北师大版（2024）一年级下册（2024）数一数教学设计及反思

这是一份北师大版（2024）一年级下册（2024）数一数教学设计及反思，共6页。教案主要包含了10个十是一百的计数关系，趣味导入，探究新知，八十四，课堂练习，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1．知识技能：掌握100以内数的数数方法，能一个一个、十个十个地数到100；理解10个一是十，10个十是一百的计数关系，认识“百”这一计数单位。
2．素养能力：通过小棒操作、数数实践，发展数感和动手操作能力；在不同数数方法的对比中，培养优化意识和数学表达能力，体会十进制计数法的价值。
重点难点：
1．教学重点：掌握100以内数的数数方法，能准确数到100；理解10个一是十、10个十是一百的计数关系。
2．教学难点：理解九十九添一是一百的进位过程，建立“百”的计数单位概念；能灵活选择数数方法数出100以内的数。
教学流程
一、趣味导入
【设计意图】通过复习20以内数的数数和数的组成，唤醒学生已有知识经验，巩固“十”的计数意义，为本节课学习100以内数的数数方法、理解更高阶的计数关系做好铺垫，快速集中学生注意力，自然衔接新课。
1.数一数：从15一个一个数到30，从20十个十个数到50。
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2.画图表示下面的数。
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3.导入新课：
师：小朋友们，生活中还有很多大的数，比如阿姨整理的鸡蛋，想知道一共有多少个吗？今天我们就来学习数一数，认识更大的数。
二、探究新知
学习任务一：数鸡蛋，用小棒代替数一数
【设计意图】以生活中的鸡蛋情境为依托，贴近学生认知，激发探究兴趣；通过观察、操作、交流的过程，让学生初步体验数大量物体的方法，感受“十个十个数”的便捷性，为后续理解计数关系奠定直观基础，同时培养学生的观察和动手操作能力。
一共有多少个鸡蛋？用小棒代替鸡蛋数一数。
1.呈现情境，观察发现：
师：仔细观察鸡蛋的摆放，你有什么发现？能猜猜一共有多少个鸡蛋吗？
预设1：鸡蛋是一盒一盒放的，一盒看着有10个；
预设2：猜有80个/90个/100个，比我们之前数的数多很多。
2.动手操作，尝试数数：
师：请大家拿出小棒，一根小棒代表一个鸡蛋，边摆边数，数的时候可以试试怎么数更方便，数完和同桌说说你的方法。
预设1：一根一根数，数到10根就放在一起；
预设2：看着鸡蛋的盒子，十个十个数，数出几盒就摆几捆小棒，再数零散的。
3.交流方法，对比优化：
师：谁来分享你是怎么数的？哪种方法数起来更快、不容易错？
预设1：我一根一根数，数到后来容易数混；
预设2：我十个十个数，一盒鸡蛋10个，摆一捆小棒，这样数得快，还能一眼看出有多少个十。
师小结：数大量物体时，十个十个地数会更高效。
4.完成数数，初步感知：
师：请大家用十个十个数的方法再数一遍，看看鸡蛋一共有多少个？
预设：数到九十九个，再数一个就是一百个。
学习任务二：捆一捆，认一认
【设计意图】通过动手捆小棒的直观操作，让学生亲历“10个一是十，10个十是一百”的形成过程，深刻理解计数单位之间的进率关系；建立“个、十、百”的计数单位概念，体会十进制计数法的本质，突破本节课的教学重点和难点，同时培养学生的归纳总结能力。
捆一捆，认一认。
1.动手捆扎，直观感知：
师：我们知道1根小棒是1个一，那请大家数出10根小棒，捆成一捆，这一捆代表什么？
预设：10个一是十，一捆小棒就是1个十。
师：再请大家把10捆这样的小棒合在一起，捆成一大捆，这一大捆有多少根？代表什么？
预设：10捆是100根，10个十是一百。
2.归纳总结，建立概念：
师：结合我们的操作，谁能说说个、十、百之间有什么关系？
预设1：10个一是十，10个十是一百；
预设2：个、十、百都是数数的单位，满十个就可以变成一个更高的单位。
师板书：10个一是十，10个十是一百；并讲解：个、十、百都是计数单位，“百”是比“十”更高一级的计数单位。
3.巩固认知，简单应用：
师：请大家快速拿出3个十和5个一的小棒，合起来是多少？再拿出8个十，再添几个十就是一百？
预设1：3个十和5个一是35；
预设2：8个十添2个十是10个十，就是一百。
学习任务三：数一数，说一说
【设计意图】承接数鸡蛋和捆小棒的认知基础，聚焦“数到一百”的核心问题，通过自主数数、同伴互数、方法对比，突破“九十九添一是一百”的难点，让学生熟悉100以内数的数序；在多样化数数实践中，培养学生的数感和数学表达能力，体会不同数数方法的适用场景。
数到一百。数一数，说一说。
1.自主尝试，突破难点：
师：刚才我们知道10个十是一百，那如果从九十九开始数，再添一个是多少呢？请你用小棒摆一摆，说一说。
预设1：九十九根小棒是9捆+9根，添1根后，零散的变成10根，又能捆成1捆，一共10捆，就是一百；
预设2：九十九添一是一百。
师板书：九十九添一是一百。
2.多样数数，熟悉数序：
师：我们来挑战数到一百，先从七十五一个一个数到一百，自己先小声数一遍，再和同桌互相数。
预设1：学生流畅数出，师及时肯定；
预设2：学生在八十九、九十九处停顿，师引导用小棒演示，突破进位难点。
师：再试试从七十四开始，十个十个地数到一百，谁愿意大声数给大家听？
预设：七十四、八十四、九十四、一百。
3.对比方法，明确技巧：
师：对比一个一个数和十个十个数，你发现了什么小技巧？什么时候用十个十个数更方便？
预设1：十个十个数，每次十位上的数加1；
预设2：数整十、整百的数，或者大量物体时，十个十个数更方便。
4.同伴互查，巩固提升：
师：和同桌互相出题，一人说开始的数，一人选择方法数到一百，看看谁数得又快又准。
三、课堂练习
【设计意图】分层设计练习，覆盖“数数方法→计数关系→生活应用”，层层递进巩固本节课核心知识；在练习中让学生进一步灵活运用数数方法，加深对计数单位和进率的理解，同时将数学知识与生活情境结合，体会数学的实用性，提升解决问题的能力。
1.教科书P47“练一练”第1题。
先按要求接着数，第一组从九十倒着十个十个数，第二组从二十二正着十个十个数；数完后和同桌说说你是怎么数的，重点说说十位上的数有什么变化。
2.教科书P47“练一练”第2题。
先观察图中的小棒，分别是六十七根和八十八根，再从这两个数开始，用自己喜欢的方法数到一百；完成后和同伴交流，说说你选择的数数方法及原因。
3.教科书P47“练一练”第3题。
数出日历中晴天和多云的天数，先独立数，再用十个十个数的方法验证；数完后说说你是怎么数的，怎样数能保证不重复、不遗漏。
四、课堂延伸
1.课后和家人一起玩“数数游戏”，一人说一个100以内的数，另一人接着数到一百，可交替使用一个一个数、十个十个数的方法。
2.找一找生活中数量在100以内的物体，比如家里的书本、玩具，用今天学到的方法数一数，记录下来明天和同学分享。
五、课堂总结
1.引导学生自主回顾：本节课我们学习了什么知识？你掌握了哪些数数方法？知道了哪些计数关系？
预设1：学会了一个一个、十个十个地数到一百；
预设2：知道了10个一是十，10个十是一百，还认识了计数单位“百”；
预设3：数大量物体时，十个十个数更方便。
2.教师补充升华：今天我们认识了更大的数，掌握了数到一百的方法，理解了个、十、百之间满十进一的关系，这些知识能帮助我们数出生活中更多的数。希望大家以后在数数时，能根据实际情况选择合适的方法，做细心的小数学家。
六、板书设计
数一数
课程基本信息：
学科·版本
数学·北师大
授课班级
授课教师
年 级
一年级
学 期
单 元
四 100以内数的认识
课 题
第2课时 数一数