Unit4《Going shopping》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册

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Unit4《Going shopping》教学设计-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册共3课时第一课时 Let’s talk & Let’s learn学情分析本节课的授课对象是小学四年级下册学生，他们已经具备了一年半的英语学习基础，掌握了常见的衣物类单词（如coat, shirt, dress等）和简单的问候、询问价格的基础句型（如How much is it?），具备初步的英语听说能力。四年级学生好奇心强、活泼好动，喜欢游戏互动、情景模拟等趣味性强的教学活动，善于模仿和直观记忆，但注意力集中时间有限，逻辑思维仍处于具象化阶段，对抽象的语法知识理解能力较弱。因此，本节课将以情景创设和游戏互动为主，结合直观教具，引导学生在轻松的氛围中掌握新知，培养英语表达能力和运用能力，贴合学生的认知特点和学习规律。核心素养教学目标语言能力：掌握核心单词“skirt, pants, socks, shoes, hat”，能准确认读、听懂并口头运用；掌握句型“How much is this skirt? It’s … yuan. How much are these pants? They're … yuan.”，能运用句型进行简单的询问价格和应答，能参与简单的购物情景对话。文化意识：了解中西方购物时询问价格、表达价格的基本礼仪和差异，知道英语中价格的表达方法与中文的不同，培养尊重不同文化习俗的意识，乐于了解西方文化。思维品质：通过观察、模仿、游戏、情景对话等活动，培养学生的观察能力、模仿能力和简单的逻辑思维能力，能根据不同的衣物灵活运用对应的句型，提升语言运用的灵活性。学习能力：培养学生主动参与课堂活动、积极合作交流的意识，掌握简单的单词记忆方法（如分类记忆、语境记忆），养成认真倾听、大胆开口的良好学习习惯，提升自主学习和合作学习的能力。教学重难点教学重点：掌握“skirt, pants, socks, shoes, hat”五个核心单词的认读、听懂和口头运用；掌握句型“How much is this skirt? It’s … yuan.”和“How much are these pants? They're … yuan.”的用法，能运用句型进行简单的购物情景对话。教学难点：区分句型“How much is …?”（单数）和“How much are …?”（复数）的用法，能根据衣物的单复数正确运用对应的句型；掌握复数单词“pants, socks, shoes”的发音和用法，注意其单复数同形的特点；准确运用“this”（单数）和“these”（复数）修饰衣物名词。教学过程Warm-up & Lead-in（热身导入）Greeting（问候互动）：教师走进教室，面带微笑向学生问候：“Good morning, boys and girls! How are you today?” 引导学生回应：“I’m fine, thank you. And you?” 教师接着回应：“I’m great. Today, we are going to learn something interesting. Do you like shopping? ” 引导学生用“Yes”或“No”回应，随后追问：“When you go shopping, what do you want to buy?” 鼓励学生用简单的英语或中文回答，如“coat, dress”等，激活学生已有的衣物类单词储备，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围。单词复习游戏：“Quick Response”（快速应答）。教师展示提前准备好的衣物类单词卡片（coat, shirt, dress, sweater），快速出示卡片，学生看到卡片后立即站起来认读单词，认读正确的学生可以获得小贴纸奖励。随后，教师引导学生回忆询问价格的句型：“Do you know how to ask the price of these clothes? ” 引导学生说出“How much is it?”，教师给予肯定和表扬，并示范应答：“It’s 50 yuan.”，带领学生齐读句型，为新知学习做好铺垫。导入新课：教师出示一张购物场景的图片（超市衣物区），向学生提问：“Look at this picture. Where is it? ” 引导学生回答：“It’s a shop.” 教师接着说：“Yes! Today, we are going to go shopping with our friends. We will learn some new clothes and how to ask their prices. Let's start our lesson — Unit4 Going shopping, Let's talk & Let's learn.” 板书课题，带领学生齐读课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。设计意图：通过问候互动和单词复习游戏，激活学生已有的知识储备，调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的课堂氛围；结合购物场景图片导入新课，直观形象，能快速吸引学生的注意力，让学生明确本节课的学习主题，自然过渡到新知学习，贴合四年级学生的认知特点。Presentation（新知呈现）核心单词教学：skirt, pants, socks, shoes, hat教学“skirt”：教师出示一条漂亮的短裙实物（或高清图片），举起实物向学生介绍：“Look! This is a skirt. ” 板书单词“skirt”，标注音标，带领学生认读，先齐读，再分组读、个别读，纠正学生的发音，重点指导“sk”的发音，提醒学生舌尖抵上齿龈，送气发音。随后，教师提问：“What color is this skirt? ” 引导学生用所学颜色单词回答，如“It’s red.”，结合颜色单词巩固单词记忆，同时引导学生观察“skirt”是单数形式，用“this”修饰。教学“pants”：教师出示一条裤子实物（或高清图片），向学生介绍：“Look! These are pants. ” 板书单词“pants”，标注音标，带领学生认读，强调“pants”是复数形式，没有单数形式，不能说“a pant”，重点指导“an”的发音。教师提问：“Are these pants blue? ” 引导学生回应“Yes, they are.”或“No, they aren’t.”，结合复数句型初步感知“these”的用法，区分单数和复数。教学“socks, shoes”：采用与“pants”相同的教学方法，教师分别出示袜子、鞋子的实物（或高清图片），介绍单词“socks, shoes”，板书单词并标注音标，带领学生认读，强调两者都是复数形式，通常用复数表达，如“a pair of socks/shoes”（一双袜子/鞋子），简单介绍“a pair of”的用法，不深入讲解，仅让学生有初步感知。随后，引导学生用颜色单词描述这两种衣物，如“These are black shoes.”，巩固单词和句型。教学“hat”：教师出示一顶帽子实物（或高清图片），介绍：“This is a hat. ” 板书单词“hat”，标注音标，带领学生认读，强调“hat”是单数形式，复数形式是“hats”。教师提问：“Do you like this hat? ” 引导学生回应“Yes, I do.”或“No, I don’t.”，结合简单的喜好表达，丰富单词的运用场景。单词巩固：教师将五个核心单词的卡片贴在黑板上，带领学生齐读、打乱顺序读，确保每个学生都能准确认读；随后开展“单词配对”游戏，将单词卡片和对应的实物图片分发给不同的学生，让学生快速找到对应的配对，配对正确的学生获得小奖励，帮助学生巩固单词的认读和理解，强化记忆。核心句型教学：How much is this skirt? It’s … yuan. How much are these pants? They're … yuan.句型“How much is this skirt? It’s … yuan.”教学：教师再次出示短裙实物，指着短裙向学生提问：“This is a nice skirt. Do you want to know its price? How to ask? ” 引导学生结合复习的句型尝试提问，随后教师示范句型：“How much is this skirt? ” 板书句型，带领学生齐读，重点指导“How much”和“this skirt”的发音和连读。接着，教师给出价格，示范应答：“It’s 30 yuan.” 板书应答句型，带领学生齐读，强调“yuan”的发音，说明“yuan”没有复数形式。随后，教师更换短裙的颜色和价格，引导学生模仿提问和应答，如教师说：“Red skirt.” 学生提问：“How much is this red skirt? ” 教师应答：“It’s 45 yuan.” 反复练习，让学生熟悉句型的用法。句型“How much are these pants? They're … yuan.”教学：教师出示裤子实物，指着裤子向学生提问：“These are pants. They are nice. How to ask their price? ” 引导学生观察裤子是复数形式，尝试将单数句型中的“is this”改为“are these”，教师给予引导和纠正，随后示范句型：“How much are these pants? ” 板书句型，带领学生齐读，重点区分“is”和“are”、“this”和“these”的用法。教师给出价格，示范应答：“They’re 60 yuan.” 板书应答句型，带领学生齐读，强调“they’re”是“they are”的缩写，“yuan”不变复数。随后，教师更换裤子的颜色和价格，引导学生模仿提问和应答，如学生提问：“How much are these blue pants? ” 教师应答：“They’re 55 yuan.” 同时，引导学生用“socks, shoes”替换“pants”，练习句型，如“How much are these socks? They're 10 yuan.” 巩固句型的运用。句型区分练习：教师出示单数衣物（skirt, hat）和复数衣物（pants, socks, shoes）的图片，随机指向一张图片，引导学生快速说出对应的询问价格句型，如指向hat，学生说：“How much is this hat? ” 指向shoes，学生说：“How much are these shoes? ” 教师及时纠正错误，强调单复数句型的区别，帮助学生理清思路，突破教学难点。设计意图：采用实物、图片直观教学的方式，结合模仿、跟读、游戏等活动，符合四年级学生的认知特点，能帮助学生快速掌握单词和句型；通过由浅入深、循序渐进的方式，先教单词，再教句型，先教单数句型，再教复数句型，逐步突破教学难点；注重师生互动和学生的参与度，让学生在积极的氛围中主动学习，提升语言能力。Practice（巩固练习）游戏一：“Shopping Game — Ask and Answer”（购物游戏——问答互动）教师将学生分成若干小组，每组4-5人，给每组发放一套衣物单词卡片和价格卡片。游戏规则：每组推选一名学生当“售货员”，其他学生当“顾客”，“顾客”随机抽取一张衣物卡片，向“售货员”询问价格，如“ How much is this skirt? ”，“售货员”抽取对应的价格卡片，应答：“It’s … yuan.”；若抽取的是复数衣物卡片，“顾客”提问：“How much are these pants? ”，“售货员”应答：“They’re … yuan.” 每组轮流进行，游戏结束后，评选出“最佳售货员”和“最佳顾客”，给予小奖励。在游戏过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和句型错误，确保学生能正确运用所学句型。游戏二：“Fill in the Blanks”（填空练习）教师在黑板上出示提前准备好的填空题目，带领学生一起完成，巩固单词和句型的运用：— How much is this ______ (短裙)? — It’s 28 yuan.— How much are these ______ (裤子)? — They're 50 yuan.These are my ______ (袜子). They're white.— What are these? — They’re ______ (鞋子).This is a red ______ (帽子). It’s nice.学生举手回答，教师及时给予肯定和表扬，对于回答错误的学生，引导其他学生帮助纠正，加深学生对单词和句型的记忆。情景模拟：“Go Shopping”（购物情景）教师创设购物情景，将教室布置成简单的“衣物商店”，在讲台上摆放各种衣物实物或图片，标注好价格。邀请学生上台扮演“售货员”和“顾客”，运用本节课所学的单词和句型进行情景对话，如：Customer: Good morning. How much is this hat?Salesman: It’s 25 yuan.Customer: How much are these shoes?Salesman: They're 70 yuan.Customer: Thank you.Salesman: You're welcome.鼓励学生大胆开口，灵活运用所学知识，加入简单的问候语，丰富对话内容。教师在一旁引导和指导，及时纠正错误，对于表现优秀的学生给予表扬和奖励，激发学生的表达欲望，提升学生的语言运用能力。设计意图：通过游戏和情景模拟的方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升语言运用能力；游戏互动能调动学生的积极性，培养学生的合作学习能力和沟通能力；情景模拟贴合本节课的主题，能让学生将所学知识运用到实际生活中，体现“学用结合”的教学理念，同时培养学生的思维品质和学习能力。Consolidation & Extension（巩固延伸）课堂小结：教师带领学生一起回顾本节课所学的核心单词和句型，引导学生主动发言，说说自己本节课学到了什么，如“我学会了skirt, pants等单词”“我学会了询问价格的句型”等，教师补充完善，强调单复数句型的区别和单词的复数形式，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容。延伸任务：① 回家后，和家长一起用本节课所学的单词和句型，模拟购物情景对话，询问家长自己衣物的价格，练习句型的运用；② 观察自己身边的衣物，用英语说出它们的名称和大概价格，下节课上台分享；③ 尝试记忆本节课所学的单词，下节课进行单词默写比赛。设计意图：课堂小结能帮助学生梳理知识，强化记忆；延伸任务将课堂学习与家庭生活结合起来，让学生在生活中运用英语，培养学生的语言运用能力和自主学习能力，同时巩固本节课所学的知识，为下节课的学习做好铺垫。第二课时 Let’s spell & Let’s chant学情分析本节课是《Unit4 Going shopping》的第二课时，学生在第一课时已经掌握了skirt, pants, socks, shoes, hat五个核心单词和询问价格的核心句型，具备了一定的听说基础。四年级学生已经掌握了英语字母的发音规则，对phonics（自然拼读）有初步的了解，善于通过模仿和朗读掌握发音，但对字母组合的发音规律记忆不够牢固，容易混淆相似的发音。学生依然保持着好奇心强、喜欢游戏和韵律活动的特点，因此，本节课将以自然拼读为核心，结合chant、游戏等趣味性活动，引导学生掌握字母组合“ir, ur”的发音规则，能准确拼读相关单词，同时巩固第一课时所学的句型，提升学生的英语拼读能力和语言运用能力。核心素养教学目标语言能力：掌握字母组合“ir, ur”在单词中的发音规则（/ɜː/），能准确认读、拼读含有“ir, ur”的单词（如bird, girl, nurse, hamburger）；能熟练朗读本节课的chant，感受英语韵律之美；能结合第一课时所学句型，运用含有“ir, ur”的单词进行简单的对话和表达。文化意识：了解英语中自然拼读的基本规律，感受英语发音的韵律美，培养对英语语音的兴趣，乐于探索英语发音的规律，尊重语言的多样性。思维品质：通过观察、对比、归纳、朗读等活动，培养学生的观察能力、归纳总结能力和逻辑思维能力，能根据“ir, ur”的发音规则，尝试拼读陌生单词，提升语言学习的灵活性。学习能力：培养学生主动探索发音规律的意识，掌握简单的自然拼读方法，养成认真倾听、大声朗读、勤于练习的良好学习习惯，提升自主学习和合作学习的能力。教学重难点教学重点：掌握字母组合“ir, ur”在单词中的发音规则（/ɜː/），能准确认读、拼读含有“ir, ur”的单词；能熟练朗读本节课的chant，感受英语韵律，巩固所学发音规则和单词。教学难点：准确掌握“ir, ur”的发音（/ɜː/），区分“ir”和“ur”的发音差异（两者发音相同，仅字母组合不同）；能根据发音规则，正确拼读陌生的含有“ir, ur”的单词；在朗读chant时，能准确把握节奏和韵律。教学过程Warm-up & Lead-in（热身导入）Greeting（问候互动）：教师面带微笑向学生问候：“Good morning, everyone! How was your weekend? ” 引导学生用简单的英语回应，如“It was good.” 随后，教师提问：“Last lesson, we learned some clothes and how to ask their prices. Who can tell me, what clothes did we learn? ” 鼓励学生举手回答，说出第一课时所学的单词（skirt, pants, socks, shoes, hat），教师及时给予肯定和表扬，巩固学生对单词的记忆。句型复习游戏：“Quick Question”（快速提问）。教师随机出示第一课时所学的衣物图片，指着图片快速提问，学生快速应答，如教师提问：“How much is this skirt? ” 学生应答：“It’s … yuan.” 教师提问：“How much are these pants? ” 学生应答：“They’re … yuan.” 提问时，教师故意放慢语速，提醒学生注意单复数句型的区别，对于回答正确的学生给予小贴纸奖励，调动学生的积极性，巩固第一课时所学的句型。导入新课：教师出示单词“bird”的图片，向学生提问：“Look! What's this? ” 引导学生回答：“It’s a bird.” 教师带领学生认读单词“bird”，随后强调：“Today, we are going to learn the pronunciation of the letter combination ‘ir’ in ‘bird’. And we will also learn another letter combination ‘ur’ which has the same pronunciation. Then we will learn a nice chant. Let's start our lesson — Unit4 Going shopping, Let's spell & Let's chant.” 板书课题，带领学生齐读课题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。设计意图：通过问候互动和句型复习游戏，巩固第一课时所学的知识，调动学生的学习积极性，营造轻松的课堂氛围；结合“bird”单词导入自然拼读内容，直观形象，能快速吸引学生的注意力，让学生明确本节课的学习主题，自然过渡到新知学习，贴合四年级学生的认知特点。Presentation（新知呈现）字母组合“ir”的发音规则教学教师出示单词“bird”的图片和单词卡片，板书单词“bird”，标注音标/bɜːd/，带领学生齐读单词，先慢读，再快读，重点突出字母组合“ir”的发音/ɜː/。教师示范发音，提醒学生：发音时，舌尖抵上齿龈后部，舌身中部稍抬起，嘴唇向两旁平伸，成扁平形，声带振动，发音要长而清晰。随后，让学生模仿教师的发音，分组读、个别读，教师逐个纠正学生的发音，确保每个学生都能准确发音。教师再出示含有“ir”的单词“girl”，板书单词“girl”，标注音标/ɡɜːl/，带领学生认读，引导学生观察“girl”和“bird”中“ir”的发音，提问：“What’s the same between ‘bird’ and ‘girl’? ” 引导学生发现两个单词中都有字母组合“ir”，且发音相同（/ɜː/）。教师总结：“The letter combination ‘ir’ in these words makes the sound /ɜː/.” 板书发音规则：ir → /ɜː/，带领学生朗读发音规则，加深记忆。单词拼读练习：教师出示“bird”和“girl”的单词卡片，带领学生进行拼读练习，采用“拆分拼读+整体拼读”的方式，如“b-i-r-d → bird”“g-i-r-l → girl”，让学生熟练掌握拼读方法，巩固“ir”的发音规则。随后，引导学生用这两个单词说简单的句子，如“This is a bird.”“She is a girl.”，结合句子巩固单词和发音，提升语言运用能力。字母组合“ur”的发音规则教学教师出示单词“nurse”的图片和单词卡片，板书单词“nurse”，标注音标/nɜːs/，带领学生认读，重点突出字母组合“ur”的发音/ɜː/，引导学生对比“nurse”和“bird”中“ur”和“ir”的发音，提问：“Is the sound of ‘ur’ in ‘nurse’ the same as ‘ir’ in ‘bird’? ” 引导学生发现两者发音相同（/ɜː/）。教师介绍：“The letter combination ‘ur’ also makes the sound /ɜː/.” 板书发音规则：ur → /ɜː/，带领学生朗读发音规则，强调“ir”和“ur”发音相同，仅字母组合不同。教师再出示含有“ur”的单词“hamburger”，板书单词“hamburger”，标注音标/ˈhæmbɜːɡə(r)/，带领学生认读，提醒学生“hamburger”中“ur”的发音也是/ɜː/，引导学生观察单词的拼写和发音，巩固“ur”的发音规则。单词拼读练习：教师出示“nurse”和“hamburger”的单词卡片，带领学生进行拼读练习，采用“拆分拼读+整体拼读”的方式，如“n-u-r-s-e → nurse”“ham-bur-ger → hamburger”，让学生熟练掌握拼读方法。随后，引导学生用这两个单词说简单的句子，如“She is a nurse.”“I like hamburgers.”，结合句子巩固单词和发音，同时拓展学生的词汇量。发音规则巩固：区分“ir”和“ur”教师出示含有“ir”和“ur”的单词卡片（bird, girl, nurse, hamburger），打乱顺序，随机出示一张卡片，让学生快速认读，并说出单词中含有“ir”还是“ur”，发音是什么，如教师出示“girl”，学生回答：“It has ‘ir’. It sounds /ɜː/.” 反复练习，帮助学生巩固“ir”和“ur”的发音规则，区分两者的字母组合，突破教学难点。设计意图：采用“观察—对比—归纳—练习”的方式，引导学生自主探索“ir, ur”的发音规则，培养学生的观察能力和归纳总结能力；结合单词、句子和图片，让学生在语境中巩固发音和单词，符合四年级学生的认知特点；注重发音纠正，确保学生能准确掌握发音规则，突破教学难点；通过简单的句子练习，提升学生的语言运用能力，衔接第一课时的知识。Practice（巩固练习）游戏一：“Phonics Bingo”（拼读宾果游戏）教师给每个学生发放一张宾果卡片，卡片上印有含有“ir”和“ur”的单词（bird, girl, nurse, hamburger, fir, fur等），其中部分单词是学生本节课未学过但符合发音规则的单词。游戏规则：教师随机拼读一个单词（如/fɜː/ → fir），学生听到拼读后，在自己的宾果卡片上找到对应的单词并圈出来，率先圈出一行或一列单词的学生举手喊“Bingo”，获得小奖励。在游戏过程中，教师重点关注学生的拼读准确性，及时纠正错误发音，帮助学生巩固发音规则，同时培养学生的反应能力和拼读能力。游戏二：“Read and Match”（读单词，配图片）教师提前准备好含有“ir”和“ur”的单词卡片（bird, girl, nurse, hamburger）和对应的实物图片，将单词卡片和图片分发给不同的学生，让学生快速找到与自己手中单词或图片对应的配对，配对正确后，上台朗读单词并展示图片，带领全班同学认读单词。通过这个游戏，帮助学生巩固单词的认读、拼读和理解，同时强化“ir, ur”的发音规则。Let’s chant 学习与练习教师出示本节课chant的图片和文字，播放chant的录音，让学生认真倾听，感受chant的节奏和韵律，了解chant的内容。播放2-3遍后，教师带领学生逐句朗读chant，重点指导含有“ir, ur”单词的发音和chant的节奏，提醒学生注意连读和弱读，让学生读出chant的韵律感。教师讲解chant的大意，帮助学生理解内容，引导学生发现chant中含有“ir, ur”的单词（bird, girl, nurse），巩固本节课所学的发音规则。随后，播放录音，让学生跟随录音一起朗读chant，分组朗读、男女对读，鼓励学生加上简单的动作，如模仿小鸟飞、护士工作等，增强chant的趣味性，让学生在轻松的氛围中巩固发音规则和单词。chant拓展：教师引导学生结合本节课所学的发音规则和单词，尝试改编chant的部分内容，如将“bird, bird, it’s a bird”改为“girl, girl, she’s a girl”，鼓励学生大胆创新，展示自己改编的chant，培养学生的创新能力和语言运用能力。句型结合练习教师引导学生结合第一课时所学的询问价格句型，运用本节课所学的含有“ir, ur”的单词进行简单的对话，如：Student1: How much is this bird toy? Student2: It’s 15 yuan.Student1: How much are these nurse dolls? Student2: They're 30 yuan.让学生分组进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和句型错误，确保学生能正确运用发音规则和句型，实现知识的衔接和巩固，提升学生的语言运用能力。设计意图：通过多样化的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固“ir, ur”的发音规则和单词，提升拼读能力和反应能力；chant的学习的能让学生感受英语韵律之美，激发学生对英语语音的兴趣，同时巩固发音规则；句型结合练习能实现知识的衔接，让学生将所学的语音知识和句型结合起来，提升语言运用能力，培养学生的思维品质和学习能力。Consolidation & Extension（巩固延伸）课堂小结：教师带领学生一起回顾本节课所学的发音规则（ir → /ɜː/, ur → /ɜː/）和核心单词（bird, girl, nurse, hamburger），引导学生主动发言，说说自己本节课学到了什么，如“我学会了ir和ur的发音”“我学会了chant”等，教师补充完善，强调“ir”和“ur”发音相同，仅字母组合不同，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容。延伸任务：① 回家后，听本节课chant的录音，跟着录音朗读chant，熟练背诵chant，下节课上台展示；② 寻找身边含有“ir”或“ur”的英语单词，尝试拼读，并记录下来，下节课和同学们分享；③ 用本节课所学的含有“ir, ur”的单词和第一课时所学的句型，编写一段简单的购物对话，下节课上台展示。设计意图：课堂小结能帮助学生梳理知识，强化记忆；延伸任务将课堂学习与课后练习结合起来，让学生在课后继续巩固发音规则和单词，提升拼读能力和语言运用能力，培养学生的自主学习能力和创新能力，为下节课的学习做好铺垫。第三课时 Let’s read & Write & Let’s check学情分析本节课是《Unit4 Going shopping》的第三课时，也是本单元的综合复习与运用课。学生在前面两课时已经掌握了本单元的核心单词、询问价格的句型和字母组合“ir, ur”的发音规则，具备了一定的听说和拼读能力，能进行简单的购物情景对话。四年级学生已经具备初步的英语阅读能力，能读懂简单的短文和对话，理解大意，但对细节信息的捕捉能力和阅读理解能力仍有待提升；在写作方面，能写出简单的单词和句子，但句子的连贯性和准确性仍需加强。学生喜欢综合运用所学知识进行情景模拟和任务型活动，因此，本节课将以阅读和写作为核心，结合综合练习和情景模拟，引导学生巩固本单元所学知识，提升阅读理解能力和写作能力，培养学生的综合语言运用能力，贴合学生的认知特点和学习需求。核心素养教学目标语言能力：能熟练认读、理解本单元的核心单词和句型，能准确运用句型“How much is …? It’s … yuan. How much are …? They're … yuan.”进行购物情景对话；能读懂简单的购物短文和对话，捕捉关键信息（如衣物名称、价格）；能根据提示，写出简单的购物对话或句子，掌握简单的写作格式和要求。文化意识：进一步了解中西方购物文化的差异，掌握购物时的基本礼仪（如问候、询问价格、感谢），培养尊重不同文化习俗的意识，乐于用英语进行跨文化交流。思维品质：通过阅读、写作、情景模拟等活动，培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和语言组织能力，能根据阅读材料捕捉关键信息，能根据提示组织语言，写出连贯、准确的句子和对话。学习能力：培养学生主动复习、综合运用知识的意识，掌握简单的阅读方法（如略读、寻读）和写作方法，养成认真阅读、规范书写、勤于练习的良好学习习惯，提升综合语言运用能力和自主学习能力。教学重难点教学重点：能熟练运用本单元所学的单词和句型进行购物情景对话；能读懂简单的购物短文和对话，捕捉关键信息；能根据提示，写出简单的购物对话或句子，规范书写单词和句子。教学难点：能准确捕捉阅读材料中的关键信息（如衣物名称、价格），并进行简单的理解和运用；能组织连贯、准确的句子，完成简单的写作任务；能灵活运用本单元所学知识，解决实际的购物语言运用问题。教学过程Warm-up & Lead-in（热身导入）Greeting（问候互动）：教师向学生问候：“Good morning, boys and girls! Today, we are going to have a big test of our Unit4. Are you ready? ” 引导学生回应：“Yes! ” 随后，教师提问：“What did we learn in the first two lessons? Who can tell me? ” 鼓励学生举手回答，说说自己学到的单词、句型和发音规则，教师及时给予肯定和表扬，帮助学生回顾本单元所学知识，营造积极的课堂氛围。综合复习游戏：“Word and Sentence Relay”（单词句型接力赛）。教师将学生分成若干小组，每组4-5人。游戏规则：教师说出一个本单元的核心单词（如skirt, bird），每组第一个学生认读单词，第二个学生用单词说一个简单的句子，第三个学生用单词相关的句型提问，第四个学生应答，依次接力，完成接力最快、最准确的小组获得小奖励。例如：教师说“skirt”，学生1：“skirt”，学生2：“This is a skirt.”，学生3：“How much is this skirt? ”，学生4：“It’s 30 yuan.” 通过这个游戏，巩固学生对单词、句型的掌握和运用，提升学生的语言表达能力。导入新课：教师出示一张购物对话的图片，向学生提问：“Look at this picture. What are they doing? ” 引导学生回答：“They are going shopping. ” 教师接着说：“Yes! Today, we are going to read a shopping dialogue, write a shopping dialogue and check our learning. Let's start our lesson — Unit4 Going shopping, Let's read & Write & Let's check.” 板书课题，带领学生齐读课题，明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。设计意图：通过问候互动和综合复习游戏，帮助学生回顾本单元所学知识，巩固单词和句型的运用，调动学生的学习积极性；结合购物对话图片导入新课，直观形象，能快速吸引学生的注意力，让学生明确本节课的学习任务，自然过渡到阅读和写作环节，贴合四年级学生的认知特点。Let’s read（阅读学习）预习阅读：教师出示本节课的阅读材料（购物对话），引导学生自主阅读，要求学生：① 通读对话，了解对话的大意，知道对话中的人物在做什么；② 圈出对话中不认识的单词和不理解的句子，同桌之间互相交流、讨论，尝试解决问题；③ 尝试找出对话中的衣物名称和价格，做好标记。在学生自主阅读和交流的过程中，教师巡视指导，及时帮助学生解决遇到的问题，提醒学生注意阅读的节奏，培养学生的自主阅读能力。精讲阅读：教师播放阅读材料的录音，让学生跟随录音一起朗读对话，感受对话的语气和节奏，纠正自己的发音和朗读节奏。播放2-3遍后，带领学生逐句朗读对话，讲解对话中重点单词、短语和句子的意思，如“can I help you? ”（我能帮助你吗？）、“I want … ”（我想要……）、“here you are”（给你）、“thank you”（谢谢你）等，帮助学生理解对话的细节内容，确保每个学生都能读懂对话。关键信息捕捉：教师提问对话相关的问题，引导学生捕捉对话中的关键信息，如：① Who are talking in the dialogue? （对话中的人物是谁？）② What does the customer want to buy? （顾客想要买什么？）③ How much is the skirt? （短裙多少钱？）④ How much are the socks? （袜子多少钱？） 引导学生举手回答，教师及时给予肯定和纠正，帮助学生掌握捕捉关键信息的方法，提升阅读理解能力。随后，引导学生再次阅读对话，复述对话的大意，培养学生的语言组织能力和表达能力。阅读技巧指导：教师向学生讲解简单的阅读技巧，如“略读”（快速通读全文，了解大意）和“寻读”（根据问题，快速寻找关键信息），引导学生运用阅读技巧再次阅读对话，巩固阅读方法，培养学生的阅读能力。阅读巩固：分组朗读：将学生分成若干小组，每组扮演对话中的不同角色，进行分角色朗读，鼓励学生带上语气和表情，读出对话的情景感，教师巡视指导，纠正学生的发音和语气，提升学生的朗读能力。对话模仿与拓展：引导学生模仿阅读材料中的对话，结合本单元所学的单词和句型，改编对话内容，如更换衣物名称和价格，加入新的单词（如hat, shoes），让学生分组改编对话，上台展示，教师及时给予肯定和表扬，鼓励学生大胆创新，提升学生的语言运用能力和创新能力。设计意图：采用“自主阅读—精讲点拨—巩固练习”的方式，引导学生逐步提升阅读理解能力，符合四年级学生的阅读水平；注重阅读技巧的指导，帮助学生掌握简单的阅读方法，培养学生的阅读能力；通过分角色朗读、对话改编等活动，让学生在实践中巩固阅读内容，提升语言运用能力和创新能力，同时培养学生的合作学习能力和思维品质。Let’s write（写作学习）写作指导：教师出示写作任务：根据提示，写出一段简单的购物对话，要求包含问候、询问价格、应答、感谢等内容，至少3句话，运用本单元所学的单词和句型（如How much is …? It’s … yuan. How much are …? They're … yuan.）。教师引导学生梳理写作思路，先确定对话中的人物（售货员和顾客），再确定要购买的衣物名称和价格，然后按照“问候—询问—应答—感谢”的顺序组织语言，写出对话。教师示范写作一段简单的对话，如：Salesman: Good morning. Can I help you? Customer: Good morning. How much is this hat? Salesman: It’s 20 yuan. Customer: Thank you. Salesman: You're welcome. 示范后，向学生讲解写作的注意事项：① 句子要连贯、准确，运用正确的句型；② 单词拼写要正确，注意大小写和标点符号；③ 对话要符合购物情景，包含要求的内容。自主写作：学生根据教师的指导和示范，自主完成写作任务，教师巡视指导，重点关注以下几点：① 学生是否运用了本单元所学的单词和句型；② 句子是否连贯、准确，单词拼写是否正确，大小写和标点符号是否规范；③ 对话是否符合要求，包含问候、询问价格、应答、感谢等内容。对于写作有困难的学生，教师及时给予引导和帮助，如提醒学生运用哪些句型，如何组织语言，帮助学生完成写作任务，培养学生的写作信心。写作巩固与展示：同桌互改：学生完成写作后，同桌之间互相交换作文，根据写作要求，互相检查，指出对方的优点和需要改进的地方（如单词拼写错误、句型错误、标点符号错误等），帮助对方完善作文，培养学生的合作学习能力和纠错能力。上台展示：邀请几位学生上台展示自己的作文，带领全班同学一起朗读，教师及时给予肯定和表扬，对于作文中的错误，引导学生一起纠正，强调写作的注意事项，帮助学生提升写作能力。同时，评选出“最佳小作家”，给予小奖励，激发学生的写作兴趣。设计意图：采用“示范—指导—自主写作—互改展示”的方式，符合四年级学生的写作水平，能帮助学生逐步掌握写作方法，提升写作能力；注重写作指导和纠错，确保学生能写出连贯、准确的句子和对话，规范书写；通过同桌互改和上台展示，培养学生的合作学习能力和表达能力，激发学生的写作兴趣，培养学生的学习能力和思维品质。Let’s check（综合练习）听力练习：教师播放Let’s check部分的录音，让学生认真倾听，根据录音内容，完成练习（如判断对错、选择正确的答案、匹配衣物和价格等）。播放录音2-3遍，第一遍让学生认真倾听，了解录音内容；第二遍让学生完成练习；第三遍让学生核对答案，教师带领学生逐一核对，讲解练习中的重点和难点，及时纠正学生的错误，巩固学生的听力能力和对本单元知识的掌握。综合练习：教师出示提前准备好的综合练习题，练习题涵盖本单元的核心单词、句型、发音规则和阅读写作，如：① 单词拼写（根据句意，填写正确的单词）；② 句型转换（将单数句型改为复数句型，或将复数句型改为单数句型）；③ 阅读理解（简单的购物短文，回答相关问题）；④ 补全对话（根据对话情景，补全缺失的句子）。让学生自主完成练习，教师巡视指导，及时帮助学生解决遇到的问题，完成练习后，带领学生核对答案，讲解练习题，巩固本单元所学的知识，提升学生的综合语言运用能力。设计意图：通过听力练习和综合练习，全面巩固学生对本单元知识的掌握，提升学生的听力能力、阅读理解能力、语言运用能力和写作能力；注重练习的针对性和综合性，覆盖本单元的核心知识点，帮助学生查漏补缺，提升综合语言运用能力，为单元检测做好准备。Consolidation & Extension（巩固延伸）单元小结：教师带领学生一起回顾本单元所学的知识，包括核心单词（skirt, pants, socks, shoes, hat, bird, girl, nurse, hamburger）、核心句型（How much is …? It’s … yuan. How much are …? They're … yuan.）、发音规则（ir → /ɜː/, ur → /ɜː/）和阅读写作技巧，引导学生主动发言，说说自己本单元的收获和不足，教师补充完善，帮助学生梳理本单元的知识体系，巩固所学内容，同时引导学生正视自己的不足，及时改进。延伸任务：① 回家后，熟读本单元的阅读材料和自己编写的作文，熟练背诵本单元的核心单词和句型；② 和家长一起，用本单元所学的知识，进行一次完整的购物情景对话，录制一段简短的对话视频（可选），下节课上台分享；③ 整理本单元的错题，建立错题本，定期复习，避免再次出错；④ 尝试用本单元所学的单词和句型，写一篇简单的购物日记，记录自己的购物经历。设计意图：单元小结能帮助学生梳理本单元的知识体系，强化记忆，查漏补缺；延伸任务将课堂学习与家庭生活结合起来，让学生在生活中综合运用本单元所学知识，提升综合语言运用能力和自主学习能力，培养学生的良好学习习惯，巩固单元知识，提升核心素养。