汉语，并注意加点的字。
（1）大天而思之,孰与物畜而制之?从天而颂之,孰与制天命而用之?望时而待之,孰与应时而使之?（2）因物而多之,孰与骋能而化之?思物而物之,孰与理物而勿失之也?愿于物之所以生,孰与有物之所以成?故错人而思天,则失万物之情。
（节选自《荀子·天论》）
（1） 译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
（2） 译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】（1） 推崇天而思慕它,哪里比得上把天当作物来畜养而控制它呢?
（2） 听任自然物生长，希望它增多,哪里比得上发挥、施展人的才能，使物类发展变化而增殖呢?
【解析】
（1） “大”,形容词活用为动词,推崇。
（2） “多”,形容词活用为动词,增多。
［参考译文］
推崇天而思慕它,哪里比得上把天当作物来畜养而控制它呢?顺从天而赞颂它,哪里比得上掌握自然变化的规律而利用它呢?盼望天时，等待它的恩赐,哪里比得上顺应时令季节的变化而使天时为人们服务呢?听任自然物生长，希望它增多,哪里比得上发挥、施展人的才能，使物类发展变化而增殖呢?思慕万物，企图得到它，哪里比得上把万物治理好而不失掉它对于人类的功用呢？寄希望于万物自然生长，哪里比得上帮助万物让它成长得更快更好呢？所以放弃人的主观努力而只是指望天的恩赐，那就是不符合万物发展的实际情况，丧失了利用万物的能力。
二、动词、形容词作名词
例10 课外练 请解释教材示例中的加点词语。
【答案】（1） 败逃的军队。
（2） 贤能的人。
（3） 缺少的资粮。
（4） 收藏的金玉珍宝等物。
例11 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
公讳可立，字礼卿，别号节寰。时建言诸臣摈斥殆尽，无敢救者。公独抗疏辩论：“谏臣必非济私市恩，沽名卖直，若因其言过激概弃不用，臣恐謇谔之士退，而缄口持禄将顺固宠之人进。况今倭患未熄，中原灾害频仍，起废求言正今日急务。”疏入，夺俸一年。
（节选自《明兵部尚书节寰袁公墓志铭》）
译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】何况现在倭患还没有平息，中原地区的灾害频繁发生，重新任用被贬谪的人并且征求臣民的意见正是当前的紧急事务。
【解析】“熄”，平息；“频仍”，连续不断，频繁发生；“废”，动词作名词，被贬谪的人。
［参考译文］
袁公名可立，字礼卿，别号节寰。当时敢于向皇帝陈述意见的大臣差不多都被排挤出朝廷了，没有敢去救他们的人。只有袁公独自向皇帝上书抗辩道：“谏议大臣一定不是为了谋取私利、收买人心或博取名声故作正直。如果因为他们的言辞过于激烈就一概抛弃而不任用，我担心那些忠正直言的人会隐退，而那些闭口不言、只求保住俸禄、一味顺从迎合以巩固自己恩宠的人会得到晋升。何况现在倭患还没有平息，中原地区的灾害频繁发生，重新任用被贬谪的人并且征求臣民的意见正是当前的紧急事务。”奏疏递上去不久，袁公就被罚一年俸禄。
任务七 掌握使动、意动和为动的规律
一、使动用法
［结构］主语+谓语（使动词）+宾语=主语使宾语做某事。动作由宾语发出。
［翻译］使/让+宾语+动词/形容词。
例12 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
【答案】（1） 使……成为疆界。
（2） 使……活命。
（3） 使……处于险境。
例13 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
子路从而后,遇丈人,以杖荷。子路问曰:“子见夫子乎?”丈人曰:“四体不勤,五谷不分。孰为夫子?”植其杖而芸。子路拱而立。（1）止子路宿,杀鸡为黍而食之,见其二子焉。明日,子路行以告。子曰:“隐者也。”使子路反见之。至,则行矣。子路曰:“不仕无义。（2）长幼之节,不可废也;君臣之义,如之何其废之?欲洁其身,而乱大伦。君子之仕也,行其义也。道之不行,已知之矣。”
（节选自《论语·微子》）
（1） 译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
（2） 译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】（1） 老人便让子路留下来住宿,杀鸡、做饭给他吃,还让他两个儿子出来相见。第二天,子路上路,（赶上了孔子,）把自己的经历告诉了孔子。
（2） 长幼之间的关系，是不能废弃的；君臣之间的大义，又怎么能废弃呢?想使自己纯洁,却搅乱了君臣之间的必要关系。
【解析】
（1） “止”，使动用法,意思是“让……留下来”；“食”，名词活用为动词，意思是“给……吃”。
（2） “洁”，使动用法,意思是“使……纯洁”。
［参考译文］
子路跟随孔子（出行）,却落在了后面,碰到一位老人,（老人）用拐杖挑着除草农具。子路问道:“您见到我的老师了吗?”老人说:“四肢不劳动,五谷分不清,谁晓得你的老师是什么人?”说完就扶着拐杖去锄草。子路拱着手恭恭敬敬地站在那里。老人便让子路留下来住宿,杀鸡、做饭给他吃,还让他两个儿子出来相见。第二天,子路上路,（赶上了孔子,）把自己的经历告诉了孔子。孔子说:“这是一位隐士。”让子路回去再看看他。等（子路）到了那里,老人却走开了。子路说:“不做官是不对的。长幼之间的关系，是不能废弃的；君臣之间的大义，又怎么能废弃呢?想使自己纯洁,却搅乱了君臣之间的必要关系。君子做官,只是尽应尽之责。至于自己的主张行不通,早就知道了。”
二、意动用法
［结构］主语+谓语（意动词）+宾语=主语认为宾语如何/主语把宾语当作什么。
［翻译］主语认为/觉得+宾语+形容词（形容词意动）；主语把+宾语+当作+名词（名词意动）。
例14 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
【答案】（1） 把……当作伙伴；把……当作朋友。
（2） 认为……豪壮。
例15 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
田子为相，三年归休，得金百镒，奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年，不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚，不义之物，不入于馆。为人臣不忠，是为人子不孝也！子其去之。”田子愧惭，走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。
（节选自《韩诗外传》）
译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】君王认为田母很贤良，对她的深明大义感到高兴，就赦免田子的罪行，下令恢复了他的相位，把（这些）金子赐给了他的母亲。
【解析】“贤”，意动用法，“认为……贤良”；“说”同“悦”，意动用法，“对……感到高兴”。
［参考译文］
田子担任宰相，三年后退休，得到百镒金子，献给了他的母亲。母亲问：“你是怎么得到这些金子的？”（他）回答说：“这是我当官的俸禄。”母亲说：“当宰相三年，（你）就不吃饭吗？做官像这个样子，不是我所希望的。孝顺的儿子侍奉父母，应该努力做到十分诚实，不应当得到的东西，不要拿进家门。当国家的大臣不忠诚，也就是当儿子不孝顺啊！你还是把它拿走吧。”田子很惭愧，跑了出去，到朝廷退还金子，下朝就请求君王把自己关进监狱。君王认为田母很贤良，对她的深明大义感到高兴，就赦免田子的罪行，下令恢复了他的相位，把（这些）金子赐给了他的母亲。
三、为动用法
“为动”表示“为宾语做某事”，强调动作的目的或对象。
［翻译］为/替/对+宾语+动词。
例16 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
【答案】（1） 为……而死。
（2） 为……辛勤操劳。
（3） 为……起名。
例17 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
伯夷死名于首阳之下，盗跖死利于东陵之上。二人者，所死不同，其于残生伤性均也，奚必伯夷之是而盗跖之非乎！天下尽殉也：彼其所殉仁义也，则俗谓之君子；其所殉货财也，则俗谓之小人。
（节选自《庄子·骈拇》）
译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】伯夷为了贤名死在首阳山下，盗跖为了利益死在东陵山上。
【解析】“死名”“死利”都是为动用法，可译为“为了贤名而死”“为了利益而死”。
［参考译文］
伯夷为了贤名死在首阳山下，盗跖为了利益死在东陵山上。这两个人为了不同的东西而死，但他们在残害生命、损伤本性方面是一样的，何必要肯定伯夷而否定盗跖呢！天下人都在为某种目的而献身：那种为仁义献身的，世俗的人称他们为君子；那种为财货献身的，世俗的人称他们为小人。
任务八 掌握数词活用的规律
例18 课内学 请解释教材示例中的加点词语。
【答案】（1） 统一。
（2） 有二心，从属二主。
（3） 专一。
（4） 一体。
（5） 把……看作一样。
例19 课外练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并注意加点的字。
临海王光大二年春二月，突厥木杆可汗贰于周，更许齐人以昏，留陈公纯等数年不返。会大雷风，坏其穹庐，旬日不止。木杆惧，以为天谴，即备礼送其女于周，纯等奉之以归。三月癸卯，至长安，周主行亲迎之礼。
（节选自《资治通鉴》，有删改）
译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】突厥木杆可汗开始对北周产生二心，又答应了与北齐人通婚，扣留陈国公宇文纯等人多年，不让他们返回。
【解析】“贰”，数词活用为动词，有二心。
［参考译文］
陈朝临海王光大二年春季二月，突厥木杆可汗开始对北周产生二心，又答应了与北齐人通婚，扣留陈国公宇文纯等人多年，不让他们返回。适逢雷电风雨大作，摧毁了木杆可汗的帐篷，一连十天都没有停息。木杆可汗感到恐惧，认为这是上天的责罚，立即准备好礼物，送女儿去北周，宇文纯等人护送她回国。三月癸卯日（初八），抵达长安，北周国君亲自出城行迎亲之礼。词类
常规功能
活用位置
教材示例
名词
主语、宾语
名词作谓语位置。
（1）天雨雪,武卧啮雪。
（《苏武传》）
不作状语
动词前且非主语。
（2）西取由余于戎，东得百里奚于宛。
（《谏逐客书》）
形容词
谓语（不带宾语）
宾语位置。
（3）因人之力而敝之,不仁。
（《烛之武退秦师》）
动词
谓语
主语/宾语位置。
（4）登高而招,臂非加长也,而见者远。
（《劝学》）
类型
教材示例
名词+介宾短语：名词后接介宾短语，且句中无其他动词，该名词活用为动词。
（1）沛公军（于）霸上。
（《鸿门宴》）
名词+名词：两个名词连用，非修饰关系，前一个名词活用为动词。
（2）籍吏民,封府库,而待将军。
（《鸿门宴》）
名词+代词：名词后接代词（之、其等），则该名词活用为动词。
（3）名之者谁?太守自谓也。
（《醉翁亭记》）
能愿动词+名词：能愿动词（能、可、欲等）后的名词活用为动词。
（4）假舟楫者,非能水也。
（《劝学》）
副词+名词：副词修饰名词，该名词活用为动词。
（5）然而不王者，未之有也。
（《齐桓晋文之事》）
所+名词：“所”字后的名词活用为动词。
（6）置人所罾鱼腹中。
（《陈涉世家》）
方位名词活用为动词：方位名词（东、西，上、下，等等）可活用为动词，表示动作方向。
（7）下江陵,顺流而东也。
（《赤壁赋》）
类型
教材示例
普通名词
表比喻（像……一样）
（1）常以身翼蔽沛公。
（《鸿门宴》）
表地点（在……）
（2）大石侧立千尺。
（《石钟山记》）
表工具（用……）
（3）辞楼下殿，辇来于秦。
（《阿房宫赋》）
表方式（以……态度/方式）
（4）君为我呼入,吾得兄事之。
（《鸿门宴》）
时间名词
表频率（每……）
（5）族庖月更刀，折也。
（《庖丁解牛》）
表渐进（一天天/逐渐/一天比一天）
（6）则刘病日笃。
（《陈情表》）
表具体时间（在……）
（7）朝济而夕设版焉。
（《烛之武退秦师》）
方位名词
表趋向（向/往……）
（8）从小丘西行百二十步。
（《小石潭记》）
表位置（在……）
（9）既东封郑,又欲肆其西封。
（《烛之武退秦师》）
类型
教材示例
形容词+宾语：形容词后直接带宾语，且无使动、意动用法，该形容词活用为动词。
（1）因人之力而敝之,不仁。
（《烛之武退秦师》）
能愿动词+形容词：能愿动词（能、可、欲等）后的形容词活用为动词。
（2）盖失强援,不能独完。
（《六国论》）
所+形容词：“所”字后的形容词活用为动词。
（3）向之所欣,俯仰之间,已为陈迹。
（《兰亭集序》）
形容词不带宾语，但表示状态变化，该形容词活用为动词。
（4）不知东方之既白。
（《赤壁赋》）
类型
教材示例
动词/形容词作主语/宾语：动词/形容词处于主语或宾语位置上，表示相关或具有该特征的人或事物，活用为名词。
（1）追亡逐北。
（《过秦论》）
（2）群贤毕至。
（《兰亭集序》）
动词/形容词前有“其”作定语：“其”修饰动词/形容词，动词/形容词活用为名词。
（3）行李之往来，共其乏困。
（《烛之武退秦师》）
动词/形容词前有“之”作定语标志，该词语活用为名词。
（4）燕赵之收藏，韩魏之经营。
（《阿房宫赋》）
类型
教材示例
名词使动：名词带宾语，使宾语成为该名词代表的事物。
（1）既东封郑。
（《烛之武退秦师》）
动词使动：动词带宾语，使宾语执行该动作。
（2）项伯杀人,臣活之。
（《鸿门宴》）
形容词使动：形容词带宾语，使宾语具备该性质。
（3）抑王兴甲兵，危士臣。
（《齐桓晋文之事》）
类型
教材示例
名词意动：把宾语看作该名词代表的事物。
（1）侣鱼虾而友麋鹿。
（《赤壁赋》）
形容词意动：认为宾语具有该形容词的性质。
（2）单于壮其节。
（《苏武传》）
类型
教材示例
表目的：宾语是谓语动词赖以产生的目的。
（1）等死，死国可乎？
（《陈涉世家》）
表原因：宾语是谓语动词赖以产生的原因。
（2）昼夜勤作息。
（《孔雀东南飞并序》）
表对象：宾语是谓语动词的服务对象。
（3）名余曰正则兮。
［《离骚》（节选）］
类型
规律
教材示例
用作动词
数词单独作谓语，表示动态变化。
（1）六王毕，四海一。
（《阿房宫赋》）
数词带宾语，表示使宾语具有该数量特征。
（2）以其无礼于晋，且贰于楚也。
（《烛之武退秦师》）
用作形容词
数词修饰名词，表示性质或状态。
（3）用心一也。
（《劝学》）
用作名词
数词作主语/宾语，指代具有该数量特征的事物。
（4）合从缔交，相与为一。
（《过秦论》）
意动用法
数词带宾语，表示主观上认为宾语具有该数量特征。
（5）固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。
（《兰亭集序》）