广东深圳市宝安区2025-2026学年七年级下学期开学考试语文试题（含答案）（含解析）

这是一份广东深圳市宝安区2025-2026学年七年级下学期开学考试语文试题（含答案）（含解析），共7页。试卷主要包含了基础与运用，阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
一、基础与运用（共27分）
学校开展"春风送暖，万象更新"主题学习活动，请你完成以下任务。
（一）积累与运用（15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
春风如贵客，一到便繁华。深圳的春天，总是来得格外早。莲花山公园里，草木萌发，绿意盎然；深圳湾畔，候鸟蹁跹，与碧海蓝天相映成趣。漫步街头，木棉花如火如炬，热烈地绽放，仿佛在向人们______（A. 宣告 B.宣传）春天的到来。这个充满活力的城市，正以它独有的方式，______（A. 演绎 B.表演）着春天的故事。
对于莘莘学子而言，春天不仅是季节的更替，更是新的开始。回望过去一学期，我们在语文的海洋里遨游：跟随老舍先生领略济南冬天的温晴，在朱自清细腻的笔触下感受春的生机，走进安徒生的童话世界为丑小鸭的蜕变而欣喜……这些美好的文字，如同春雨般滋润着我们的心田。
新学期，新气象。让我们带着对知识的渴求，在春风中播撒希望的种子，用勤奋和汗水______它生根发芽。相信待到盛夏来临，我们定能收获累累硕果。
1. 请根据拼音写出相应的汉字。
（1）piān xiān（）（2）zī rùn（）
2. 从括号内选择或填写恰当的词语。
仿佛在向人们______
以它独有的方式，______着春天的故事
用勤奋和汗水______它生根发芽
3. 文中画横线的句子中“莘莘学子”一词使用是否正确？请说明理由。
4. 文段中“跟随老舍先生领略济南冬天的温晴”一句，让我们联想到老舍的散文《济南的冬天》。请简要概括济南冬天的特点。
【答案】1. ①. 蹁跹 ②. 滋润
2. ①. A ②. A ③. 催促（或促进等）
3. 使用正确。“莘莘学子”指众多学生，与文段中“我们”这一群体身份相符，符合语境。
4. 济南冬天的特点是温晴（温暖晴朗）。
【解析】
【1题详解】
略
【2题详解】
第一空：
宣告：公开宣布、告知。宣传：向人讲解传播。木棉花热烈绽放，是向众人公开昭示春天到来，侧重告知，对应“宣告”；
第二空：
演绎：展现、推演呈现。表演：戏剧舞蹈等技艺展示。深圳以独特方式呈现春天的故事，侧重展现推演，而非舞台表演，应选“演绎”；
第三空：
此处将“希望的种子”比作学业目标，用“勤奋和汗水”来培育它成长，所填动词（如催促或促进）要与“它”（种子）搭配，体现逐步成长的过程，也要与后文“收获累累硕果”形成完整呼应。示例：浇灌。
【3题详解】
“莘莘学子”指众多的学生，是集合名词，强调群体的数量属性。文段中以“我们”指代全班同学，属于学生群体的整体表述，与“莘莘学子”所表达的“众多学生”的含义完全契合。
【4题详解】
在《济南的冬天》中，老舍先生开篇便将济南与北平、伦敦、热带等地对比，指出济南冬天没有北平的寒风、伦敦的浓雾和热带的毒日，突出其温晴的特点。“温”体现在济南冬天气候温和，山不冷、水不冻；“晴”则体现在阳光充足、天空清亮，阳光照在山上、水上，都显得明亮温暖。
5. 古诗文默写
（1）我寄愁心与明月，________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（2）________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
（3）________，小桥流水人家，________。（马致远《天净沙·秋思》）
（4）《论语》中阐述“学”与“思”辩证关系的句子是：________，________。
（5）正是江南好风景，________。（杜甫《江南逢李龟年》）
（6）________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）
（7）不知何处吹芦管，________。（李益《夜上受降城闻笛》）
（8）夜发清溪向三峡，________（李白《峨眉山月歌》）
【答案】 ①. 随君直到夜郎西 ②. 海日生残夜 ③. 枯藤老树昏鸦 ④. 古道西风瘦马 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆 ⑦. 落花时节又逢君 ⑧. 遥怜故园菊 ⑨. 一夜征人尽望乡 ⑩. 思君不见下渝州
【解析】
【详解】注意“残”“藤”“罔”“渝”等字词的写法。
（二）名著阅读（6分）
6. 七（1）班正在开展《骆驼祥子》阅读分享会，请你参与并回答。
（1）【情节梳理】下列对《骆驼祥子》情节的表述，不正确的一项是（）
A. 祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍，最大的梦想是拥有一辆自己的洋车。
B. 祥子第一次买的车被大兵抢走，第二次买车的钱被孙侦探敲诈去了。
C. 虎妞难产而死，祥子为了给她办丧事，被迫卖掉了第三辆车。
D. 小福子的自杀，使祥子彻底失去了生活的希望，最终堕落成“城市垃圾”。
（2）【人物分析】祥子的人生经历可谓“三起三落”。请结合具体情节，分析造成祥子悲剧命运的原因。
【答案】（1）C （2）示例：
祥子的悲剧命运是多重因素共同作用造成的。客观原因：黑暗的社会现实，军阀混战、特务横行，使底层劳动人民难以通过个人奋斗改变命运，如祥子的车先后被大兵抢走、买车的钱被孙侦探敲诈。主观原因：祥子个人思想的局限，他试图通过个人奋斗在城市立足，但缺乏反抗意识，面对打击时脆弱消沉，最终被黑暗社会吞噬。
【解析】
【小问1详解】
C.祥子并没有买过第三辆车。虎妞难产死后，祥子为了安葬她，卖掉了从虎妞那里得来的那辆车（即第二辆车，因为第一辆被大兵抢走，第二辆的钱被孙侦探敲诈后，虎妞用自己的钱给祥子买了邻居二强子的车）。因此，这里“第三辆车”的说法是错误的。
【小问2详解】
祥子的悲剧并非单一因素造成，而是时代与个人共同作用的结果。首先分析根本原因——社会环境，结合大兵抢车、孙侦探敲诈等情节，说明旧中国黑暗腐朽的社会制度，堵死了底层劳动者勤劳致富的道路，这是祥子无法摆脱悲剧的根源。接着，分析他人影响这一重要推手，结合虎妞骗婚、控制祥子，小福子自杀等情节，说明身边人的行为如何一步步摧毁祥子的希望。最后，剖析自身性格局限，结合祥子三次受挫后从不反抗、只懂默默承受，固守个人主义的情节，说明其性格弱点让他在打击面前逐渐沉沦，最终走向堕落。答题时需将情节与原因对应，条理清晰地展现三者相互作用，共同导致祥子悲剧的全过程。
示例：
祥子的悲剧是社会、他人、自身共同作用的结果。社会原因：黑暗混乱的旧社会不断压迫底层劳动者，车被大兵抢走、积蓄被孙侦探敲诈，勤劳无法改变命运。他人影响：虎妞骗婚与控制让他身心疲惫，小福子的自杀彻底熄灭他最后的希望。自身原因：祥子个人奋斗思想浓厚，性格固执软弱，不懂反抗，一次次打击后逐渐丧失信念，最终从勤劳上进的车夫堕落成麻木自私的“城市垃圾”。
二、阅读（共45分）
（一）文言文阅读（12分）
阅读下面选文，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰："卿今当涂掌事，不可不学！"蒙辞以军中多务。权曰："孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰："卿今者才略，非复吴下阿蒙！"蒙曰："士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！"肃遂拜蒙母，结友而别。
——选自《孙权劝学》
【乙】
孟子少时，诵①，其母方织。孟子辍然②中止，乃复进。其母知其愃③也，呼而问之："何为中止？"对曰："有所失，复得。"其母引刀裂其织，以此戒之。自是之后，孟子不复愃矣。
——选自《韩诗外传》
【注释】①诵：背诵。②辍然：突然停止的样子。③愃：遗忘。
7. 解释下列加点的词。
（1）蒙辞以军中多务（）（2）及鲁肃过寻阳（）
（3）其母方织（）（4）引刀裂其织（）
8. 将下列句子翻译成现代汉语。
（1）但当涉猎，见往事耳。
（2）自是之后，孟子不复愃矣。
9. 【甲】文中，孙权是如何说服吕蒙读书？请简要分析。
10. 【乙】文中，孟母"引刀裂其织"的用意是什么？这体现了孟母怎样的教育智慧？
【答案】7. ①. 推托，推辞 ②. 到，等到 ③. 正在 ④. 拿，拿起
8. （1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。（2）从这以后，孟子不再遗忘了。
9. 孙权首先以“当涂掌事”点明学习的必要性，然后用自己的亲身经历现身说法，指出读书“大有所益”，最后以“孤常读书”的榜样力量，打消吕蒙的畏难情绪。
10. 用意：孟母用割断织布的行动告诫孟子，学习不能半途而废，否则就像割断的织物一样前功尽弃。教育智慧：孟母善于抓住教育时机，用直观形象的方式让孟子明白道理，这种“身教重于言教”的方法，体现了孟母的教育智慧。
【解析】
【导语】两文均以“劝学”为核心，一劝立志向学，一戒学习分心。《孙权劝学》以现身说法劝吕蒙读书，突出学习能改变才略、令人刮目相看；《孟母戒子》以断织为喻，警示学习须专心致志、不可遗忘懈怠。一文写成人劝学，一文写母亲教子，角度不同，皆强调学习的重要性与正确态度，情理兼备，育人意味浓厚。
【7题详解】
（1）句意：吕蒙用军中事务繁多来推托。辞：推托。
（2）句意：等到鲁肃经过寻阳。及：到，等到。
（3）句意：他的母亲正在织布。方：正，正在。
（4）句意：拿起刀割断自己织的布。引：拿，取。
【8题详解】
重点词有：
（1）但：只，只是；涉猎：粗略地阅读；见：了解；往事：历史；。
（2）自是：从此；复：再，又；愃：遗忘（分心而遗忘）。
【9题详解】
孙权先以“当涂掌事”的身份要求吕蒙“不可不学”，点明学习的必要性；面对吕蒙“军中多务”的推托，他用自身“常读书，自以为大有所益”的经历现身说法，反驳“多务”的借口，同时明确学习目标是“涉猎，见往事”，而非钻研经典成为研究儒家经典的学官，降低吕蒙的心理负担。这番劝说既晓之以理，又动之以情，最终让吕蒙接受劝学，开始学习。
【10题详解】
“引刀裂其织”意思是孟子背书中途停滞后又继续，孟母见状拿刀割断织好的布，以此告诫他做事（求学）不可半途而废、分心遗忘。孟母以“断织”这一直观行为，将抽象的学习道理具象化，让孟子明白学习如织布，一旦中断就会前功尽弃，需专心致志、持之以恒。这一做法摒弃空洞说教，以言传身教的直观方式传递道理，体现了孟母因势利导、教子有方的教育智慧。
参考译文：
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我？我经常读书，自认为有很大好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙议论国事，十分惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就要重新用新的眼光看待，长兄你怎么认清事物这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
【乙】孟子小时候，背诵诗文，他的母亲正在织布。孟子突然停了下来，过了一会儿又接着背诵。他的母亲知道他是因为分心而遗忘了内容，叫住他问：“为什么中途停下来？”孟子回答说：“有的地方忘记了，后来又想起来了。”他的母亲拿起刀割断自己织的布，用这件事来告诫他。从这以后，孟子不再因为分心而遗忘了。
（二）实用类文本阅读（10分）
阅读下面材料，完成下面小题。
【材料一】
2025年11月，深圳晚报报道《深圳开挖全国体量最大填埋场110米高“垃圾山”连根拔起！》引发广泛关注。报道聚焦深圳罗湖开挖全国体量最大的垃圾填埋场——玉龙填埋场，披露深圳如何借助创新科技为城市做“肿瘤切除手术”，变“垃圾山”为“智慧谷”。这是深圳推进“无废城市”建设的重要举措。
【材料二】
玉龙填埋场始建于上世纪90年代，经过30年的运营，堆积如山的垃圾形成了高达110米的“垃圾山”。2025年，深圳启动玉龙填埋场环境治理工程，采用先进的筛分技术，将垃圾分为可燃物、腐殖土、无机骨料等类别。可燃物送往发电厂焚烧发电，腐殖土用于园林绿化，无机骨料用作建筑材料，实现了垃圾的资源化利用。
【材料三】
“无废城市”是一种先进的城市管理理念，并非指没有废物产生，而是通过推动绿色发展方式和生活方式，最大限度减少填埋量，将废物对环境的影响降至最低。深圳自2019年入选全国“无废城市”试点以来，已建成各类固体废物处理设施100余座，生活垃圾回收利用率达45%以上。
11. 根据材料二，请简要概括玉龙填埋场垃圾处理的主要流程。
12. 材料一中把玉龙填埋场治理比作“肿瘤切除手术”，有什么表达效果？
13. 结合材料三，请你为学校设计一项“无废校园”主题活动，并简要说明活动内容。
【答案】11. ①筛分分类：将垃圾分为可燃物、腐殖土、无机骨料等类别；②资源化利用：可燃物焚烧发电，腐殖土用于绿化，无机骨料用作建材。
12. 运用比喻的修辞手法，将玉龙填埋场治理比作“肿瘤切除手术”，生动形象地写出了垃圾填埋场对城市的危害之大，以及治理工程的必要性和艰巨性，增强了报道的吸引力和感染力。
13. 示例：活动名称：“无废校园，从我做起”主题活动周
活动内容：①开展“垃圾分类知识竞赛”，普及分类知识；②设立“废纸回收站”，鼓励双面用纸；③组织“变废为宝”手工制作比赛，用废旧物品制作工艺品；④评选“无废班级”，建立长效机制。
【解析】
【导语】材料一借“肿瘤切除手术”的比喻，凸显垃圾填埋场治理的紧迫性与创新举措，引出“无废城市”建设的核心议题。材料二聚焦玉龙填埋场的垃圾处理流程，详细拆解筛分、资源化利用的具体环节，是“无废城市”建设的实践落地。材料三阐释“无废城市”的理念内涵，结合深圳试点成果点明其核心价值，为城市固废治理提供了理论参照。
【11题详解】
由材料二可知，玉龙填埋场在治理过程中，先借助先进筛分技术对存量垃圾进行类别划分，将其细分为可燃物、腐殖土、无机骨料等不同类型；之后针对各类垃圾的特性，采取差异化资源化利用方案：可燃物送往发电厂实现焚烧发电，腐殖土被用于园林绿化，无机骨料则作为建筑材料投入使用。由此可概括出其垃圾处理的主要流程为：先通过筛分完成垃圾分类，再对各类垃圾开展资源化利用。
【12题详解】
这是运用了比喻的修辞手法。“肿瘤”这一喻体，生动凸显出垃圾填埋场对城市生态与发展的严重危害，如同恶性肿瘤威胁人体健康；“切除手术”则对应治理工程，既点明了治理垃圾填埋场的必要性，也暗示了这项工程规模庞大、实施难度高的特点。这种表达让抽象的治理工作变得具象可感，既增强了新闻报道的生动性与吸引力，也让读者更直观地感受到治理工作的重要性与艰巨性，强化了内容的感染力。
【13题详解】
由材料三可知，“无废城市”的核心是推动绿色生活方式、减少废物填埋量，“无废校园”是这一理念在校园场景的落地实践。我们可以设计“无废校园，低碳同行”主题实践月活动：开展“固废分类科普课堂”，邀请环保工作者进校园，讲解垃圾分类与资源回收知识；设立“校园闲置物品交换角”，鼓励师生交换文具、书籍等闲置物品，减少资源浪费；组织“废旧材料创意改造大赛”，引导师生用塑料瓶、旧布料等制作文创或实用物品；评选“无废示范班级”，通过激励机制推动绿色生活习惯的长效养成。
（三）文学类文本阅读（16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
春风
林斤澜
①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。
②最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍。”
③其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。
④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是老窖名酒，色香味俱全。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……
⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。
⑥在京西的大山上，登在乱石山头，我看不见自己的家，看见的却是北国的春景：从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸。扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
⑦轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。
⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。
⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？
⑩如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。怎能不怀念北国的春风！
14. 文章开篇引用北京人“春脖子短”的说法，有什么作用？
15. 作者起初怀念江南的春天，后来为什么又“怀念北国的春风”？请结合文章内容简要分析。
16. 从修辞手法的角度，赏析下面的句子。
“从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸。”
17. 文中的北国春风具有怎样的特点？请结合具体语句加以概括。
【答案】14. ①引出下文对北京春天的描写和讨论；
②与后文作者对北国春风的独特感受形成对比；
③使文章语言生动形象，富有趣味性。
15. 起初作者怀念江南的春天，是因为江南春风“抚摸大地”“体贴万物”，给人以温柔细腻之感。后来“怀念北国的春风”，是因为作者在京西大山中亲身体验到北国春风的粗犷豪放、力大无穷，感受到它“踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”的力量，认识到北国春风也有其独特的美和生命力。
16. 运用了排比和拟人的修辞手法。“扑过”“漫过”“插”“灌”等一系列动词的排比，生动地写出了北国春风的强劲有力、势不可挡；“呜呜吹号，哄哄呼啸”运用拟人，赋予春风人的情态，形象地表现了北国春风呼啸奔涌的气势。
17. ①粗犷豪放：从“扑在脸上，如无数的针扎”可以看出；
②力大无穷：从“踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”可以看出；
③富有生命力：从“轰一声，是哪里的河冰开裂吧”“麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了”可以看出。
【解析】
【导语】林斤澜的《春风》以欲扬先抑、对比映衬的手法，将柔婉温润的江南春风，与粗犷刚健的北国春风对照，从开篇对北京春风“刮土”的抱怨，转而为北国春风雄健生命力的赞美，暗含对北国乡土与劳动者的质朴热爱，篇幅短小却意蕴刚健，把寻常风物写出了独异的生命质感。
【14题详解】
从第①段可知，“春脖子短”是北京人对本地春天短暂的形象概括，这句话直接点出北京春天的核心特征，自然引出下文对北京春天“只见起风、起风”的具体描述，以及对北国春风的深入探讨；
“春脖子短”也是人们对北京春天的普遍印象，带着些许遗憾；而后文作者下乡后，却体会到北国春风的粗犷豪迈与生命力，这种先抑后扬的对比，更能突出作者对北国春风的独特情感与赞美；
“春脖子短”还是口语化的俗语，形象通俗，贴近生活，既让读者快速理解北京春天的特点，又使文章开篇亲切自然，富有生活气息，能有效激发读者的阅读兴趣。
【15题详解】
从第④段“江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润”可知，江南春风温柔细腻，带着“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的柔美诗意，给人以舒适、惬意的感受，因此作者起初怀念江南春天；从第⑥段和第⑨段“踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”可知，作者在京西大山中亲身体验到北国春风的粗犷豪放、力大无穷，它能打破寒冬的禁锢，唤醒万物，带来痛快酣畅的生命力；相比江南春天“乍暖还寒，最难将息”的黏腻阴冷，北国春风更具力量感与独特美感，因此作者转而怀念北国春风。
【16题详解】
这句话运用了排比和拟人的修辞手法。“扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口”是动词排比，句式整齐有力，生动展现出北国春风席卷大地、势不可挡的强劲气势，让读者直观感受到它的力量与豪迈；“呜呜吹号，哄哄呼啸”将春风拟人化，赋予它人类吹号、呼啸的情态，形象地表现出北国春风奔涌咆哮的气势，让无形的风变得可感可闻，充满生命力，也传递出作者对北国春风的赞美之情。
【17题详解】
从第⑥段“扑在人脸上，如无数的针扎”可知，北国春风带着沙土，触感粗粝、猛烈，没有江南春风的温柔，尽显粗犷豪放的气质；
从第⑨段“踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪”可知，北国春风能冲破寒冬的禁锢，打破千里冰封的局面，展现出强大的力量，体现其“力大无穷”的特点；
从第⑦段“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧”、第⑧段“麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了”可知，北国春风吹开河冰、唤醒沉睡的麦苗与山桃，为大地带来生机与活力，体现出它旺盛的生命力。
（四）古诗鉴赏（7分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
18. 请用生动的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的画面。
19. “海日生残夜，江春入旧年”一联，历来脍炙人口。请从炼字的角度赏析“生”和“入”的妙处。
【答案】18. 示例：潮水涨平，江面开阔，两岸之间仿佛更加宽阔；顺风行船，一面孤帆高高悬挂，在江风中笔直地前行。远远望去，水天一色，视野开阔，令人心旷神怡。
19. “生”和“入”运用了拟人的修辞手法。“生”字赋予“海日”以人的动作，仿佛太阳从残夜中诞生，生动地表现了昼夜交替的自然规律；“入”字赋予“江春”以人的行为，仿佛春天提前闯入旧年，形象地写出了时序更替、冬去春来的变化。这两个字把自然现象拟人化，使画面富有动态美，也蕴含着新生事物必将取代旧事物的哲理。
【解析】
【导语】这首是唐代行旅诗的经典名篇，王湾以清新晓畅的笔触，描绘北固山行舟所见江景，将新旧交替的自然理趣、真挚绵长的羁旅乡思融于一体，炼字精巧，情景理浑然，尽显盛唐开阔气象。
【18题详解】
颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”意思是：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔；顺风行船，船帆端端直直地高挂着。此句描绘了春潮涌涨、江面浩渺、顺风行船的景象。春江水涨，江水与两岸齐平，江面变得无比宽阔；风向正好，船帆高高悬挂，船只平稳前行，展现出江面开阔、行船顺畅的画面，给人以开阔、平和、雄浑的视觉体验。本联的意象有“潮”“岸”“风”“帆”。这首诗是诗人王湾旅途中所作，颔联体现了诗人行舟江上时开阔的视野与平和从容的心境，在描绘画面时也应尽量体现这种情感氛围。
示例：春潮涨满，江水浩渺，江面与两岸齐平，一眼望去，两岸之间显得格外开阔，无边无际。和煦的春风顺着船行的方向吹来，风向恰到好处，一叶小舟扬帆前行，那面白帆高高悬挂，笔直挺立在澄澈的江面上，随着平稳的江水缓缓向前。整个江面开阔辽远，风平帆正，意境壮美，让人顿觉心胸舒畅，眼界大开。
【19题详解】
“海日生残夜，江春入旧年”意思是：在残夜未尽之时，海上红日已悄然升起；在旧年尚未过去之际，江上春意已提前到来。这里的“生”是“诞生、升起”的意思，“入”是“进入、闯入”的意思；
从炼字角度看，“生”字将“海日”人格化，赋予它人的动作，好像太阳是从残夜中孕育并跃出的生命，生动刻画出昼夜交替的瞬间，使画面具有动态感与生命力。而“入”字同样运用拟人，让“江春”像一位急切的访客，不等旧年结束就跨步而来，形象写出冬去春来、季节更迭的不可阻挡；
内容上，这两字让静态的自然景象变得鲜活灵动；王湾此诗作于他由楚入吴、沿江东行途中泊舟北固山下时，看到此景触发了他对时光流转与新生的感慨。情感上，这两字既流露诗人对江南早春的欣喜与赞叹，又蕴含新旧交替、生生不息的哲理意味。残夜终将被朝阳取代，旧年也必将被新春接替，正如旅途向前、人生不止；
据此理解分析作答。
三、作文（48分）
20. 阅读下面的材料，根据要求写作。
时光匆匆，七年级上学期已经结束。在这半年的中学生活里，你一定经历了许多“第一次”：第一次走进中学校门，第一次住校，第一次参加社团，第一次上台演讲，第一次独自解决问题……每一个“第一次”，都是一次成长的印记。
请以“那一次，我长大了”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）写自己真实的经历和感受，不得抄袭、套作。（2）字数不少于600字。（3）文中不得出现真实的人名、校名。
【答案】例文：
那一次，我长大了
七年级上学期，我加入了学校的文学社，本以为能和同学们一起享受文字的快乐，却没想到，一场矛盾悄然而至。社团准备举办读书分享会，负责策划的同学坚持要按成绩分配分享名额，而几个内向的同学却希望随机抽签，双方各执一词，吵得不可开交，分享会的筹备也陷入了停滞。
看着大家僵持不下，有人赌气说要退出，有人默默低头不语，我心里也很着急。从前的我，遇到这种矛盾只会躲在一旁，从不主动开口，总觉得有别人会解决。可这一次，看着朝夕相处的社团伙伴闹得不愉快，看着筹备了许久的活动要泡汤，我忽然鼓起勇气，小声说了一句：“大家别吵了，我们好好商量一下吧。”
话音刚落，所有人的目光都集中在我身上，我脸颊发烫，手心冒汗，差点就打了退堂鼓。但我深吸一口气，告诉自己不能退缩。我先请策划的同学说说想法，他坦言是想让分享会更有质量；再请内向的同学表达诉求，他们说害怕自己成绩不好，不敢主动报名。
了解了双方的心意后，我提议：“我们可以分两个环节，成绩优秀的同学分享阅读技巧，内向的同学分享自己喜欢的片段，这样既能保证分享会的质量，也能让每个人都有参与感。”大家沉默了片刻，纷纷点头表示赞同。接下来，我主动协调分工，帮大家梳理流程，原本僵持的气氛渐渐缓和下来。
分享会那天，一切都很顺利，每个同学都积极参与，脸上洋溢着笑容。活动结束后，社长拍着我的肩膀说：“多亏了你，不然这次活动真的办不成了，你变得越来越有担当了。”
那一刻，我心里充满了成就感。我忽然明白，长大不是变得多么厉害，而是敢于直面矛盾，学会换位思考，主动承担责任。从前那个胆怯、遇事退缩的我，在那一刻悄然改变。那一次，我不仅化解了社团的矛盾，更突破了自己，真正学会了成长。
【解析】
【详解】一、审题立意。本题为命题记叙文，核心关键词是“那一次”和“长大了”，需紧扣七年级中学生的生活体验，聚焦成长的瞬间与感悟。“那一次”明确叙事范围，限定为单一具体的事件，不可泛写多个片段，需突出事件的完整性和特殊性；“长大了”是核心立意，并非指年龄的增长，而是指心智的成熟、责任的觉醒、认知的提升或能力的突破。审题时需注意，“长大”必须有明确的前后对比，即事件发生前的懵懂、依赖、任性，与事件发生后的懂事、独立、担当，形成鲜明反差。立意需贴合中学生生活，可围绕体谅他人、承担责任、直面困难、突破自我等角度展开，比如“那一次，我懂得了父母的辛劳，学会了体谅与回报”“那一次，我克服了恐惧，学会了独自面对困难，真正成长”，需突出真实的情感体验和深刻的成长感悟，避免空洞喊口号，让“长大”的内涵具体可感。
二、选材构思。本题适合写成记叙文，以第一人称叙事，侧重细节描写和心理刻画。选材需遵循真实可感、贴近校园或家庭生活、细节充足的原则，聚焦中学生常见的“第一次”经历，避免过于宏大或脱离生活的素材。可围绕家庭、校园、成长中的小事选材，比如独自照顾生病的家人、主动承担家务、克服学习或社交中的困难、主动道歉化解矛盾、完成一次挑战自我的任务等，选材核心是能体现“前后变化”，凸显“长大”的瞬间。构思上，开头简洁交代事件的背景和自己此前的状态，比如懵懂、依赖、胆怯等，点出当时的心理，自然引出“那一次”的事件，为下文的成长变化做铺垫。中间详写事件的全过程，重点刻画两个方面：一是遇到的困难、内心的挣扎或犹豫，二是自己如何克服困难、做出改变，细腻描摹心理变化的每一个瞬间，从退缩到坚定、从慌乱到从容，体现“长大”的过程。同时穿插细节描写，让事件更生动具体。结尾写事件后的收获与感悟，明确点出“长大”的含义，呼应开头的自身状态，升华主题，传递积极向上的成长态度，让读者感受到成长的力量。