江苏盐城市东台市第四联盟2025-2026学年七年级下学期学情自测语文试题（含答案）（含解析）

这是一份江苏盐城市东台市第四联盟2025-2026学年七年级下学期学情自测语文试题（含答案）（含解析），共7页。试卷主要包含了积累与运用，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
（试卷总分：120分 考试时间：120分钟 命题范围：七年级上册)
一、积累与运用（27分）
1. 请将空缺处的名句补充完整。
【答案】 ①. 崔九堂前几度闻 ②. 不知何处吹芦管 ③. 影入平羌江水流 ④. 我言秋日胜春朝 ⑤. 夜阑卧听风吹雨 ⑥. 河流大野犹嫌束 ⑦. 何当共剪西窗烛 ⑧. 却话巴山夜雨时 ⑨. 疑义相与析 ⑩. 吹面不寒杨柳风
【解析】
【详解】本题考查诗文名句默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
本题中的“闻、芦、羌、阑、嫌、疑”等字容易写错。
2. 阅读下面语句，按要求答题。
①每人都有说不出的快乐。皇帝cì给骗子每人一个爵士的头衔和一枚可以挂在扣眼上的勋章，同时还封他们为“御pìn织师”。
（安徒生《皇帝的新装》）
②“喂，等等我。”我哑着噪子说。“再见啦！看你就像猾稽画里的小人儿。”他们中的一个说到，其他的则拱堂大笑。
（莫顿·亨特《走一步，再走一步》）
③我们都很为它心和胆都提悬着，形容对事情不能放心，非常害怕，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问个好几次。
（郑振铎《猫》）
（1）根据拼音写汉字，或给加点字注音。
cì给______ 头衔_____ 御pìn_____
（2）画波浪线的句子有两个错别字，请找出来并改正。
_________改为__________________改为_________
（3）将上述语段中画横线的句子概括成一个成语：_________
【答案】（1） ①. 赐 ②. xián ③. 聘
（2） ①. 猾 ②. 滑 ③. 拱 ④. 哄
（3）提心吊胆
【解析】
【小问1详解】
考查看拼音写词语和词语注意能力。
cì——赐，赐给：赠予或赐予；
衔——xián，头衔：指官衔、学衔等称号；
pìn——聘，御聘：皇帝请的（人）。
【小问2详解】
考查错别字的辨析与修改。
猾——滑，滑稽：（举止言谈）诙谐而引人发笑；
拱——哄，哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
【小问3详解】
考查成语的理解和识记。
根据“心和胆都提悬着，形容对事情不能放心，非常害怕”的释义，和句子中“我们都很为它心和胆都提悬着，形容对事情不能放心，非常害怕，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次”的内容可语境，可知此处成语为：提心吊胆。
3. 下列关于文化常识和文化知识表述不正确的一项是（ ）
A. 《观沧海》作者曹操是东汉末政治家、军事家、诗人。整首诗由“观”字展开，写登山所见，表达了作者统一中国建功立业的远大抱负。
B. 冰心，原名谢婉莹，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
C. 古人称谓有谦称和尊称的区别，令尊、令堂、小儿、令郎、令爱是敬辞，家严、家慈、犬子、小女是谦辞。
D. 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查文学文化常识。
C.有误，“小儿”是谦辞，谦称自己的儿子，不是敬辞；
故选C。
4. 博语和博文在解读“幸福”的诗句时，意见有了分歧，请你帮他们选择最恰当的一项（ ）
幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；_______________。
A. 幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的委屈。
B. 幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的悲愤。
C. 幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献。
D. 幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的哀怨。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查句子衔接。
A.“随风潜入夜，润物细无声”表达了作者对春雨的喜爱之情。在情感上与“委屈”一词产生了矛盾；
B.“夜来风雨声，花落知多少”这句话表达了对春光流逝的淡淡哀怨以及怜惜春光的情感。“悲愤”在程度上过于严重了；
C.“随风潜入夜，润物细无声”生动地再现了诗人见细雨润物的欣喜之情。生活中，也赞扬了一些人不图名利、默默奉献的无私精神。与后面“奉献”这一语境相符；
D.“夜来风雨声，花落知多少”，雨打风吹花易落，那撒落在地上的花瓣，该有多少呢？这句诗表达了诗人惜春、伤春的思想感情。并不能体现出“幸福”的感觉；
故选C。
5. 2026年1月是某校七年级“书香伴成长”读书月，本次活动主题为“读经典·品书香”。为更好推进活动，学校对七年级学生近半年的经典名著阅读数量及阅读方法展开调查。请结合调查结果完成以下问题。
材料一：2024-2025学年某校七年级学生经典名著阅读数量调查图
材料二：2024-2025学年某校七年级学生经典阅读方法（多选）调查表
（注：“仅读情节、无深入思考”属于浅层阅读；圈点勾画、摘抄、写读后感、主题研讨属于深层阅读方法。）
材料三：经典阅读的“精略结合法”
精读：针对经典名著的核心章节、关键情节，需逐字逐句品读，圈点批注人物形象、情感表达，撰写阅读感悟，深入把握作品主旨；
略读：针对名著中过渡性情节、次要内容，可快速浏览，梳理情节脉络即可，以此提高阅读效率，兼顾阅读广度与深度。
（1）请分别概括材料一、材料二反映的主要信息。
（2）结合材料二和材料三的内容，说说你发现的阅读问题，并给七年级同学提出阅读建议。
（3）结合本次读书月“读经典·品书香”的主题，为班级读书分享活动拟写一条宣传语（不超过20字）。
【答案】（1）材料一：某校七年级学生近半年经典名著阅读数量以3-4本为主，0本的学生占比最低，整体阅读量偏少。材料二：该校七年级学生经典阅读以浅层阅读为主，深层阅读方法的使用率偏低，其中参与经典主题研讨的学生占比最低。
（2）问题：学生普遍采用浅层阅读，缺乏深层阅读意识，未掌握“精略结合”的科学阅读方法，阅读深度不足。
阅读建议：①运用“精略结合法”，对名著核心章节、关键情节精读，圈点批注人物形象与主旨，撰写阅读感悟；②对过渡性、次要内容略读，梳理情节脉络以提升效率；③主动参与经典主题研讨，交流阅读心得，深化对作品的理解。
（3）示例1：读经典名著，品浸润书香
示例2：经典润心灵，书香伴成长
示例3：品经典之韵，沐书香之风
【解析】
【小问1详解】
本题考查图文转化。
根据材料一“2024-2025学年某校七年级学生经典名著阅读数量调查图”可知，图表显示：读“0本”的学生占比为5%，“1-2本”占35%，“3-4本”占45%，“5本及以上”占15%。其中，“3-4本”占比最高，说明多数学生有一定阅读量；但“0本”和“5本及以上”合计仅占20%，且“0本”比例最低，表明整体阅读数量虽有基础，但广度不足，阅读量偏少。
根据材料二“2024-2025学年某校七年级学生经典阅读方法（多选）调查表”可知，“仅读情节、无深入思考”占比达50%，属于浅层阅读方式，是主流阅读习惯；而深层阅读方法中，“圈点勾画关键内容”占30%，“摘抄经典语句/段落”占25%，“撰写读后感、梳理人物关系”占15%，“参与经典主题研讨”仅占10%。由此可见，学生普遍缺乏深度阅读意识，深层阅读行为参与率较低，尤其以集体研讨类活动参与最少。
【小问2详解】
本题考查材料内容理解和概括。
根据材料二，“仅读情节、无深入思考”占比为50%，说明近半数学生停留在浅层阅读；而“圈点勾画关键内容”（30%）、“摘抄经典语句/段落”（25%）、“撰写读后感、梳理人物关系”（15%）和“参与经典主题研讨”（10%）等深层阅读方法使用率均明显偏低，反映出学生缺乏主动批注、反思与交流的意识。
根据材料三，“精读：针对经典名著的核心章节、关键情节，需逐字逐句品读，圈点批注人物形象、情感表达，撰写阅读感悟，深入把握作品主旨”明确指出，对重点内容应采取精细阅读策略，通过批注与写作实现深度理解；而“略读：针对名著中过渡性情节、次要内容，可快速浏览，梳理情节脉络即可，以此提高阅读效率，兼顾阅读广度与深度”则强调对非核心部分应有选择地快速处理，避免平均用力。这两项要求共同构成“精略结合法”的完整内涵。然而，材料二显示，50%的学生仅停留在“读情节、无深入思考”的浅层状态，深层阅读行为如圈点、摘抄、写感悟等参与率均低于30%，说明学生既未落实“精读”要求，也未有效实施“略读”策略，导致阅读效率低、理解浅。因此，提出的建议必须紧扣材料三的方法论，引导学生区分主次、落实批注、加强输出，并通过研讨深化认知，从而真正实现从“看故事”到“悟思想”的转变。
【小问3详解】
本题考查宣传语拟写能力。
需紧扣“读经典·品书香”这一读书月主题。宣传语应体现“经典阅读”与“品味感悟”双重内涵，语言简洁有力、朗朗上口，富有感染力和号召力，且不超过20字。
“读经典”强调阅读对象为经过时间检验的优秀著作，“品书香”则突出沉浸式、有思考的阅读体验，而非走马观花。因此，宣传语应融合“行动”（如读、品、悟、传）与“价值”（如智慧、成长、芬芳、力量），可运用对仗、押韵或比喻等修辞增强表现力。例如，以“书香”为意象，关联心灵滋养；以“经典”为灯塔，指引精神成长。
示例：经典润心田，书香伴成长。
二、阅读理解（43分）
（一）古诗阅读（6分）
夜泊钱塘
[明]茅坤
江行日已暮，何处可维舟？
树里孤灯雨，风前一雁秋。
离心迸落叶，乡梦入寒流。
酒市那从问，微吟寄短愁。
6. 颈联“迸”“入”两字很传神，请选择其中一个字，结合诗句赏析。
7. 尾联诗人抒发的“短愁”与《天净沙·秋思》中的情感有异曲同工之妙，试结合内容分析。
【答案】6. 示例一：“迸”在诗中用以形容树叶凋落之态，“迸”字显示了力量，突显了自己离愁的沉重。
示例二：一个“入”字，形容出乡愁和江水浑融无迹之态，化无形的乡梦为有形，诗人的乡愁如钱塘江水一样澎湃起伏，无休无止。
7. 两首作品都展现了诗人旅途中的孤独与思乡之情。《夜泊钱塘》中“孤灯”“雨”“秋雁”等意象，营造出凄清氛围，引发游子对家乡的思念。《天净沙·秋思》通过“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象，构建萧瑟秋景，抒发“断肠人在天涯”的孤寂与思乡之痛。
【解析】
【导语】《夜泊钱塘》以孤舟夜泊为背景，通过“孤灯雨”“一雁秋”等意象营造出凄清氛围。颈联“迸”“入”二字化无形愁思为具象动态，尾联“短愁”与《天净沙·秋思》同写羁旅之思，然更显含蓄内敛。全诗情景交融，语言凝练，堪称明代羁旅诗佳作。
【6题详解】
本题考查词句赏析。
“离心迸落叶，乡梦入寒流”，意思是树叶因难以承载这离别之情而坠落，思乡之梦化入这寒冷的江水中，随着江水流动着。
“迸”在诗中用以形容树叶凋落之态，“离心迸落叶”一句里，“迸”字极具表现力。它显示出一种突然且强劲的力量，仿佛诗人内心沉重的离愁化作一股强大的外力，使得树叶纷纷挣脱枝头坠落。这一动态描写，将无形的离愁具象化，生动地展现出诗人离乡背井后内心的痛苦与烦乱。树叶本就因秋而凋零，在诗人笔下，却因“迸”字而更添几分凄惨，突显了离愁的沉重与浓烈，让读者深切感受到诗人漂泊在外、孤独无依的哀伤。
“入”字在“乡梦入寒流”一句中，有着独特的艺术效果。它形容出乡愁和江水浑融无迹之态，将无形的乡梦化为有形可感之物。诗人的乡愁如同那滔滔不绝的钱塘江寒流，自然而然地融入其中，随着江水奔腾不息。一个“入”字，化抽象为具体，让读者仿佛看到诗人的乡梦随着江水起伏荡漾，形象地表现出诗人乡愁的连绵不绝、澎湃起伏，无休无止，深刻地传达出诗人对故乡深深的思念之情。
【7题详解】
本题考查诗歌情感和对比阅读。
《夜泊钱塘》中，诗人于暮色中江行，发出“江行日已暮，何处可维舟”的感慨，流露出漂泊无依的迷茫与孤独。诗中“树里孤灯雨，风前一雁秋”描绘出一幅凄清的画面，“孤灯”在雨中闪烁，微弱而孤独，恰似诗人此刻的处境；“一雁”在秋风中独飞，更增添了几分孤寂之感。这些意象共同营造出一种凄清的氛围，引发了诗人内心深处对家乡的思念。而“离心迸落叶，乡梦入寒流”则进一步将这种离愁别绪具象化，离愁如落叶般迸发，乡梦随寒流而起伏，思乡之情愈发浓烈。尾联“酒市那从问，微吟寄短愁”，诗人连借酒消愁之处都难以寻觅，只能通过微吟来寄托这难以排遣的“短愁”，这“短愁”实则是长期漂泊、思乡情切的集中体现。
《天净沙·秋思》同样通过一系列典型的意象构建出一幅萧瑟的秋景图。“枯藤”“老树”“昏鸦”，这些衰败、黯淡的意象组合在一起，勾勒出一幅毫无生气的画面，奠定了全曲孤寂、凄凉的基调。“小桥流水人家”，本是温馨的景象，却以乐景衬哀情，更凸显出游子的孤独与凄凉。“古道西风瘦马”，在荒凉的古道上，一匹瘦马在西风中艰难前行，进一步渲染了旅途的艰辛与孤寂。最后“断肠人在天涯”直抒胸臆，将游子漂泊天涯、孤寂思乡的痛苦之情推向了高潮，与《夜泊钱塘》中诗人借“短愁”所抒发的情感遥相呼应。
综上所述，两首作品都借助独特的意象，营造出孤寂凄清的氛围，深刻地抒发了诗人在旅途中漂泊无依、思念家乡的痛苦之情，在情感表达上有着异曲同工之妙。
（二）文言文阅读（16分）
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。……遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【乙】
示儿燕
孙枝蔚
初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁①。便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑②效此也。譬如茶杯饭碗，明知是旧窑③，当珍惜；然贫家止有此器，将忍渴忍饥作珍藏计乎？儿当知之。
【注】①高阁：不去阅读。②遑：闲暇，空闲。③旧窑：指年代久远的珍贵古瓷。
8. 解释下列句中加点的词语。
①非学无以广才（） ②意与日去（）
③不妨更买一本（） ④然贫家止有此器（）
9. 下列句中加点词语用法相同的一项是( )
A. 静以修身 屠惧，投以骨B. 淫慢则不能励精 思而不学则殆
C. 夫君子之行 儿当知之D. 然贫家止有此器 一狼得骨止
10. 请用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。
盖 惜 书 有 力 之 家 藏 书 者 所 为
11. 翻译句子
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（2）初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁
12. 请结合文本，用自己的话分别概括两则短文的教子之道。
【答案】8. ①. 增长 ②. 丧失 ③. 重新（另，另外） ④. 然而 9. B
10. 盖/惜书/是有力之家藏书者所为。
11. （1）不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己远大的理想。
（2）开始读古书时，千万不要太爱惜书本；过分地爱惜，一定会把书束之高阁。
12. 甲君子的行为操守，以宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。乙开始读古书时，千万不要太爱惜书本，太过爱惜会导致不去读它。
【解析】
【8题详解】
本题考查文言实词。
①句意：如果不学习就无法增长自己的才干。广：增长。
②句意：意志随岁月逐渐消逝。去：丧失。
③句意：不妨再去买一本来。更：重新（另，另外）。
④句意：然而家里穷，只有这件器皿。然：然而。
【9题详解】
本题考查一词多义。
A.连词，来/介词，把；
B.都是连词，都译为“就”；
C.结构助词，的/代词，它，指这个道理；
D.副词，仅仅，只/动词，停止；
故选B。
【10题详解】
本题考查断句。这句话意思是：爱惜书本是有能力的人家（富贵人家）藏书的人所做的事。“盖”是副词，表下而说的话带推测性，用在句首。其后断开；“惜书”为主语，断开；据此断句为：盖/惜书/是有力之家藏书者所为。
【11题详解】
本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）淡泊：内心恬淡，不慕名利；无以：没有什么可以拿来，没有办法；明志：明确志向；宁静：摒除杂念和干扰，宁静专一；致远：达到远大目标。
（2）惜：爱惜；甚：很。
【12题详解】
本题考查比较阅读对文章内容主旨的理解。甲文作者教子重在强调一个“静”字，如“静以修身”“非宁静无以致远”“夫学须静也”，强调“静”对提高学习的重要性，还突出修身做人的重要性。乙文教子重在强调读书的方法要务实，即“动圈点”，不能因为过分爱惜书本而不去看，这样就失去了书本的意义。
【点睛】参考译文：
（甲）有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。……最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？
（乙）开始读古书时，千万不要太爱惜书本，过分的爱惜，一定把它束之高阁而不去读它。读书时就必须动手圈圈点点，如果看坏了一本书，不妨再去买一本来。爱惜书本是有能力的人家（富贵人家）藏书的人所做的事，我们贫穷人家没有空闲（余力）效仿这种做法。就譬如茶杯饭碗，明明知道是珍贵的古瓷器，本应当珍惜，但家里穷，只有这件器皿，难道忍着口渴和饥饿而不用它，把它珍藏起来吗？你应当懂得这个道理。
（三）文学类文本阅读（21分）
阅读下面的文章，完成题目。
几声蛐蛐儿叫
王奕君
①初秋的傍晚，我在小区里散步，沿着花坛边的甬道。这时候，我隐隐地听见虫鸣声，时断时续，感觉有点谨小慎微，却又是抑制不住的天性的释放。是蛐蛐儿的叫声吗？
②这声音，一下子勾起我的许多往事，想起童年时居住过的大杂院，也想起父亲，那些回忆带着温暖也带着疼痛，从心间划过。
③20世纪70年代的北京城，无数条窄窄长长、曲曲弯弯的小胡同，连接着无数挤挤挨挨的大杂院。从夏到秋，胡同里和房前屋后，蛐蛐儿的叫声此起彼伏。白天，它们多半在睡大觉，叫声短促而断续，可一到晚上，那叫声连成一片，独唱、合唱相混杂，宛如一场喧闹而又不露踪迹的盛大音乐会。
④傍晚，父亲走在前面，我紧随其后。我们循着蛐蛐儿断断续续的叫声，在乱蓬蓬的杂草间，试探着想与那些只闻其声而难见其貌的蛐蛐儿会面。我经常忘乎所以，不小心就会踩一脚烂泥。每次回来，母亲便会生气地呵斥我：“刷鞋去！”
⑤但父亲却很理解我，还护着我。或许他觉得，为探访蛐蛐儿而付出一些代价是值得的。
⑥父亲经常带我去捉蛐蛐儿。有时是因为他心情好，还有时，是在我受了他冤枉后赐予的一种补偿。每当这时，父亲就会对我格外耐心。我们蹲在墙角，盯着那些看似静默却隐藏着小小秘密的墙缝。父亲给我传授他小时候逮蛐蛐儿的秘诀——找一根草，粗细和柔韧度酷似蛐蛐儿的须子，沿着叫声刚刚隐遁的墙缝，把草尖轻轻探进去。如果被里面的小东西看见了，它会以为是同类的召唤，便会探出身子。这是上策，还有下策，那就是逼迫它就范，比如往墙缝里边灌水，直捣它们的老巢，逼迫它们弃家而逃，并在逃跑的路上，将它们生擒捉住。
⑦父亲讲述这些的时候，语气特别柔和，像一块软糯的高粱饴。我把这糖块儿连同委屈一起咀嚼，直到嚼出又苦又甜的奇怪味道。那味道是有时对我脾气暴躁同时又对我特别疼爱的父亲给的。
⑧后来我们搬进了楼房，小区四面都是高楼。楼间有花坛，有矮树，还有草坪，都被修剪过，缺乏一种原始的生机。不过，其间仍有小虫依附，比如蛐蛐儿。
⑨夏天的傍晚，父亲或在刷碗，或正在看电视，忽听外面隐约传来熟悉的叫声，他便停下手里的动作，侧耳细听。我估计，他肯定很多次萌生过走出去的念头，但那些念头，在他心里反复辗转之后，又自生自灭了。
⑩有时，他会走到我的房间徘徊。那几年，我先是准备高考，后来又爱好写作，总之我太忙了，对于父亲的邀请，我曾多次表现出既淡漠而又不好拒绝的为难。
⑪我成家后，一般周末会抽时间回趟娘家，待上一两个小时就离开，自以为是尽到了孝心。
⑫那天傍晚，我起身告辞，父亲急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口，好像生怕我逃跑似的，他说：“我也出去转转。”我知道，他是想送送我，又不好意思直说。
⑬在小区里，我们都听见了草丛里蛐蛐儿的叫声。我心里突然一阵凄凉——我不知道，那许多虫鸣声声的秋夜，当然，还有无数个春天和冬天的夜晚，父亲都是怎么过的，我很少关心过他。我成年后，父亲几乎完全脱离了我的世界，就像我逃离了他的视线一样。
⑭一转眼，父亲80岁了。那天，我们接他去饭店吃饭。电话打过半天，父亲才慢吞吞走了出来。他拄着手杖，走在黄昏的街上，宽大的衣襟在风中胡乱摆动，像一面大势已去的旗帜，倔强而孤独。
⑮我们全家聚餐时，父亲又讲起了逮蛐蛐儿的事情，他还感叹：“这人越老，就越喜欢恋旧。”想来，他曾经的小乐趣，早已淹没在现代繁华的水泥丛林中了。
⑯第二年，深秋，父亲走了。曾经那些打着手电筒逮蛐蛐儿的画面，跟父亲一起，隐入了另一片时空。
⑰从此，我最不愿意过秋天，我甚至不敢走近草丛，我害怕听见那微弱的虫鸣声，尤其蛐蛐儿的叫声，我怕那声音，勾起太多感伤的回忆和彻骨的思念。
13. 请你根据文章内容，梳理与“我”和父亲逮蛐蛐儿相关的几件事，将下面的导图补充完整。
14. 请阅读下面句子，根据要求进行赏析。
（1）白天，它们多半在睡大觉，叫声短促而断续，可一到晚上，那叫声连成一片，独唱、合唱相混杂，宛如一场喧闹而又不露踪迹的盛大音乐会。（从修辞手法角度赏析）
（2）我起身告辞，父亲急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口，好像生怕我逃跑似的。（从重音、停连、语气等角度进行朗读设计，并说明理由。）
15. 文章第⑮段写“父亲又讲起了逮蛐蛐儿的事情”这一情节有什么作用？请你结合文章简要分析。
16. 请你说说本文取题为“几声蛐蛐儿叫”有何妙处。
17. 本文和《散步》都写了生活中的小事，请你结合两文内容，分析它们在情感主旨上有何异同。
【答案】13. （1）父亲带“我”逮蛐蛐儿并传授“我”秘诀（2）“我”曾多次对父亲逮蛐蛐儿的邀请表现出为难（3）父亲回忆逮蛐蛐儿的往事而生发感慨
14. （1）运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘出蛐蛐儿叫声成片、喧闹欢快的情景，表达了作者对蛐蛐儿叫声的喜爱之情。（2）示例：“急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口”要连读；运用了动作描写，形象地展现了父亲对“我”要离开的不舍，以及想要和“我”多待一会儿的心理。“生怕”一词要重读，表现了父亲对“我”要离开的不舍，以及想要和“我”多待一会儿的心理。（学生会有多个角度、多种设计，理由合理即可）
15. 这一情节描写了父亲怀念曾经逮蛐蛐儿的乐趣，表达了父亲对自己童年美好时光的怀恋；同时也表达了父亲对和“我”一起捉蛐蛐儿的往日时光的怀念，含蓄地表现了父亲对“我”的爱。
16. 内容上，突出了文章主题，体现了“我”对曾经与父亲一起逮蛐蛐儿的美好时光的怀念。结构上，“蛐蛐儿的叫声”是文章的主要线索，全文围绕“蛐蛐儿的叫声”展开讲述。同时，设置了悬念，即这“几声蛐蛐儿叫”究竟有何特别之处，能够激发读者的阅读兴趣。
17. 相同点：都体现了亲人之间真挚动人的感情 不同点：本文表达了“我”对儿时与父亲一起捉蛐蛐儿的美好时光的怀念，以及成家后因对父亲的陪伴与关心过少而感到愧疚和遗憾的内心情感，同时也抒发了“我”对父亲深深的思念之情。《散步》表达了一种对生命的感慨，弘扬了中华民族尊老爱幼的美德，表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当，蕴含着“人生无处不在选择”的感悟等。
【解析】
【导语】这篇文章通过“我”与父亲探访、捉蛐蛐儿的细腻描写，展现了父亲对子女的关爱与包容，以及在时代变迁中家庭关系的疏离。蛐蛐儿的叫声贯穿全文，唤起“我”对童年的温暖记忆，同时也触发成年后对父亲的思念与愧疚。文章运用细致的回忆与感慨，描绘出岁月流逝中面对亲情的无奈和珍重，情感朴实真挚，令人动容。标题“几声蛐蛐儿叫”富有深意，象征对旧时光的怀念。
【13题详解】
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。
根据“父亲带‘我’探访蛐蛐儿叫声的源头”可以定位至文章第④段，“‘我’和父亲听见蛐蛐儿叫声，引发‘我’的反思”可以定位至文章第⑬段，由此可判断第(1)(2)处的事件可从第⑤-⑫段中进行概括。
根据第⑥段“父亲经常带我去捉蛐蛐儿”和“父亲给我传授他小时候逮蛐蛐儿的秘诀”可以概括出父亲带“我”逮蛐蛐儿并传授“我”秘诀。
根据第⑩段“对于父亲的邀请，我曾多次表现出既淡漠而又不好拒绝的为难”可以概括出“我”曾多次对父亲逮蛐蛐儿的邀请表现出为难。
根据“父亲去世，带走了曾经‘我们’一起逮蛐蛐儿的画面”可以定位至文章第⑯段，由此判断第(3)处的事件可以定位至文章第⑭⑮段，从第⑮段中“我们全家聚餐时，父亲又讲起了逮蛐蛐儿的事情，他还感叹：‘这人越老，就越喜欢恋旧’”可以概括出父亲回忆逮蛐蛐儿的往事而生发感慨。
【14题详解】
本题考查句子赏析。
（1）结合第③段“白天，它们多半在睡大觉，叫声短促而断续，可一到晚上，那叫声连成一片，独唱、合唱相混杂，宛如一场喧闹而又不露踪迹的盛大音乐会”可知，运用比喻手法，作者把夜晚蛐蛐儿的叫声比喻成“一场喧闹而又不露踪迹的盛大音乐会”。将蛐蛐儿的叫声具象化为音乐会，生动地展现出夜晚蛐蛐儿叫声的丰富、热闹。“盛大音乐会“给人一种宏大、热闹非凡的感觉，突出了蛐蛐儿叫声的数量之多和声音的繁杂。这种比喻让读者能够更加直观地感受到蛐蛐儿叫声在夜晚的独特魅力，仿佛身临其境般听到了那一片此起彼伏的叫声。
“白天，它们多半在睡大觉”一句中， 把蛐蛐儿当作人来写，赋予蛐蛐儿“睡大觉”的人类行为，使蛐蛐儿的形象更加生动可爱。通过拟人的手法，让读者感受到蛐蛐儿似乎有着自己的生活节奏和习性，增加了文章的趣味性和感染力。同时，也为后文描写夜晚蛐蛐儿叫声的热闹形成对比，突出了蛐蛐儿在不同时间的不同状态。
（2）结合第⑫段“我起身告辞，父亲急忙穿衣服，又拿起手杖，三步两步跟到门口，好像生怕我逃跑似的”，运用动作描写，“急忙穿衣服”“拿起手杖”“三步两步跟到门口”，这一系列的动作描写，生动地刻画出父亲在我起身告辞时的急切反应，要连读。“急忙”一词表现出父亲动作的迅速，没有丝毫犹豫，反映出他对“我”即将离开的紧张感。“拿起手杖”这个动作则暗示了父亲可能身体已经不如从前，需要借助手杖行动，但即便如此，他还是毫不犹豫地追出来。“三步两步跟到门口”更是形象地展现了父亲的急切心情，仿佛生怕慢一步就会错过与“我”相处的时间。
“好像生怕我逃跑似的”，父亲可能平时与我相处的时间较少，所以格外珍惜每一次与“我”在一起的机会。这种心理通过动作描写表现得淋漓尽致，让读者深刻地感受到父亲对子女的深厚情感和依赖，形象地展现了父亲对我要离开的不舍，以及想要和“我”多待一会儿的心理。故“生怕”一词要重读。
【15题详解】
本题考查句段作用。
在第⑮段中，父亲感叹“这人越老，就越喜欢恋旧”，这句话明确表达了父亲随着年龄增长，对过去时光的怀念之情。而逮蛐蛐儿作为父亲童年的小乐趣，承载着他对那段美好时光的回忆。文章第③段描述了20世纪70年代北京城的胡同和大杂院，以及那时蛐蛐儿叫声此起彼伏的情景。“20世纪70年代的北京城，无数条窄窄长长、曲曲弯弯的小胡同，连接着无数挤挤挨挨的大杂院。从夏到秋，胡同里和房前屋后，蛐蛐儿的叫声此起彼伏”，这些描写为父亲的童年回忆提供了背景，也让读者感受到那个时代的独特氛围。当父亲在第⑮段再次讲起逮蛐蛐儿的事情时，自然会勾起对童年美好时光的怀念。
父亲在全家聚餐时讲起逮蛐蛐儿的事情，说明那些与“我”一起捉蛐蛐儿的时光在他心中占据着重要的位置。文章中多处描写了父亲和“我”一起捉蛐蛐儿的场景，第⑥段“父亲经常带我去捉蛐蛐……父亲给我传授他小时候逮蛐蛐儿的秘诀”，这些回忆成为了父亲心中珍贵的宝藏。当他在聚餐时再次提起，是对往日亲子时光的怀念，那些一起探索蛐蛐儿踪迹、分享捉蛐蛐儿技巧的时刻，都成为了他难以忘怀的回忆。
父亲对和“我”一起捉蛐蛐儿的回忆，实际上是一种含蓄的父爱表达。通过回忆这些往事，父亲传达出对“我”的关爱和陪伴。在那些捉蛐蛐儿的日子里，父亲不仅给予了我欢乐和知识，更重要的是，他用行动表达了对“我”的爱。第⑦段“父亲讲述这些的时候，语气特别柔和，像一块软糯的高粱饴。我把这糖块儿连同委屈一起咀嚼，直到嚼出又苦又甜的奇怪味道。那味道是有时对我脾气暴躁同时又对我特别疼爱的父亲给的”，这段描写体现了父亲复杂而深沉的爱，而逮蛐蛐儿的回忆则是这种爱的具体体现。
【16题详解】
本题考查标题作用。
内容上：
根据第②段“这声音，一下子勾起我的许多往事，想起童年时居住过的大杂院，也想起父亲，那些回忆带着温暖也带着疼痛，从心间划过”可知，这里明确表明蛐蛐儿的叫声勾起了与父亲相关的童年往事，突出了对与父亲一起逮蛐蛐儿的美好时光的怀念这一主题。第⑮段“我们全家聚餐时，父亲又讲起了逮蛐蛐儿的事情，他还感叹：‘这人越老，就越喜欢恋旧。’想来，他曾经的小乐趣，早已淹没在现代繁华的水泥丛林中了”，通过父亲对逮蛐蛐儿往事的回忆，再次强调了蛐蛐儿叫声所承载的过去美好时光以及对父爱的怀念。
结构上：
根据第③段“20世纪70年代的北京城……从夏到秋，胡同里和房前屋后，蛐蛐儿的叫声此起彼伏”可知，引出了对童年生活环境的描述，为后文与父亲捉蛐蛐儿的故事做铺垫。第④段“傍晚，父亲走在前面，我紧随其后。我们循着蛐蛐儿断断续续的叫声……”以及第6段“父亲经常带我去捉蛐蛐……”，这些段落围绕蛐蛐儿的叫声展开了童年与父亲捉蛐蛐儿的回忆。
根据第⑧段“后来我们搬进了楼房……不过，其间仍有小虫依附，比如蛐蛐儿”和第⑨段“夏天傍晚……忽听外面隐约传来熟悉的叫声，他便停下手里的动作，侧耳细听”可知，蛐蛐儿的叫声在不同的生活场景中出现，推动着故事从童年到成年的发展。
根据第⑬段“在小区里，我们都听见了草丛里蛐蛐儿处叫声……”以及第⑰段“从此，我最不愿意过秋天，我甚至不敢走近草丛，我害怕听见那微弱的虫鸣声，尤其蛐蛐儿的叫声……”可知，蛐蛐儿的叫声贯穿始终，将不同阶段的故事串联起来，使文章结构紧凑。
根据第①段“这时候，我隐隐地听见虫鸣声，时断时续，感觉有点谨小慎微，却又是抑制不住的天性的释放。是蛐蛐儿的叫声吗”可知，设置悬念，引发读者的好奇心，促使读者继续阅读下去以寻找答案。
【17题详解】
本题考查情感主旨。
《几声蛐蛐儿叫》与《散步》情感主旨的相同点：两文都体现了亲人之间真挚动人的感情。
在《几声蛐蛐儿叫》中，通过回忆与父亲一起捉蛐蛐儿的往事，展现了父亲对“我”的疼爱以及“我”对父亲的深厚情感。如第⑤段“但父亲却很理解我，还护着我。或许他觉得，为探访蛐蛐儿而付出一些代价是值得的”，体现了父亲对“我”的理解和爱护。
在《散步》中，一家人在散步的过程中相互关爱，相互照顾，展现了浓浓的亲情。如第⑤段“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’”，体现了一家人之间的温馨和亲密。
《几声蛐蛐儿叫》与《散步》情感主旨的不同点：
《几声蛐蛐儿叫》的情感主旨：
文章多处描写了童年时与父亲捉蛐蛐儿的场景，如第⑥段“父亲经常带我去捉蛐蛐儿……父亲给我传授他小时候逮蛐蛐儿的秘诀”，这些细节描写生动地展现了童年的欢乐时光，表达了“我”对那段时光的怀念之情。第②段“这声音，一下子勾起我的许多往事，想起童年时居住过的大杂院，也想起父亲，那些回忆带着温暖也带着疼痛，从心间划过”，表明蛐蛐儿的叫声勾起了“我”对童年往事的回忆。
根据第⑪段“我成家后，一般周末会抽时间回趟娘家，待上一两个小时就离开，自以为是尽到了孝心”可知，体现了“我”成家后对父亲的陪伴较少，自己却认为这样就尽到了孝心，后来意识到这种做法的不足，从而产生愧疚和遗憾之情。第⑬段“在小区里，我们都听见了草丛里蛐蛐儿的叫声。我心里突然阵凄凉——我不知道，那许多虫鸣声声的秋夜，当然，还有无数个春天和冬天的夜晚，父亲都是怎么过的，我很少关心过他”，进一步表达了我对自己关心父亲过少的愧疚。
根据第⑰段“从此，我最不愿意过秋天，我甚至不敢走近草丛我害怕听见那微弱的虫鸣声，尤其蛐蛐儿的叫声，我怕那声音，勾起太多感伤的回忆和彻骨的思念”可知，父亲去世后，蛐蛐儿的叫声成为了“我”思念父亲的触发点，表达了“我”对父亲深深的思念之情。
《散步》的情感主旨：
根据第③段“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬”可知， 这句话通过对母亲熬过严冬的描述，表达了对生命的感慨，生命的脆弱与坚韧在这句话中得以体现。在散步的过程中，“我”决定走大路，因为母亲年老走小路不方便；而母亲又决定走小路，因为她疼爱孙子。这一情节体现了尊老爱幼的美德。
根据第⑧段“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”可知，“我”作为中年人，在家庭中承担着照顾老人和孩子的责任。
在《散步》中，“我”既要考虑母亲的身体状况，又要照顾儿子的感受，体现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。散步中面临走大路还是走小路的选择，这选择看似简单，却蕴含着人生的哲理。在生活中，我们也常常面临各种选择，而这些选择往往反映了我们的价值观和人生态度。一家人在散步的过程中相互关爱，相互照顾，展现了浓浓的亲情。
综上所述，《几声蛐蛐儿叫》和《散步》在情感主旨上既有相同点，又有不同点。两文都通过生活中的小事，展现了亲人之间的真挚感情，同时又各自表达了独特的情感内涵。
三、写作（50分）
18. 阅读下面文字，按要求完成作文。
读书，是向内旅行，去往精神世界；旅行，是向外读书，探索天地苍穹。心灵和身体，总有一个在路上，读书和旅行，都能引领一个人步入“美的历程”。
请以“美的历程”为题，结合你的经历和体验，写一篇作文。
要求：（1）文体不限，诗歌除外；（2）不少于500字；（3）不抄袭，不套作；（4）不出现真实的校名、人名等相关信息。
【答案】范文：
美的历程
书页间飘落的银杏叶书签微微颤动，像是要从记忆深处振翅而起。那是去年深秋，我在苏州天平山拾得的，如今每当指尖抚过它斑驳的纹路，便能看见满山红枫在书页间翻涌，听见山涧溪水在字里行间叮咚流淌。
那天清晨，薄雾还未散尽，我和父亲就踏上了天平山的石阶。石阶被露水浸得发亮，两旁的枫树像是列队的士兵，枝桠间还挂着未散的雾气。起初，我只顾着低头赶路，运动鞋踩碎落叶的声响在寂静的山林里格外清晰。直到父亲突然停下脚步，指着路边一块青苔覆盖的石头说：“你看，这石头像不像水墨画里走出来的？”
我这才放慢脚步。阳光穿过枫树的缝隙，在石头上投下细碎的光斑，青苔的绿与石头的灰交织成柔和的渐变，真的像极了水墨画里晕染的笔触。继续往上走，枫叶渐渐多了起来，有的红得似火，有的黄得透亮，还有的半绿半红，像是被谁不小心打翻了调色盘。一片巴掌大的枫叶正巧落在我肩头，叶脉清晰可见，边缘微微卷起，像是大自然精心雕琢的艺术品。
到了半山腰，一处清泉从岩石间潺潺流出。我蹲下身，指尖触碰到冰凉的泉水，看水中倒映的枫叶随着波纹轻轻晃动。父亲从背包里拿出一本书，是叶圣陶先生的《苏州园林》。我们坐在溪边的石头上，父亲轻声读起书中的句子：“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”此时再看周围的景色，忽然觉得这话用来形容眼前的山林也再合适不过。
当我们终于登上山顶，眼前的景色让我屏住了呼吸。漫山遍野的枫树像是被点燃的云霞，层层叠叠的红色、黄色与绿色交织，在阳光下闪耀。山风掠过树梢，带起一阵“沙沙”声，几片枫叶打着旋儿飘落，落在石阶上、溪水里，也落在我的书页间。我翻开书，将一片完整的枫叶夹在其中，仿佛把整个秋天的美都收藏进了书页。
下山的路上，我不再着急赶路。我注意到路边不起眼的野菊花，它们在秋风中轻轻摇曳，金黄的花瓣上还沾着晨露；我听见松鼠在林间跳跃的声响，看见蜘蛛网在阳光下泛着晶莹的光。原来美从来都不是遥不可及的，它藏在每一片飘落的枫叶里，藏在每一滴流淌的泉水中，藏在每一个愿意慢下来欣赏的心间。
那片银杏叶书签如今依然安静地躺在我的书页间，每当我翻开书，就能想起那天在天平山的点点滴滴。它让我明白，读书和旅行一样，都是寻找美的历程。只要带着一颗好奇的心，用眼睛去发现，用耳朵去倾听，用心灵去感受，就能在平凡的风景中遇见最美的惊喜。
【解析】
【详解】本题考查全命题作文。
一、审题立意：审题需紧扣材料中“读书”与“旅行”的双重内涵：读书是“向内旅行”，探索精神世界的深邃；旅行是“向外读书”，感受现实天地的广阔，二者虽形式不同，却共同指向“美的历程”这一核心。因此，“美的历程”并非单一的读书或旅行经历，而是二者相互渗透、彼此滋养，引领个人在心灵与身体的“行走”中，不断感知美、理解美、沉淀美的成长过程。立意时，需避免只写其一的片面性，应聚焦“读书与旅行如何协同构筑美的体验”，可体现“书中认知照亮现实旅途的审美视角，现实见闻深化书中感悟的精神厚度”的双向关系，最终落脚于这一历程对个人审美能力提升、精神世界丰盈或生命感悟升华的积极意义，展现“美的历程”是兼具精神深度与生活温度的成长轨迹。
二、选材构思：选材可围绕“读书与旅行的双向关联”，从生活中选取能体现二者互动的经历。比如可选取“阅读文学作品后探访书中场景”的经历，先写阅读某本散文或小说时，被文字描绘的风景、人情所打动，在心中构建起对某种“人文之美”的初步认知；再写亲身前往书中提及的地方，用眼睛观察、用心灵感受现实场景与文字描述的呼应与差异，让书中的美变得可触可感，同时现实的体验又反过来让对书中文字的理解更深刻，二者共同构成对“人文之美”的感知历程。也可选取“通过科普读物开启自然探索之旅”的经历，先写阅读自然科普书籍时，对动植物生长、天文地理现象产生好奇，在精神层面种下探索“自然之美”的种子；再写走进公园、郊外或自然景区，实地观察、体验书中描述的自然景象，让抽象的知识转化为具体的审美体验，而现实中的发现又会补充、拓展书中的认知，让对“自然之美”的理解更全面，形成“读书引路—旅行实践—深化认知”的美的历程。还可选取“阅读历史书籍后探访历史古迹”的经历，先写读历史书时，对某段历史、某个朝代的文化产生兴趣，在心中勾勒出“历史之美”的轮廓；再写亲身走进历史遗迹，触摸古老建筑、观察文物遗存，感受历史的厚重与温度，让书本上的历史变得鲜活，同时结合书中知识，更能体会遗迹背后的文化内涵，让对“历史之美”的感知从文字走向现实，完成一场跨越时空的美的对话。这些选材方向均以“读书与旅行的互动”为核心，无需过度细化细节，只需明确二者如何共同推动个人对“美”的认知与体验，逐步构筑起属于自己的“美的历程”即可。
忆往昔感叹物是人非
岐王宅里寻常见，（1）_____________。（杜甫《江南逢李龟年》）
听芦笛触发思乡之情
（2）_____________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）
赏山月抒写怀友之思
峨眉山月半轮秋，（3）_____________。（李白《峨眉山月歌》）
见秋日却生豪迈诗情
自古逢秋悲寂寥，（4）_____________。（刘禹锡《秋词》（其一））
听风雨抒发报国之志
（5）_____________，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》（其二）》
看山河挥斥少年意气
（6）_____________，山入潼关不解平。（谭嗣同《潼关》）
盼团聚想象共话今宵
（7）_____________，（8）_____________。（李商隐《夜雨寄北》）
读好文共探奇思妙义
（9）奇文共欣赏，_____________（陶渊明《移居两首》（其一））
感春意同赏杏花微雨
（10）沾衣欲湿杏花雨，_____________。（志南《绝句》）
阅读方法
占比（%）
仅读情节、无深入思考
50
圈点勾画关键内容
30
摘抄经典语句/段落
25
撰写读后感、梳理人物关系
15
参与经典主题研讨
10