【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 4 Going shopping教案（共5课时）

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【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 4 Going shopping教案（共5课时）第1课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标的要求，本课围绕“人与自我”和“社会交往”主题范畴，聚焦“购物选择”这一生活化情境。学生应能在真实或模拟语境中运用核心词汇与句型进行交流，发展语言能力；通过比较价格、表达喜好等活动提升思维品质；在合作讨论中增强人际沟通意识，培养理性消费观念，落实“学习能力”与“文化意识”的综合发展目标。【教学目标】1.语言能力：听懂、会说、认读衣物类单词：trousers, skirt, shorts, jacket, shoes, hat, sunglasses，并能正确使用句型“How much is it?” “It’s…yuan.”询问物品价格；能理解并恰当回应“Can I help you?” “Yes, I like…”等购物交际用语。2.思维品质与学习能力：通过观察图片、对比价格、角色扮演等方式，学会在多种选项中做出合理判断，初步形成理性消费意识；能够在小组合作中分工协作完成购物任务，提升语言实践能力和团队协作能力。3.文化意识与情感态度：了解中西方日常购物场景中的基本礼仪与表达方式，尊重他人选择；在模拟购物活动中体验生活乐趣，增强英语学习的兴趣与自信心。【达成评价】1.1 能准确说出七种衣物名称，并在图片提示下快速指认对应物品。2.1 在情境对话中能流畅使用“How much is it? It’s…yuan.”完成价格问答。3.1 在角色扮演环节中能自然使用“Can I help you?” “I like…”等句型进行完整对话交流。4.1 小组讨论时能积极参与，提出自己的购物建议并说明理由。【核心短语】clothes shop, new pair, too short, too many, try on, buy a new one, go shopping【核心句型】Can I help you?Yes, I like this pink dress.How much is it?It’s 180 yuan.That’s expensive / cheap!OK, let’s take it.【教学重点】掌握衣物类词汇（trousers, skirt, shorts, jacket, shoes, hat, sunglasses）的发音、拼写与实际运用；熟练掌握购物交际句型：“Can I help you?” “How much is it?” “It’s…yuan.” “That’s expensive/cheap!”并在真实情境中灵活使用。【教学难点】1.区分单复数形式相近的衣物名词（如 trousers, shorts），理解其虽以-s结尾但为复数概念，在句中谓语动词需用复数形式（e.g., The trousers are nice.）。2.正确运用“It’s…”结构指代单件商品的价格，避免误说成“They’re…”。3.在角色扮演中实现自然流畅的对话衔接，而非机械背诵句子。【教学资源】多媒体课件（含动画视频、音频）实物教具（帽子、太阳镜、小外套等）单词卡片、价格标签、模拟人民币学具、购物清单表格、电子白板互动游戏、课本第38-41页内容整合素材。【教学过程】Step1Warm up（2’）Look and Think一、创设情境，激发兴趣（1）播放歌曲动画《We Like New Clothes》教师播放课本第39页“Listen and sing”部分的动画歌曲：“We like new clothes, to wear in different places.We like beautiful colours, to wear on different days.” 学生边看边跟唱，感受节奏韵律。引导语：“Boys and girls! Do you like new clothes? Where do we wear them? What colours do you like?” 鼓励学生自由回答，激活已有经验。（2）提问导入主题展示课本第38页主图：“How do people make choices?” 引导学生观察画面中的人物动作与表情，思考：“What are they doing? Are they happy? Why?”引出话题：“Today we’re going to learn how to go shopping and choose what we need.Let’s start our journey!” 板书课题：Unit 4 Going Shopping。1.学生能跟随音乐节奏哼唱歌曲。2.能根据图片说出简单的句子描述人物行为。3.对“shopping”话题表现出积极兴趣。通过歌曲热身营造轻松氛围，唤醒学生关于服装的词汇记忆；结合主图设问引发思考，自然引出本课主题“购物选择”，激发探究欲望。Step2Pre-learning（8’）Words Introduction二、图文结合，感知词汇（1）呈现衣物图片，整体输入利用PPT依次展示六幅清晰衣物图片：a pair of trousers, a skirt, a pair of shorts, a jacket, a hat, a pair of sunglasses, 和一双运动鞋（shoes）。每出示一张，教师清晰示范发音，强调重音与连读，如：“trou-sers /ˈtraʊzərz/”, “shorts /ʃɔːrts/”。学生模仿跟读三遍，注意口型与语调。教师可配合手势表示“一对”（hands apart）帮助理解trousers/shorts/sunglasses/shoes为成双出现的概念。（2）游戏巩固，强化记忆开展“Quick Show & Say”闪卡游戏：教师快速翻动单词卡，学生抢答英文名称；随后进行“Touch and Say”活动，邀请学生上台触摸屏幕上的衣物部位并大声说出单词。接着播放课本第41页“Choose and say”部分录音：“I need a pair of shorts and a T-shirt for the picnic.” 教师暂停音频，引导学生模仿句式练习：“I need my school uniform for the school trip.” 结合自身生活举例，加深词汇运用印象。1.能准确认读六个衣物类单词。2.能区分单复数形式并正确使用量词搭配。3.能在指令下迅速反应对应图片。采用多模态输入方式（视觉+听觉+动觉），帮助学生建立音形义联系；通过趣味游戏提高参与度，在玩中学、学中用，夯实词汇基础。Step3While-learning（15’）Dialogue Practice三、情境推进，建构语言（1）观看对话视频，理解大意播放课本第40页“A Let’s talk”对话动画：Mum和孩子在商店挑选裤子与短裤。关键句如下：Mum, my trousers are too short.Can I buy a new pair?Sure.Let's go to the clothes shop.Look, Mum! Those shorts are nice.Can I buy them?You already have too many shorts.Let's buy trousers.OK, Mum.播放后提问：“Why can’t he buy the shorts? What will they buy instead?” 引导学生理解“too many”含义及家长引导合理消费的意义。（2）逐句操练，突破难点教师带领学生逐句朗读对话，重点讲解“Can I help you?”作为店员常用问候语的使用场景；练习“Yes, I like…”表达个人偏好；通过替换练习巩固句型：“I like this red skirt.” “I like those blue trousers.”强调“It’s…”用于单件商品价格回答，即使该商品由两部分组成（如 trousers），仍视为一个整体。（3）角色扮演，迁移运用学生两人一组，分别扮演顾客与店员，使用教室布置的“迷你服装角”（配有实物道具）进行角色扮演。提供语言支架：Customer: Can I help you?Assistant: Yes, I like this ______.Customer: How much is it?Assistant: It’s ______ yuan.Customer: That’s expensive / cheap! OK, let’s take it.1.能理解对话内容并回答相关问题。2.能正确使用目标句型进行问答。3.角色扮演时语音语调自然，有交流感。依托教材真实语境，培养学生听力理解能力；通过层层递进的语言训练实现从输入到输出的转化；创设真实交际环境，促进语言内化与迁移应用。Step4Post-learning（12’）Role-play & Extension四、拓展延伸，深化理解（1）升级购物挑战教师发布任务：“Now you have 100 yuan.You want to buy two things.Which ones can you afford?” 展示四组商品及其价格：① Jacket (￥80) + Hat (￥15) = ￥95 Affordable② Sunglasses (￥99) + Shorts (￥20) = ￥119 Too expensive③ Skirt (￥79) + Shoes (￥60) = ￥139 Too expensive④ Trousers (￥85) + Cap (￥10) = ￥95 Affordable学生小组讨论，计算总价，判断是否可购买，并说明理由：“We can buy the jacket and the hat because it’s only 95 yuan.That’s not too expensive.”（2）情感价值引导教师总结：“Sometimes we really want something, but it’s too expensive or we already have too many.We should think carefully before buying.Being wise shoppers means choosing what we really need.” 强调节俭与理性消费的重要性。1.能进行简单加法运算并判断购买可行性。2.能用英语表达选择理由。3.初步树立合理消费意识。将数学知识融入英语课堂，体现跨学科融合；设置预算限制任务，促使学生综合运用语言与逻辑思维解决问题；渗透德育教育，实现学科育人功能。【作业设计】一、基础作业：1.听录音跟读课本第40页Let’s talk对话三遍，注意语音语调。2.抄写本课所学六个衣物单词各三遍，并配上中文意思。3.完成练习册第21页第一题：将单词与对应图片连线。二、提高作业：1.仿照课本对话，编写一段你和妈妈/爸爸去商店买衣服的小对话，至少包含四个句子。示例：Dad, my shoes are old.Can I buy a new pair?Sure.Let’s go to the shoe store.I like these blue ones.How much are they?They’re 120 yuan.That’s a bit expensive.But they’re comfortable.OK, let’s take them!三、拓展作业：1.回家观察家中衣柜，用英语向父母介绍三件你喜欢的衣服，使用句型：“This is my favourite shirt.It’s green.I wear it on Sundays.”2.上网查找一件外国小朋友常穿的特色服饰（如苏格兰裙kilt、日本和服kimono），打印图片并写一句简介：“This is a kilt.It’s from Scotland.”【板书设计】Unit 4 Going Shopping (Period 1)【左侧区域】Clothes:trousers　　skirt　　　shortsjacket　　　shoes　　 hatsunglasses【中间区域】Key Sentences:Can I help you?Yes, I like this ______.How much is it?It’s _____ yuan.That’s expensive / cheap!OK, let’s take it.【右侧区域】Price Tags (贴纸模拟):[￥80]　[￥79]　[￥20][￥99]　[￥15]　[￥10]【底部箭头连接】Think Before Buying Wise Shopper!第2课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课时聚焦“语言能力”与“思维品质”的协同发展。学生将在真实购物情境中进一步拓展衣物类词汇，并通过比较价格、尺寸、颜色等要素进行选择判断，提升逻辑推理与批判性思维能力；同时在小组合作完成任务的过程中增强沟通协作意识，落实“学习能力”和“文化意识”的综合发展目标。【教学目标】1.语言能力：听懂、会说、认读并正确使用衣物相关形容词：cheap, expensive, big, small, long, short 及句型“What size?” “Size M/L/S.” 能在模拟购物流程中完整表达需求：“I want a cheap hat.” “These shoes are too small.” 并能理解并回应关于商品特征的提问。2.思维品质与学习能力：通过对比不同商品的价格、大小、长短等属性，学会多维度分析问题，做出合理决策；能在小组活动中分工明确、有效沟通，共同完成“设计服装店”项目任务，提升综合实践能力。3.文化意识与情感态度：了解中西方在服装尺码标注上的差异（如S/M/L vs.数字尺码），尊重多元文化；在购物选择中体会父母持家不易，培养勤俭节约的生活态度。【达成评价】1.1 能准确说出六个描述性形容词并用于句子中。2.1 在“比价游戏”中能用英语说明选择理由，如“This one is cheaper.”3.1 小组展示时能流畅介绍自创店铺的商品信息与特色服务。4.1 能正确使用“What size?”询问尺码，并回答“Size M.”【核心短语】try on, fit well, not too big/small, on sale, discount price, shopping list, make a choice【核心句型】What size?Size M.It’s too expensive/cheap.They’re too long/short.I want a ______ one.Let’s check the price tag.【教学重点】掌握描述衣物特征的形容词：cheap, expensive, big, small, long, short 的发音与运用；熟练使用“What size?” “Size M/L/S.”进行尺码问答；能在真实或模拟情境中综合运用所学语言完成购物流程对话。【教学难点】1.正确区分“big/small”用于整体尺寸，“long/short”用于长度描述，在具体语境中恰当使用。2.理解并正确使用“It’s…”指代单件物品、“They’re…”指代成对或复数物品的价格与特征（如：“The trousers are too long.” “It’s a good price.”）。3.在开放式任务中自主组织语言，避免机械套用句型，实现自然交流。【教学资源】多媒体课件（含动画视频、音频）实物教具（不同尺码帽子、长短不一的围巾、价格标签）单词卡片、模拟人民币学具、电子白板互动游戏、课本第42-43页内容整合素材、A3海报纸、彩笔、剪刀胶水（用于制作店铺海报）。【教学过程】Step1Warm up（3’）Review & Rhyme一、韵律复习，激活旧知（1）播放上节课歌曲《We Like New Clothes》片段教师播放前一课时学过的歌曲，学生起立跟唱，边唱边做动作：“We like new clothes… Trousers, skirt, shorts! Jacket, shoes, hat!” 复习已学衣物词汇，营造轻松氛围。（2）快速问答接龙游戏教师手持衣物图片卡，快速提问：“What’s this?” 学生依次抢答：“It’s a jacket!” 接着追问：“How much is it?” 回答：“It’s 80 yuan.” 再引导评价：“Is it expensive or cheap?” 学生判断：“It’s expensive!” 通过三连问巩固词汇、价格与评价表达。1.能迅速反应衣物名称。2.能结合价格进行基本评价。3.积极参与课堂互动。以韵律歌谣唤醒记忆，降低心理负担；通过快节奏问答激活已有语言储备，为新知学习做好铺垫。Step2Pre-learning（7’）Adjective Input二、实物对比，感知特征（1）呈现实物，引入形容词教师拿出两顶帽子：一顶过大（child-sized adult hat）一顶过小（baby hat）。试戴后夸张地说：“Oh no! This hat is too big! And this one is too small!” 强调“too”语气，配合手势表示大小差异。接着展示一条长围巾和一条短围巾：“Look! This scarf is long.This one is short.” 让学生触摸感受长度区别。然后出示两个价格标签：￥10 和 ￥100：“This cap is only ten yuan.It’s very cheap! But this sunglasses is one hundred yuan.That’s expensive!” 配合表情变化强化语义理解。（2）操练发音，建立联系利用PPT展示四组对比图（big/small shirt, long/short pants, cheap/expensive bag, large/small shoes），教师领读单词，学生模仿跟读。开展“Listen and Point”活动：教师说“Point to the expensive bag!” 学生迅速指向相应图片；再进行“Say It Loud”挑战赛，分组比赛看谁能最清晰地读出所有形容词。1.能理解四个形容词的基本含义。2.能根据指令指出正确图片。3.发音基本准确，重音到位。借助实物与图片形成直观感知，帮助学生建立词汇与实际意义的直接关联；通过多感官参与加深印象，突破抽象词汇理解难的问题。Step3While-learning（15’）Dialogue Practice三、情境推进，深化理解（1）观看课本对话，获取信息播放课本第42页B部分Let’s talk动画：Assistant: Can I help you?Sarah: Yes.I want a new hat.Assistant: What colour?Sarah: Blue.Assistant: Here you are.Sarah: Thank you.How much is it?Assistant: It’s 20 yuan.Sarah: That’s cheap! I’ll take it.播放后提问：“What does Sarah buy? Why does she like it?” 引导学生关注价格因素对购买决策的影响。（2）角色扮演，迁移运用学生两人一组，使用教师提供的道具（帽子、围巾、太阳镜等）进行角色扮演。提供语言支架卡片：Customer: I want a ______ (colour) ______ (clothing).Assistant: Here you are./ Try it on!Customer: How much is it?Assistant: It’s _____ yuan.Customer: Is it big/small? / Is it long/short?Assistant: No, it fits well./ Yes, it’s too ______.鼓励学生加入自己的想法，如“I want a cheap red cap.” 或“This jacket is too long.”（3）引入尺码概念教师展示T恤上的标签：“Look! This says ‘Size M’.What does that mean?” 解释S/M/L代表Small/Medium/Large，并与中文“小号、中号、大号”对应。开展“Ask the Size”小游戏：教师举起一件衣服问：“What size?” 学生集体回答：“Size M!” 再变换衣物练习。1.能理解对话主要内容。2.能在角色扮演中使用目标句型。3.能正确回答尺码问题。依托教材真实语境发展听力理解能力；通过角色扮演促进语言内化；适时补充文化知识，拓宽国际视野。Step4Post-learning（12’）Project Task四、项目驱动，综合应用（1）发布项目任务：“Design Your Dream Clothing Store”教师宣布：“Today, you are shop owners! Work in groups of four to create your own clothing store.You need to:① Name your store (e.g., Cool Kids Corner)② Choose 3 types of clothes with prices③ Decide sizes available (S/M/L)④ Make a poster using paper and crayons⑤ Practice a short dialogue to show customers around”提供示例海报模板与语言支持包，确保各层次学生都能参与。（2）小组合作，动手创作学生分组领取材料，开始设计店铺名称、绘制商品图样、标注价格与尺码。教师巡视指导，协助解决语言困难，鼓励创新表达，如添加促销标语：“Buy one, get one free!” “Super discount today!”（3）成果展示，互评交流每组派代表上台展示海报并进行两分钟英文介绍：“Welcome to Rainbow Fashion! We have nice hats for 15 yuan.They are cheap! We also have cool jackets for 80 yuan.Size S, M and L.Please come and see!” 其他小组可提问：“How much is the blue hat?” 展示组需现场回答。1.小组分工明确，全员参与。2.海报内容完整，图文清晰。3.展示时语言流畅，有互动意识。4.能回答同伴提问。采用PBL项目式学习法，将语言学习融入创造性任务中；通过团队协作完成真实世界任务，全面提升语言运用能力与核心素养。【作业设计】一、基础作业：1.听录音跟读课本第42页Let’s talk对话三遍，注意语音语调与情感表达。2.抄写本课所学形容词各三遍：cheap, expensive, big, small, long, short，并造一个句子。示例：The toy car is cheap.I can buy it.二、提高作业：1.完成练习册第22页第二题：观察图片，选择合适的单词填空（涉及big/small, long/short）。2.采访家人最喜欢的一件衣服，记录以下信息：What is it? (e.g., coat)What colour? (e.g., black)Is it big or small?Is it expensive or cheap?并用英语写一句话总结：“My mum’s favourite coat is black.It’s not too big.It’s a bit expensive.”三、拓展作业：1.收集五张服装广告单页（超市、商场等），找出三种不同的折扣方式（如“半价sale”，“买一送一”，“满减优惠”），拍照上传班级群，并尝试翻译成英文短语。2.观看一段英文版《Peppa Pig》中有关购物的片段（推荐S1E18 “Mummy Pig’s Birthday”），写下三个你听到的购物相关句子。【板书设计】Unit 4 Going Shopping (Period 2)【左侧区域】Describing Words:big　↔　smalllong　↔　shortcheap　↔　expensive(配简笔画箭头对比)【中间区域】Key Sentences:I want a ______ one.It’s too ______.They’re just right!What size?Size M / L / SLet’s try it on!【右侧区域】Project: Design a Store!Name: _______________Clothes: ______________Prices: _______________Sizes: S / M / LSlogan: “_______________!”【底部激励语】Smart Choices Happy Shoppers!第3课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“阅读理解”与“书面表达”的要求，本课围绕“人与社会”主题语境，通过阅读短文获取信息、完成任务单等活动，发展学生提取关键信息、推断人物意图的能力；结合故事阅读培养语感与阅读兴趣；在写作实践中提升语言组织与表达能力。强调在真实任务驱动下实现听、说、读、写多技能融合，落实核心素养的全面发展。【教学目标】1.语言能力：读懂课本第44页“Read and write”部分的购物清单短文，理解Zhang Peng为家人选购礼物的情境；能根据表格提示填写缺失的价格信息；能正确书写句子描述自己想买的物品及其原因，如：“I want to buy a hat.It’s cool and cheap.”2.思维品质与学习能力：通过对比不同商品的价格与用途，判断购买优先级，发展逻辑推理能力；能在教师引导下归纳阅读策略（如看图预测、找关键词），提升自主阅读能力；通过小组合作完成任务单，增强协作意识与问题解决能力。3.文化意识与情感态度：体会为他人挑选礼物所传递的关爱之情，懂得感恩父母长辈；了解西方国家常见的送礼文化（如生日、节日互赠礼物），尊重多元习俗；在完成写作任务中增强英语书面表达的信心。【达成评价】1.1 能从短文中准确找出Zhang Peng要买的三样物品及对应价格。2.1 能独立完成任务单中的填空与判断题，正确率达80%以上。3.1 能写出3个完整句子描述自己的购物愿望，并包含价格或特征说明。4.1 在小组讨论中能倾听他人意见并提出合理建议。【核心短语】shopping list, for my mum/dad/grandma, birthday gift, special day, make someone happy, write a note【核心句型】I want to buy ______ for ______.It’s ______ yuan.It’s not too expensive.I think she/he will like it because ______.Let me write it down.【教学重点】理解“Read and write”部分的短文内容，能根据上下文和图片线索完成任务单中的信息补全；掌握如何用简单句描述购物意图与理由；能在指导下进行初步的书面表达训练，写出连贯的三句话段落。【教学难点】1.理解短文中隐含的情感意义，如Zhang Peng选择礼物是出于对家人的爱与关心，而非单纯消费行为。2.在写作输出中正确使用代词（she/he）连接词（because）构建因果关系句式。3.克服“写不出”“怕出错”的心理障碍，敢于尝试用英语表达个人想法。【教学资源】多媒体课件（含动画视频、音频）课本第44-45页内容整合素材、任务学习单（A4纸）彩色笔、磁贴卡片（用于板书排序）实物投影仪、范文展示卡、电子白板互动游戏、“Family Photo”情境图、模拟人民币学具。【教学过程】Step1Warm up（3’）Predict & Discuss一、情境导入，激发期待（1）展示家庭照片，引发共鸣教师出示一张温馨的家庭合影：“Look! This is my family.Last week was my mum’s birthday.I bought her a red scarf as a gift.She was so happy!” 引导学生分享：“Have you ever bought a present for your family?” 鼓励学生用中文或简单英文回答，营造温暖氛围。（2）观察课本插图，预测内容翻到课本第44页，不立即播放录音，而是引导学生仔细观察Zhang Peng在商店里拿着购物清单的画面：“What can you see? Who is he buying for? What might he buy?” 提示学生关注图画细节：妈妈的照片、爸爸的旧帽子、奶奶的眼镜盒等。预设回答：“He wants to buy something for his mum.” “Maybe a dress?” 教师记录关键词于黑板一侧，为后续阅读验证做准备。1.能根据图片说出简单的观察结果。2.能大胆猜测人物行为动机。3.对“送礼”话题表现出兴趣。通过真实生活经验导入，建立情感联结；利用图片预测激发阅读期待，培养学生观察能力与推理意识，落实“思维品质”发展目标。Step2While-reading（12’）Read & Complete二、分层推进，建构理解（1）第一遍听读：整体感知大意播放课本第44页“Read and write”部分录音，学生边听边看图。提问：“Who does Zhang Peng buy gifts for? Can you name them?” 引导学生说出：mum, dad, grandma。接着问：“Are these things expensive or cheap?” 让学生初步判断礼物价位，建立整体印象。（2）第二遍读文：定位关键信息发放任务学习单，包含以下三项任务：① 表格填空：Item For whom Price -----------------------Dress Mum ? Hat Dad ? Glasses case Grandma ? 学生再次默读短文，圈出价格数字并填写表格。② 判断正误（T/F）：( ) Zhang Peng buys a new coat for his dad.( ) The glasses case is 15 yuan.( ) He thinks his mum will like the red dress.要求学生划出文中依据句，如“The red dress is 60 yuan.”③ 连线匹配：将物品图片与描述连线[red dress] [for Mum] [It’s nice and not too expensive.][happy face] [for Dad] [His old hat is too small.][glasses case] [for Grandma] [She needs a new one.]通过多维度任务促进深度阅读理解。1.能从文中准确提取价格信息。2.能判断句子真假并找到依据。3.能完成图文匹配任务。4.能专注阅读并独立完成任务。采用“总—分—总”阅读教学模式，由整体到细节再到整合；设置阶梯式任务单，兼顾不同层次学生需求，确保每位学生都能获得成就感。Step3Post-reading（10’）Think & Share三、深层对话，升华情感（1）小组讨论：为什么选这些礼物？学生四人一组讨论：“Why does Zhang Peng choose these things? Does he know his family well?” 引导学生结合文本细节分析：“He knows Mum likes red.”“Dad’s old hat is too small need a new one.”“Grandma’s glasses case is broken practical need.”教师总结：“Good gifts aren’t always expensive.They show love and care.Zhang Peng is a thoughtful boy!”（2）角色代入：如果你是收礼人教师提问：“If you were Mum, how would you feel when you get the red dress?”鼓励学生表达情感：“I would be very happy!” “Thank you, son!”再问：“If you could buy one thing for your parent today, what would you buy and why?” 提供语言支架：“I want to buy a ______ for my ______ because ______.”邀请几位学生分享，教师给予积极反馈：“What a kind child!” “That’s a useful gift!”1.能理解礼物背后的关爱含义。2.能用完整句表达个人观点。3.小组讨论积极参与。4.情感态度积极向上。超越语言表层，挖掘文本育人价值；通过共情体验培养学生感恩之心；鼓励个性化表达，发展批判性思维与人文情怀。Step4Writing Practice（12’）Create & Write四、迁移创作，书面输出（1）示范引导，搭建支架教师在黑板上示范写作流程：第一步：确定对象 “I want to buy a gift for my mum.”第二步：选择物品 “I want to buy a hat.”第三步：说明特征 “It’s blue and cool.”第四步：给出理由 “Because she walks to work every day.The sun is strong!”第五步：补充价格 “It’s 30 yuan.Not too expensive.”组合成一段话：“I want to buy a gift for my mum.I want to buy a hat.It’s blue and cool.Because she walks to work every day.The sun is strong! It’s 30 yuan.Not too expensive.”（2）独立写作，个性表达学生在任务单背面完成写作任务：“Write about your dream gift for a family member.” 要求至少写出三个句子，鼓励使用because表达原因。教师巡视指导，重点关注写作困难学生，提供词汇支持卡（如：useful, beautiful, helpful, not too big/small）或句型模板供选择使用。（3）展示点评，激励成长选取三份作品通过实物投影展示：一份结构完整、语法正确；一份创意突出、情感真挚；一份进步明显、书写工整。师生共同点评优点，如：“Great use of ‘because’!” “Nice handwriting!” “Lovely idea!” 并提出一条改进建议（如添加价格）。1.能写出3个相关句子。2.句子基本通顺，语法错误少。3.书写整洁，格式规范。4.能表达真实情感。遵循“输入—示范—输出”写作教学路径，降低写作焦虑；提供差异化支持，实现因材施教；通过正向评价增强学生写作信心，培养持久学习动力。【作业设计】一、基础作业：1.抄写课本第44页短文中的三句话各两遍：I want to buy a new hat for Dad.It’s 25 yuan.I think he will like it.2.完成练习册第23页“Read and match”部分，将句子与对应人物连线。二、提高作业：1.修改课堂作文，将句子连成一段通顺的小短文，并配上一幅小插图。示例：I want to buy a gift for my grandma.She likes flowers.I want to buy a pink sweater.It’s warm and beautiful.It’s 70 yuan.Not too expensive.I think she will love it!2.向父母询问他们小时候最想要的一件礼物是什么，记录下来，并尝试翻译成英文句子。三、拓展作业：1.制作一张“Family Gift Map”：画出家中每位成员的头像，在旁边写出你想送他们的礼物及理由（可用中英双语）。2.上网查找一个国外儿童节日（如英国的“Children in Need Day”），写下两个你了解到的信息点，并思考：“If you had money, what gift would you give to a child in need?”【板书设计】Unit 4 Going Shopping (Period 3)【左侧区域】Zhang Peng's Gifts:Red dress For Mum ￥60New hat For Dad ￥25Glasses case For Grandma ￥15(配简笔画图标)【中间区域】Why These Gifts?Knows their likes (red)Solves a problem (old hat)Meets a need (broken case)Thoughtful Boy!【右侧区域】My Writing Steps:1.Who? for my ______2.What? buy a ______3.Why? because ______4.Price? It’s ___ yuan.Combine into sentences!【底部寄语】Gifts = Love + Care 第4课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“语音知识”与“课外阅读”的要求，本课聚焦“字母组合发音规律”的感知与归纳，发展学生自然拼读能力；通过趣味故事阅读提升语感与阅读兴趣。强调在真实语境中体验语音规则，在轻松氛围中培养持续阅读习惯，落实“语言能力”与“学习能力”的协同发展。【教学目标】1.语言能力：听懂、辨认并正确朗读含有字母组合“ea”的单词：tea, meat, eat, sea, pea, read，并初步掌握其在不同单词中的两种常见发音 /iː/ 和 /e/；能根据发音规律尝试拼读新词如“seat”“bread”；理解Story Time部分幽默小故事内容，获取主要信息。2.思维品质与学习能力：通过对比观察发现“ea”组合的发音规律，发展归纳推理能力；能在教师引导下运用“看词—听音—试读—验证”四步法进行自主拼读尝试；通过角色扮演复述故事，提升记忆与表达能力。3.文化意识与情感态度：感受英语语音的节奏美与韵律感，增强语言学习兴趣；体会故事中人物的幽默与智慧，乐于参与表演活动；建立“见词能读、听音能写”的拼读信心，养成良好语音学习习惯。【达成评价】1.1 能准确发出四个含“ea”单词的正确读音。2.1 能根据发音规律判断新词“seat”“bread”的读音。3.1 能回答关于故事内容的关键问题。4.1 在小组活动中积极参与语音游戏与角色扮演。句型核心语音：字母组合“ea”的两种发音：/iː/ 如 tea, meat, eat, read (现在时)/e/ 如 bread, head, ready, sweater核心词汇：tea, meat, eat, sea, pea, read, bread, head, sweater, ready, storybook, funny, clever故事关键句：Zoom is hungry.He sees some bread on the table.Zip says, “Don’t eat it! It’s for Mum.”Zoom has a good idea.He reads a book and waits.【教学重点】掌握“ea”组合在常见单词中的两种发音规律，能正确朗读tea, meat, eat, sea, pea, read (/iː/) 与bread, head, ready, sweater (/e/)；理解Story Time故事情节，能用简单语言描述Zoom的行为转变；通过多模态活动强化语音感知与记忆。【教学难点】1.区分“ea”在同一字母组合下的不同发音，避免混淆，如read (/riːd/) 与read (/red/) 的同形异音现象。2.理解故事中Zoom从“想吃面包”到“选择读书等待”的行为转变所体现的自制力与智慧。3.在无图片支持的情况下，仅凭听力判断“ea”单词的正确发音。【教学资源】多媒体课件（含动画视频、音频）课本第46-47页内容整合素材、磁性字母卡片（e, a, t, m, s, p等）发音对比图表、单词转盘、头饰（Zoom, Zip）实物道具（茶杯、面包模型、书本）电子白板互动游戏、语音练习单、背景音乐（轻快钢琴曲）。【教学过程】Step1Warm up（3’）Song & Review一、歌曲唤醒，激活语音（1）演唱自编“ea”发音儿歌教师播放轻快旋律，带领学生齐唱：E-A, E-A, what do you say?In "tea" and "meat", we say /iː/ every day!E-A, E-A, now take a look,In "bread" and "head", we say /e/ like a hook!边唱边做手势：双手举高表示长音/iː/，双手平压表示短音/e/。（2）快速听音辨词游戏教师口播单词：tea / bread / eat / head / sea / sweater，学生根据听到的发音迅速举起对应颜色卡片（蓝色代表/iː/，红色代表/e/）。教师随机抽查：“Why blue?” 学生回答：“Because ‘sea’ has /iː/!” 强化音形对应意识。1.能区分两种“ea”发音。2.能快速反应并举卡正确。3.积极参与课堂互动。以韵律歌谣建立语音节奏感；通过多感官参与（听、说、动、视）加深发音印象，为新知学习奠定基础。Step2Phonics Focus（12’）Discover & Practice二、探究发现，建构规律（1）呈现单词群，分类感知PPT展示两组单词：Group A: tea, meat, eat, sea, pea, read (/iː/)Group B: bread, head, ready, sweater, feather, weather (/e/)教师依次播放录音，学生跟读。提问：“What do you notice about these words?” 引导学生观察共同点：“They all have ‘ea’!” 再问：“Are they pronounced the same?” 让学生通过听觉辨别差异。（2）使用字母磁贴，动手拼读教师出示字母卡片t-e-a，拼出“tea”，示范发音/iː/；再拼“bread”，强调中间有br，发/e/。邀请学生上台操作：用磁贴拼出“meat”“head”“seat”“ready”，全班一起试读并判断属于哪一类发音。（3）开展“发音侦探”挑战赛教师转动“单词转盘”，指针指向新词如“seat”“sweater”“peanut”“great”。学生分组讨论应归入哪类发音，并说明理由。例如：“‘seat’ ends with ‘eat’, so maybe /iː/!” 验证后揭晓答案，正确组加分。逐步引入例外词“great”（发/ɡreɪt/），提示：“Some words are special.We need to remember them!”1.能正确朗读两类“ea”单词。2.能根据规律推测新词发音。3.能参与小组合作完成挑战。4.发音基本准确，重音到位。采用“发现式学习法”，让学生在观察、比较、归纳中主动建构语音知识；通过动手操作增强参与感；设置挑战任务激发竞争意识与团队精神。Step3Story Time（15’）Watch & Act三、沉浸阅读，演绎故事（1）观看动画，整体理解播放课本第47页Story Time动画：场景一：Zoom走进厨房，肚子咕咕叫。“I’m hungry!” 他看到桌上有一块面包。场景二：Zip飞过来：“Don’t eat it! It’s for Mum.”场景三：Zoom看起来很失望，但突然眼睛一亮。场景四：他拿起一本故事书开始阅读，脸上露出笑容。场景五：妈妈回来，夸奖Zoom：“You’re so clever! Now you can have some bread.”播放后提问：“Was Zoom hungry? Did he eat the bread at first? What did he do instead? Why was Mum happy?” 引导学生按情节顺序回答。（2）分段细读，深入理解教师逐幅展示静态插图，配合音频慢速播放。重点讲解句子：“He has a good idea.” 提问：“What’s his idea? Is reading better than eating?” 引导学生理解“waiting patiently”和“choosing to read”是一种聪明的行为。再问：“Have you ever waited for something special? How did you pass the time?” 鼓励学生联系生活经验分享。（3）角色扮演，内化语言学生三人一组，分配角色：Zoom, Zip, Narrator。提供台词卡片与头饰，排练一分钟。教师示范语气：Zoom要表现出“hungry sad excited proud”的情绪变化。组织两轮表演：第一轮带稿，第二轮尽量脱稿。观众使用“Thumb Up”评价表打分：Speaks clearlyUses right voiceActs wellTeamwork good1.能理解故事大意与细节。2.能回答关于情节的问题。3.能模仿角色语气进行表演。4.小组合作默契，分工明确。依托生动有趣的卡通故事发展听力理解与口语表达；通过角色扮演促进情感代入与语言内化；多元评价机制提升表现力与合作意识。Step4Extension Game（7’）Create & Share四、创意延伸，综合运用（1）制作“ea”发音手环发放彩色纸条，学生选择一种“ea”发音主题（/iː/ 或 /e/），在上面写出自己知道的相关单词，并画上小图标（如tea配茶杯，bread配面包）。完成后套在手腕上，成为“发音小达人”标志。（2）开展“Word Hunt”寻宝游戏教师宣布：“There are hidden ‘ea’ words around the classroom! Find them and stick them on the correct board!” 教师提前将写有单词的卡片藏于教室各处（如“read”贴在图书角，“sweater”贴在衣帽柜）。学生找到后需大声朗读并判断发音类别，粘贴到黑板上的对应区域（蓝区/iː/或红区/e/）。最快完成且正确率高的小组获胜。1.能正确书写至少三个“ea”单词。2.能准确分类并粘贴单词。3.积极参与寻宝活动。4.表达自信，声音洪亮。通过手工制作巩固记忆；创设真实情境任务增强趣味性；鼓励学生走出座位，在游戏中实现语言迁移与综合应用。【作业设计】一、基础作业：1.听录音跟读“Let’s Spell”部分单词五遍，注意区分“ea”的两种发音。2.完成语音练习单：圈出与例词相同发音的单词：tea: sea / head / pea / sweaterbread: ready / meat / eat / feather抄写下列单词各三遍：tea, bread, read, head, sweater, ready二、提高作业：1.用“ea”发音单词编一个五句话的小对话，可配插图。示例：Amy: I want some tea.Tom: Me too! But this meat is good.Amy: Look! A pea on the sea?Tom: No, it’s a boat!Amy: Ha ha! You’re funny!2.向家人讲述Zoom的故事，尝试用英文说出三句关键句子。三、拓展作业：1.寻找家中含有“ea”字母组合的物品标签（如teapot, breakfast cereal, sweater tag），拍照上传班级群，并标注其发音类型（/iː/ 或 /e/）。2.观看英文动画《Peppa Pig》S2E12 “Mummy Pig’s Day Off”，记录下你听到的所有含“ea”的单词，并尝试分类。【板书设计】Unit 4 Going Shopping (Period 4)【顶部标题】The Magic of "ea" 【左侧区域】"ea" = /iː/tea ?meat ?eat sea pea ?read Long sound! 【右侧区域】"ea" = /e/bread head ?ready sweater ?feather ?weatherShort sound! 【底部故事角】Zoom was hungry.He didn't eat the bread.He read a book clever boy!Wait and be rewarded! 第5课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“语言综合运用能力”与“学习成果展示”的要求，本课围绕“人与社会”主题语境，通过创设真实购物情境，整合本单元所学词汇、句型、语音及文化知识，开展项目式学习成果汇报。强调在任务驱动下实现听、说、读、写、演多技能融合，发展学生语言实践能力、合作意识与创新思维，落实核心素养的全面达成。【教学目标】1.语言能力：熟练运用本单元核心句型进行购物对话，如：“Can I help you?” “I want to buy ______.” “How much is it?” “It’s ______ yuan.”；能在模拟商店情境中完成商品推荐、价格询问、付款购买等完整交际流程；正确朗读含有“ea”组合的单词，区分其不同发音。2.思维品质与学习能力：通过小组合作策划“班级创意市集”，自主设计商品名称、定价策略、广告语，发展创造性思维与问题解决能力；在准备与展示过程中学会分工协作、时间管理与资源整合；能倾听他人意见并提出建设性反馈。3.文化意识与情感态度：体验真实购物交流的乐趣，增强英语实际应用信心；感受为同学服务、分享成果的快乐；懂得合理消费、珍惜劳动成果的价值观；在团队合作中建立友谊与集体荣誉感。【达成评价】1.1 能在角色扮演中流畅使用至少4个核心句型。2.1 小组市集摊位布置有创意且功能清晰。3.1 展示过程表达自信，语音语调自然。4.1 同伴互评中获得积极反馈不少于2条。【核心短语】shopping list, birthday gift, special day, make someone happy, write a note, for my mum/dad/grandma, not too expensive, ready to go, clever idea【核心句型】Can I help you?Yes.I want to buy a ______.How much is it?It’s ______ yuan.Here you are.Thank you!You're welcome.This one is nice and cool.Let me write it down.【教学重点】综合运用本单元所学语言知识，在真实任务情境中完成完整的购物交际对话；以小组为单位策划并展示“班级创意市集”，体现语言输出的真实性、创造性与合作性；通过多元评价机制促进学生自我反思与持续改进。【教学难点】1.在无脚本支持下，根据顾客需求灵活应答，实现真正意义上的交际互动。2.协调小组成员分工，确保每位学生都能积极参与并承担具体任务。3.克服公众展示的紧张情绪，做到声音洪亮、表达流畅、肢体自然。4.在买卖过程中正确使用模拟货币完成交易计算（涉及简单加减法）。【教学资源】多媒体课件（含背景音乐、计时器）课本第38-47页内容整合素材、学生自制商品（手工贺卡、绘画作品、折纸玩具、英文书签等）模拟人民币学具（面值1元、5元、10元、20元）摊位挂牌、价格标签模板、广告海报纸、彩笔、胶带、展台桌布、收银盒、评价贴纸、“最佳摊位”奖状、摄影记录设备、电子白板评分系统。【教学过程】Step1Warm up（3’）Song & Recall一、歌曲热身，唤醒记忆（1）齐唱单元主题歌《Going Shopping Today》教师播放自编旋律，带领全班边拍手边演唱：Going shopping today, what can I say?“I want to buy a hat!” OK, come this way!“How much is it?” Let me check…“It’s twenty yuan,” don’t be in debt!Here you are, thank you so much,Now I have a cool blue touch!歌曲结束后提问：“What did we sing about? What sentences did we use?” 引导学生回忆关键句型。（2）快速问答挑战赛教师随机出示图片（帽子、裙子、雨伞、鞋子等），学生抢答：T: “If you see this, what do you say?”Ss: “I want to buy a ______!”再问：“And then?”Ss: “How much is it?”继续追问：“If it’s 35 yuan?”Ss: “It’s thirty-five yuan!”通过高强度互动激活语言储备，营造积极氛围。1.能准确说出购物相关句子。2.反应迅速，参与度高。3.发音清晰，语调自然。以音乐与游戏形式激发学习热情；通过高频问答重建语言通道，帮助学生快速进入“英语思维”状态，为后续综合输出做好准备。Step2Project Launch（5’）Plan & Assign二、项目启动，统筹规划（1）宣布“班级创意市集”正式启动教师庄严宣布：“Today is a special day! We’re opening our ‘Classroom Creative Market’! Each group will run a shop.You’ll be sellers and buyers.Use English only! Are you ready?” 展示今日任务清单：Set up your boothPrice your itemsMake signs and adsPractice your linesServe customers in EnglishCollect feedback（2）分组明确职责与流程全班分为六个小组，每组4-5人，角色分工如下：Shop Manager：负责整体协调与决策Designer：制作价格牌与广告海报Salesperson：接待顾客、介绍商品、收付款Reporter：记录交易情况、收集客户反馈Backup Helper：协助各项任务，随时补位教师强调：“Everyone has a job.Work together! Speak English! Be polite!” 并发放《摊位任务卡》与《评价量表》。1.明确自身角色与任务。2.小组讨论有序展开。3.开始动手布置摊位。4.使用英语进行初步沟通。通过项目式学习（PBL）理念驱动深度学习；明确分工保障全员参与；设定规则强化英语沉浸环境，提升语言实践真实性。Step3Market Prep（10’）Create & Rehearse三、市集筹备，协同创作（1）设计商品与定价策略各小组整理带来的手工作品，讨论命名与定价。教师巡视指导：T: “Is this a gift? For whom? What’s special about it?”引导学生思考卖点：“This card has a rainbow! We can say ‘It’s colorful and beautiful!’”建议合理定价：简单书签1-3元，复杂折纸5-10元，绘画作品10-15元，避免过高或过低。（2）制作广告与价格标签Designer带领组员用大字书写价格牌：“Only 5 yuan!” 并设计吸引人的广告语，如：“Best Hat in Town!” “Love Gift for Mum – Only 8 yuan!” 鼓励使用本单元形容词：nice, cool, pretty, cheap, not too expensive。（3）排练销售对话Salesperson与其他成员模拟顾客进行对话练习：S: “Can I help you?”C: “Yes.I want to buy that red hat.”S: “Sure! It’s 7 yuan.”C: “Here you are.”S: “Thank you! You're welcome.”教师提供语言支架卡片，供有需要的学生参考，并提醒注意微笑、眼神交流等非语言行为。1.商品定价合理，标签清晰。2.广告语有创意且符合语境。3.对话练习真实自然。4.团队协作默契高效。将语言学习融入真实任务设计；通过视觉化产出（海报、标签）增强学习成就感；模拟演练降低正式展示焦虑，提升表达流畅度。Step4Market Time（15’）Show & Sell四、市集开市，实战展示（1）轮流担任卖家与买家教室划分为“营业区”与“购物区”。前8分钟，Group 1-3营业，Group 4-6购物；后7分钟交换角色。教师播放轻快背景音乐，宣布：“Market open! Sellers stand by! Buyers, wallets ready! English only!”教师化身“神秘顾客”，走访各摊位，用不同方式提问：T: “How much is this?” 常规提问T: “Is it cheap?” 引导使用形容词回答T: “Do you have a bigger one?” 检验应变能力T: “Can I pay with 10 yuan?” 考察找零计算能力（2）实施多维评价机制设置三项评价任务：① 顾客贴纸评价：每位买家拥有3张贴纸，可贴在最喜欢的商品或服务上，并写下一句话反馈：“Good price!” “Nice talking!” “Beautiful gift!”② 教师观察记录：使用评分表从“Language Use, Politeness, Teamwork, Creativity”四个维度打分。③ 小组自评互评：填写简短问卷：“We worked well because…” “Next time we can improve…”1.能完成完整购物流程。2.语言运用准确得体。3.交易计算正确无误。4.顾客反馈积极正面。创设真实的语言使用场域；通过角色轮换确保每位学生都有输出机会；多元评价体系促进自我认知与持续成长。Step5Wrap-up（7’）Share & Celebrate五、总结分享，共庆成果（1）小组代表发言邀请每组Reporter上台分享：Our shop name is ______.We sold ______ items.The most popular thing was ______.One customer said: “______”We felt ______ because ______.教师适时追问：“Why was it popular?” “How did you feel when someone bought your gift?” 引导学生表达情感与反思。（2）颁发荣誉奖项根据综合评价结果，颁发特色奖状：“Most Creative Booth” 最具创意摊位“Best Customer Service” 最佳服务之星“Polite Talkers” 文明用语典范“Team Spirit Award” 团队合作先锋所有参与者均获“小小商人”纪念章，肯定努力与成长。（3）情感升华与延伸教师总结：“Today you didn’t just practice English.You made things, priced them, talked to friends, and shared happiness.Language is not just words—it’s connection, kindness, and creativity.Keep using English to show your love and ideas!”1.能用完整句分享经验。2.表达自信，声音洪亮。3.情感真挚，乐于倾听。4.接受表扬，态度谦逊。通过成果展示增强自信心；借助表彰机制激励多元智能发展；升华主题，将语言学习与人格培养深度融合。【作业设计】一、基础作业：1.将今天在市集中使用的对话写成一段小短文，题目为《My Day at the Classroom Market》，不少于5句话。示例：Today we had a classroom market.I was a salesperson.I said, “Can I help you?” A classmate bought my bookmark.It was 3 yuan.I gave her the change.I felt very happy!2.听录音跟读课本第46页“Let’s Spell”部分两遍，注意“ea”的发音区别。二、提高作业：1.采访家人一次真实的购物经历，记录他们买了什么、花了多少钱、为什么选择这件商品，并尝试用英文写出三个关键信息点。2.设计一张“理想中的英文商店”平面图，标注不同区域（clothes, toys, books, snacks），并为三种商品写英文价格标签。三、拓展作业：1.制作一本“家庭购物手册”：绘制家中常购物品的图片，配上英文名称与平均价格，制成小册子带到学校分享。2.观看纪录片《Supermarket Secrets》（节选儿童友好片段），写下两个你学到的新知识，思考：“How do shops make people want to buy things?”【板书设计】Unit 4 Going Shopping (Period 5)【中央主图】CLASSROOM CREATIVE MARKET Open for Business! 【左侧流程】Step 1: Plan Your ShopStep 2: Make Items & SignsStep 3: Price FairlyStep 4: Practice TalkingStep 5: Serve Customers!【右侧句型墙】Seller:Can I help you?It’s ___ yuan.Here you are.Thank you!Buyer:I want to buy ______.How much is it?Here you are.You're welcome.【底部寄语】English + Creativity = Connection!