人教部编版（2024）第三单元写作 如何突出中心教学设计

这是一份人教部编版（2024）第三单元写作 如何突出中心教学设计教案主要包含了导入/热身，环节/任务，质疑/反思等内容，欢迎下载使用。
《众星捧月，皎皎生辉——如何突出中心》
课时安排
1课时
类别
写作课
课时目标
1.创设情境设定写作任务，在任务驱动中经历写作过程。
2.以课本例文为依托，探究“如何突出中心”的策略和方法。
3.从读到改，在例文修改中实践“如何突出中心”策略的方法。
4.写作实践，学习通过一件小事、一个场景、一个物品表达情感和思考。
评价任务
评价任务一：
阅读《幸福的味道》例文，运用你学到的突出中心的方法，使它的中心更加突出，升格为美文。
评价任务二：
人的一生是漫长的，在时光赛道上，我们正忙碌的行走着，而那一段段逝去的生活却让我们忍不住回头观望，或温暖，或开心，或烦恼引人无限遐想。
请以《那段难忘的时光》为题目，写一篇文章。
要求:①文中不得出现真实校名、姓名;②不少于600 字。
学习过程
【导入/热身】
古时候有个读书人,走了三百里路,去向一位大师请教写作文章的诀窍。这位大师看了他的文章,把他带到树林边,指着一个蜘蛛网说:“你不要请教我,你请教它吧。”那个书生对着蛛网呆看了三天,终于悟出了其中的道理,从此作文大有长进,并且考场得意,中举成名。
同学们知道这其中的原因是什么吗？
讨论后明确：他说:“大师在告诉我天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心,再圈一圈地围绕中心编织。”
可见，对一篇文章来说，首先要做到的就是有一个明确的中心。
今天，我们就来学习《如何突出中心》。
【环节/任务】
一、学习活动一：探究中心的重要性
1.学习要求
回顾一下，下面各篇课文的中心分别是什么？填写在下表中。
学习支架1：体会中心在文章中的重要性
课题
中心
《往事依依》
《再塑生命的人》
《从百草园到三味书屋》
2.交流明确
《往事依依》：以题目作为贯穿全文的线索，依次写了观山水画、读《水浒》、诵《千家诗》、听国文课的往事，表达了对读书的挚爱、对老师的感激、对祖国和家乡的热爱，也暗含对年轻一代的劝勉之意。
《再塑生命的人》：通过作者与莎莉文老师共同生活的点点滴滴，写出作者自己生活和心里的巨大变化，突出莎莉文老师的关爱和教导对作者无异于赐予新生的重要意义，表达了对老师的无比热爱和感激之情。
《从百草园到三味书屋》：通过百草园童年生活和三味书屋学习生活的美好回忆，既表现了美好的童真童趣，展现了一个儿童的成长，也隐含着对已逝的快乐童年的惆怅。
3.探究小结
①中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。
②有了中心，写文章就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云 。
③无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。 ——王夫之
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④凡作一篇文，其用意俱要可以一言以蔽之。扩之则为千万言，月之则为一言，所谓主脑者是也。 ——刘熙载
二、学习活动二：探究如何突出中心
1.学习要求
请认真回顾探究下列课文，探究作者运用了哪些方法来突出中心？填写在下表中，并在小组中讨论交流。
学习支架2：探究如何突出中心
课题
文章是如何突出中心的
《往事依依》
《再塑生命的人》
《从百草园到三味书屋》
2.师生交流
《往事依依》：线索明晰；典型事例；细节描写；卒章显志。
《再塑生命的人》：开门见山；铺垫呼应；线索明晰；卒章显志。
《从百草园到三味书屋》：标题点明；详略得当；细节描写；对比衬托。
3.探究小结
通过交流，我们学到了可以从以下方面来突出中心：
①拟一个中心明确的标题；（命题作文忽略此项）
②在素材选取上要选择典型事例，并做到详略得当；
③在构思时可以考虑以下几点：开门见山、卒章显志、首尾照应、线索明晰；
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④在手法安排上，可以运用多种描写方法以及铺垫、呼应、对比等写作手法。
任务评价一：病文升格
1.阅读《幸福的味道》，运用你学到的突出中心的方法，使它的中心更加突出。并在小组内互相交流。
幸福的味道
幸福，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。幸福是每一个微笑生活愿望的达成，当你想吃的时候有的吃，想被爱的时候有人来爱你。
偶然有一天，父亲带我到他的朋友家聚餐。朋友是父亲的老乡，他从老家带来了一种尖头尖尾、果肉紫红的食物。“这是什么？”我好奇地问。“橄榄角。”父亲回答。
没一会儿，一盘炒橄榄角上桌了。父亲开始吃着，他一口咬下去，细细品尝着。“对了，就是这个味道！”父亲说这话的时候，眼里迸发出一种异样的光彩，如同一道惊雷劈开沉寂的大地，带着滂沱的雨水冲刷着蓝色的星球。“我三十年前曾经吃到过这种味道。”父亲对着我和他的朋友说，“是我在龙阳读书的时候。”我点头，很早之前我知道父亲寻找橄榄角这种味道寻找了许多年，他买过腌制的橄榄，新鲜的橄榄，甚至是橄榄油……但是他总说这些都不是熟悉的那年的味道，故乡的味道，他的母亲的味道。
2.全班讨论交流后明确，本篇文章主要存在以下问题。
幸福的味道
幸福，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。幸福是每一个微笑生活愿望的达成，当你想吃的时候有的吃，想被爱的时候有人来爱你。（开头与文章中心有何联系？文章的中心事件是写父亲吃到了橄榄角这种来自故乡的食物，感受到了幸福，而此处的开头看似语言生动优美，但是与文章中心无关）
偶然有一天，父亲带我到他的朋友家聚餐。朋友是父亲的老乡，他从老家带来了一种尖头尖尾、果肉紫红的食物。“这是什么？”我好奇地问。“橄榄角。”父亲回答。
没一会儿，一盘炒橄榄角上桌了。父亲开始吃着，他一口咬下去，细细品尝着。（幸福的感觉是从品尝橄榄角的味道开始产生的，这里应该细致写出来，反复渲染，从而突出橄榄角带给父亲的幸福感觉，突出文章中心）“对了，就是这个味道！”父亲说这话的时候，眼里迸发出一种异样的光彩，如同一道惊雷劈开沉寂的大地，带着滂沱的雨水冲刷着蓝色的星球。“我三十年前曾经吃到过这种味道。”父亲对着我和他的朋友说，“是我在龙阳读书的时候。”我点头，很早之前我知道父亲寻找橄榄角这种味道寻找了许多年，他买过腌制的橄榄，新鲜的橄榄，甚至是橄榄油……但是他总说这些都不是熟悉的那年的味道，故乡的味道，他的母亲的味道。
3.小结提升
这篇文章，我们通过开篇点题、安排详略、进行细节描写，首尾呼应的方法，使文章的中心更加突出。
4.升格美文：请同学们根据我们的交流，认真揣摩，将这篇文章升格为美文。
全班展示同学们的优秀升格作文，并在其后展示范文。
幸福的味道
幸福是一种味道，一种让心灵沉淀的味道，一种让灵魂突然安静下来的味道，一种让逝去的时光和爱重现的味道。
偶然有一天，父亲带我到他的朋友家聚餐。朋友是父亲的老乡，他从老家带来了一种尖头尖尾、果肉紫红的食物。“这是什么？”我好奇地问。“橄榄角。”父亲回答。
没一会儿，一盘炒橄榄角上桌了。父亲小心翼翼地咬开果实的皮，带着不敢贸然相认的怯意。他细细地咀嚼紫红的果实，仿佛要捕捉每一个味道变幻的瞬间，又好像在极力捉住某些回忆的片段。父亲的脸上，呈现了一种奇妙的神情，似乎是对曾经岁月的祭奠。
“对了，就是这个味道！”父亲说这话的时候，眼里迸发出一种异样的光彩，如同一道惊雷劈开沉寂的大地，带着滂沱的雨水冲刷着蓝色的星球。“我三十年前曾经吃到过这种味道。”父亲对着我和他的朋友说，“是我在龙阳读书的时候。”我点头，很早之前我知道父亲寻找橄榄角这种味道寻找了许多年，他买过腌制的橄榄，新鲜的橄榄，甚至是橄榄油……但是他总说这些都不是熟悉的那年的味道，故乡的味道，他的母亲的味道。
任务评价二：
人的一生是漫长的，在时光赛道上，我们正忙碌的行走着，而那一段段逝去的生活却让我们忍不住回头观望，或温暖，或开心，或烦恼引人无限遐想。
请以“那段难忘的时光”为题目，写一篇文章。
要求:①文中不得出现真实校名、姓名;②不少于600 字。
1.写作指导：
（1）审题指导。
先审题目的限定性，人物：“难忘”的主语应该是作者本人；时间：已经过去的一段时光，是回忆性的；事件：中心词是“难忘的”，不管是“温暖”还是“开心”等，都要符合“难忘”的设定，不能是平淡的。
(2)提炼中心。
中心力求新颖深刻。与家人在一起的温馨让人难忘，朋友雪中送炭的情谊让人难忘；与老师思想的碰撞让人难忘；与书籍一起走过的静谧也让人难忘……感情基调要积极向上。
(3)选材组材。
确定中心后，还要对写作素材进行进一步的筛选和组织，确定人物主次，围绕中心，想好详写什么，略写什么，要通过哪些方式点明中心。
2.在完成作文后，请根据《如何突出中心》评价量表，为自己做出评价。
学习支架3：《如何中心突出》评价量表
评价指标
评价标准
评价结果
中心确立
中心正确
中心突出
中心突出、新颖
中心突出、新颖、深刻
素材选取
围绕中心，选取能表现中心的典型事例；
典型事例中能凸显中心的细节展开描写；
与中心相关的次要材料简略写；
与中心关系不大的材料不写。
详略处理
典型事例以及典型事例中的细节详细写；
非典型事例略写；
构思行文
标题点明、开门见山、卒章显志
手法运用
铺垫、呼应、对比
【质疑/反思】
1.完成本课的探究学习后，你有哪些收获？
2.关于如何突出中心，你还有什么困惑？
当堂检测或 课后作业
见评价任务二
板书设计

众星捧月，皎皎生辉
——如何突出中心
突出中心
标题点明 开门见山
详略得当 细节描写
铺垫呼应 卒章显志
资源支撑与
教学建议
1.资源支撑
本单元几篇课文，供学生概括中心并探究突出中心的方法。
利用和教参教学案例中的范例，开发整合成为教学资源。
2.教学建议
“意犹帅也”，中心，是一篇文章的灵魂。如果能引导学生领会如何去确立一个正确、突出、新颖而深刻的中心，对提升学生写作水平起到了至关重要的作用。而这里面牵涉到的众多知识点，不是仅仅一堂课所能解决的，每一个点都可以拿来做一个写作的专项练习，或者是与阅读鉴赏结合在一起，在日常教学中可多练习，多渗透。
本单元几篇课文给学生提供了很好的范例，值得回顾品味、学习借鉴。选用优秀范文给学生以引领，可指导学生在模仿中快速提升写作水平。