小学音乐人教版（2024）一年级下册（2024）第五单元打麦号子表格教学设计

这是一份小学音乐人教版（2024）一年级下册（2024）第五单元打麦号子表格教学设计，共12页。教案主要包含了审美感知，艺术表现，创意实践，文化理解等内容，欢迎下载使用。
课 题
《打号麦子》
课 时
1
教学目标
【审美感知】学生能通过聆听《打麦号子》，感知歌曲欢快、有力的音乐风格，感受江苏民歌的韵味。
【艺术表现】1、学生可以用简单的动作模仿打麦等劳动场景，跟随音乐节奏律动，表现出歌曲的韵律感。2、在教师引导下，尝试用领唱与合唱的方式演唱歌曲片段，体验合作演唱的乐趣。
【创意实践】1、鼓励学生根据歌曲的节奏和劳动情境，自主创编简单的节奏或动作，培养创新思维和实践能力。2、能运用身边的物品（如书本、铅笔盒等）模拟打击乐器，为歌曲伴奏，增强音乐表现力。
【文化理解】了解《打麦号子》是江苏民歌，是劳动人民在劳动中创造的音乐，体会劳动号子在劳动中鼓舞干劲、协调动作的作用，感受劳动人民的智慧和勤劳，增强民族自豪感和对民族音乐文化的热爱。
教学重点
引导学生欣赏歌曲，感受其音乐风格和节奏特点，体验劳动号子的魅力。
组织学生进行有效的音乐实践活动，如律动、演唱等，培养学生的音乐表现力和创造力。
教学难点
让一年级学生理解劳动号子与劳动的紧密联系，以及其在音乐文化中的独特价值。
引导学生在音乐活动中保持节奏的稳定和动作的协调，同时激发学生的创新意识，使其能够自主创编出与歌曲风格相符的内容。
教法学法
讲授法、示范法、体验法、游戏法、讨论法
教学准备
多媒体
教学过程
一、情境导入
1、教师利用多媒体播放一段江苏农村丰收打麦的视频，视频中展现农民们热火朝天的劳动场景以及他们欢快的歌声。
2、提问：“同学们，视频里的人们在干什么呀？他们唱的歌好听吗？你们想不想知道这是什么歌呢？” 引出今天要欣赏的江苏民歌《打麦号子》。
二、初步聆听，整体感知
1、教师播放《打麦号子》音频，让学生安静聆听，听完后提问：“这首歌给你什么样的感觉呢？是快的还是慢的？是开心的还是难过的呢？” 引导学生说出歌曲欢快、有力的感觉，以及中速的特点。
2、教师简单介绍：“这是一首江苏民歌，叫做《打麦号子》，是劳动人民在打麦的时候唱的，今天我们就一起来欣赏这首好听的歌曲。”
深入聆听，节奏体验
1、再次播放歌曲，教师带领学生跟着音乐节奏拍手。
2、教师提问：“同学们，你们觉得这些节奏像什么呢？是不是很像打麦时的动作呀？” 引导学生将节奏与劳动场景联系起来，感受劳动号子的节奏特点。
律动表演，感受音乐
1、教师示范与歌曲节奏相匹配的简单律动动作，如模仿打麦时挥动手臂的动作、拉麦秆的动作等，边示范边讲解动作要领。
2、学生跟随教师一起做律动，教师播放歌曲，学生在音乐声中表演，鼓励学生大胆表现，感受音乐的韵律和节奏。
3、邀请几位学生上台表演，其他学生进行评价，说说他们表演得好不好，像不像在打麦，进一步激发学生的参与热情和表现力。
五、演唱体验，合作探究
1、教师播放歌曲，让学生仔细聆听领唱与合唱部分，然后提问：“同学们，你们听出这首歌是怎么唱的了吗？是不是有一个人先唱，然后很多人一起唱呀？” 引导学生说出领唱与合唱的演唱形式。
2、教师将学生分成领唱组和合唱组，教师担任指挥，先带领学生慢速练习领唱与合唱的衔接，如 “（领）打起号子，（和）哼哪！哼哪！（领）来干活啰，（和）哼哪！哼哪！” 等句子，让学生熟悉各自的演唱部分。
3、练习熟练后，教师播放歌曲，学生进行完整的领唱与合唱表演，体验合作演唱的乐趣和成就感。
4、表演结束后，教师组织学生进行讨论：“同学们，你们觉得领唱和合唱一起唱好听吗？为什么呢？” 引导学生思考领唱与合唱在歌曲中的作用，以及这种演唱形式所带来的音乐效果，培养学生的音乐思维和合作意识。
六、文化拓展，情感升华
1、教师展示一些江苏的风景图片、传统服饰图片等，介绍江苏的地域文化和民俗风情，让学生了解《打麦号子》产生的文化背景。
2、提问：“同学们，劳动人民在打麦的时候为什么要唱号子呢？号子对他们有什么帮助呢？” 引导学生思考劳动号子在劳动中的作用，如鼓舞干劲、协调动作、缓解疲劳等，让学生体会劳动人民的智慧和勤劳，感受民族音乐文化的深厚底蕴，增强民族自豪感。
3、教师总结：“《打麦号子》是劳动人民在劳动中创造的音乐，它不仅好听，还能让劳动变得更轻松、更快乐。我们要珍惜这些宝贵的民族音乐文化，传承和发扬下去。”
七、课堂总结
1、教师引导学生回顾本节课的学习内容，如欣赏了江苏民歌《打麦号子》，感受了它的音乐风格、节奏特点，学习了领唱与合唱的演唱形式，还进行了有趣的律动游戏。
2、表扬学生在课堂上的积极表现和参与，鼓励学生在课后继续探索民族音乐的魅力。
教学反思
在教学过程中，通过多种教学法和丰富的音乐活动，一年级学生积极感受民族音乐魅力，基本达成教学目标。但发现部分学生在节奏感知和律动上有差异，需更关注个体差异，提供针对性指导。同时，文化拓展环节应丰富教学资源，让学生深入了解民族音乐文化内涵和价值。