统编版（2024）三年级下册（2024）27* 枣核教案

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）27* 枣核教案，共50页。教案主要包含了逐课推进，层层进阶，单元统整，任务驱动，创设情境，活动助力，一出好戏 ·编排课本剧《枣核》，开启预测，放飞想象，尾声——讲好我们的民间故事等内容，欢迎下载使用。
——三下《27 枣核》教学设计
学情分析：
本单元的语文要素是 “ 了解故事的内容，复述故事” 。对于复述，学生并不陌生，统编教科书从二年级开始，通过借助图片、关键句子、关键词语、示意图、表格等形式帮助学生讲故事，给学生提供讲故事的抓手和方法， 目的是为中年段开始学习复述故事打好基础，做好铺垫。 因此，虽然把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，但是学生并不是零基础。学生对于故事类文章抱有极大兴趣，对于 “复述”故事也有一定的方法储备。但是与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容比较丰富。如何用自 己的话按顺序复述故事，需要不断在阅读与表达中反复实践，才能实现能力逐级进阶。
本课是本单元的最后一篇课文，而且是一篇略读课文。在前三个故事的复述训练中，学生已经基本能熟练掌握借助关键词、图表、示意图等进行有序复述，而且对于个性化地复述也有了自 己的实践经验。基于此，本课给予学生充分地复述实践机会，继续让学生迁移运用、夯实技能、形成能力、提升素养。
教学思想：
一、逐课推进，层层进阶。本单元的复述要求可以概括为两个方面，一是要基本呈现完整的故事，不能遗漏情节，尤其是重要情节。二是要将故事讲得生动有趣，有吸引力。最好还能讲出自 己的理解、独特的个性，赋予故事新的生命与魅力。为了实现这个目标，本单元每一课在充分实践复述
的基础上，都会实现复述支架的多样运用。《枣核》作为单元末篇。 目的就是引导学生在读懂课文内容的基础上，迁移运用前面课文中学到的方法复述课文，发展他们复述的能力。
二、单元统整，任务驱动。为了提升学习兴趣，本着“在做事中学语文，在语文中学做事” 的新课标教学理念，我对三年级下册第八单元进行了大单元整体构思与设计。
三、创设情境，活动助力。吻合节律以及学生活动安排，三年级下册进行到第八单元的学习时，恰逢六一儿童节到来。提前筹划安排，本单元围绕“迎六一，‘故事大王’落谁家”为主任务，真实而有趣，是不二选择。 围绕主任务，我设置 了 “好玩的故事，有趣地读” 、 “寻找把故事讲完整的 ‘金 钥匙’” “我的 ‘故事大王’养成宝典” “会写好故事的大王，才是好大王”等子任务，设置真实的语言实践情境，依托单元课文，在一系列的任务、活动中，实现学生复述能力的提升与创造思维的进阶。让学生们在自在自主自由自得自 乐的氛围中，讲 “好故事”，讲 “好”故事。为了在课堂教学和教学阐释中完整地呈现我的构思，我将预设的大单元的课文整合学习思路整体迁移到每一节课例中。每一节课都是落实单元整体教学的微模型展示。依次也可以实现能力的逐 步进阶。
教学目标：
1.积累本课的生字新词；
2. 借关键句及情节支架了解故事内容并厘清脉络。
3.迁移运用示意图、表格等复述支架复述课文，体会枣核的勤劳、聪明；
4.尝试续编故事。
教学重、难点：
引导学生在读懂课文内容的基础上，迁移运用前面课文中学到的方法复述课文，发展复述的能力，尝试续编故事。教学准备：教材、课件、板贴等。
教学安排：1 课时
教学过程：
一、聊聊有趣的民间故事
1.依次出示女娲、葫芦娃、哪吒的卡通图片，说说他们是谁，唤醒兴趣。
2.简单了解 “ 民间故事”
上一节课我们学《漏》时，知道民间故事的作者是谁？就是咱老百姓。 民间故事能流传下来，全靠老百姓的口耳相传。今天，我们继续来做 “ 民间故事传讲人”，讲讲我们的另一个民间故事。是什么呢？ 听老师声情并茂地讲述第一段内容。
揭题：没错，这个民间故事就是——《枣核》。
此 “枣核”可非我们平时说的枣核。但是他们有共同点——小小的。除此之外，这枣核究竟有什么 “本事”呢？咱们去故事里瞧瞧去！
3.检测预习，读准几个难读的句子，读准生字新词。
【设计意图】看图片，猜一猜很好地激发学生学习兴趣。同时加深对 “ 民间故事” 的认识，也为接下来概括这一类民间故事埋下伏笔。老师声情并茂讲故事，也为学生后面自己复述训练营造场域。
二、初读 · 长文读短
学习活动一
1.读: 自由朗读故事，读正确、读流畅。
2.思：枣核是一个怎样的人？
交流：
1.抓住关键句：枣核不光勤快，也很聪明。你从哪儿能看出他勤快，又从哪儿能看出他聪明？尝试概括。
边交流边呈现 “情节鱼骨图”。
瞧，同学们，借助这个图，我们一下子就抓住了这个故事的主要内容。
2.这个故事主要是写他聪明还是勤快？所以 “赶回牲 口” “斗败县官”是这个故事的主要情节。
3.接下来，咱们就来讲讲这两个主要情节，看本节课的“故事大王”落谁家。
【设计意图】通过抓住关键句，借助关键词概括主要情节，呈现 “情节鱼骨图”，清晰地把握故事的主要内容。为接下来完整、有序复述奠定了基础。
三、“拐杖 ”帮忙讲故事
1.回顾交流在前三课中，我们学习到的复述支架。
2.
学习活动二
自选你喜欢的 “拐杖”，可以是图表、示意图、时间线、地点线 … …快速记住情节，练习讲 “枣核赶回牲 口”或“枣核斗败县官” 的故事。
3.交流。可以分别借助 “故事情节表” 、 “枣核、衙役对峙示意图” 、 “ ‘枣核’蹦跳图”，讲述故事。
4.小结：借助这些 “讲故事小拐杖”，我们能完整、有序的把故事讲出来。 同学们在读到有意思的故事，想要把它分享给别人时，就可以尝试运用这些方法，快速记住情节。
【设计意图】本课作为单元末篇，承载的主要任务就是迁移本单元学到的复述策略进行复述。所以要给学生足够的时间，充分实践复述方法。
四、一出好戏 ·编排课本剧《枣核》
1. “ 宝典”秘笈来助力： 同学们能借助表格、示意图进行有序复述故事，但是要想把故事讲得生动有趣、绘声绘色，还得自己有创造！ “故事大王养成宝典”今天又推送了什么秘笈？一起去看看吧！
出示：角色代入善模仿
自 己的话儿讲出来
添枝加叶勤补白
反复练习熟生巧
2.合作来把故事演：
学习活动三
小组合作，编排课本剧《枣核》。分饰角色、不漏情节、 自由发挥。
【设计意图】 自由编排课本剧， 自在实践复述力。在编
排课本剧，争做故事大王的任务驱动下，发展语言、创造语言，磨炼讲故事的本领，也为下一个环节——创编故事打下基础。
五、开启预测，放飞想象
学习活动四
县官没有抢到牲 口，也没有打到枣核，反而自己被打掉了牙齿，他会 “善罢甘休”吗？
接下来会发生什么？
——《枣核后传》我创编。
再次出示“故事情节表”，预测接下来还可能发生什么？学生自由续编故事。
及时肯定：想象大胆,语言流畅,预测得有道理。像枣核这样的人,肯定要为老百姓去做好事。
【设计意图】:创编故事也是本节课的教学重点,通过回忆学过的预测策略,把新旧知识结合起来,极易让学生明白
如何续编故事。
六、 勾连前文，总结“这一类 ”民间故事模型
1.枣核,人小志不小,为民立功劳。太有趣了!你有没有觉得，枣核和我们开课时说的女娲、哪吒、葫芦娃有相似之处?
2.对了,这些故事主人公长得很怪,但是后来都又立了大功。这类民间故事有个名字叫 “怪异儿故事”,一般都有“怪出身”“立大功”两个主要情节。感兴趣地可以去搜搜看。
七、尾声——讲好我们的民间故事
民间故事有很多种打开方式：
读一读：推荐阅读《中国民间故事》；
画一画：绘制一本《枣核》绘本；
编一编：你也试着写写“怪异儿故事 ”；
讲一讲：把你听过的民间故事，绘声绘
色地讲给你的爸爸妈妈、小伙伴听
……
希望同学们都能有声有色，讲好我们的中国故事。
【设计意图】民间故事是中国源远流长的文化长河中一捧美好的清凉。感受民间故事的有趣和智慧，学着把民间故事讲全、讲好，让它们流传下去，也是我们义不容辞的责任呀。增强文化自信，促进优秀文化传播，是我们义不容辞的责任。