统编版（2024）一年级下册我们有精神表格教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册我们有精神表格教学设计，共8页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，教学评价设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课 题
2.我们有精神
授课教师
授课时间
总课时
3-4
一、教学内容分析
《我们有精神》是一年级下册第一单元《我的好习惯》的第2课，这一单元分别是《我们爱整洁》《我们有精神》《我不拖拉》和《不做“小马虎”》，主要都是针对学生日常生活中基本习惯问题而设计。前两课侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养，后两课针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、做事马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。
《我们有精神》旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”，如果说前一课时侧重对学生外在精神的塑造，本课则是帮助学生实现内在和外在精神的结合。
本课共有三个教学内容：“这样真精神”和“有精神才好”“我们天天有精神”。根据教学内容的安排，分成两课时进行教学。第一课时“这样真精神”重点旨在让学生理解什么是“有精神”的状态。漂亮、眼睛大、声音响亮、姿态美等是有精神的外在表现，而必须和丰富的内涵结合这才叫真正的精神。
二、教学目标
知识与技能：理解有“精神”的真正内涵，保持正确的坐立走姿势。在不同场合，行为举止得体。
过程与方法：通过模拟演练、对比分析、亲身体验的过程，探究什么是“真精神”。
情感价值观：让学生体验正确姿势的优美。产生对坐立走姿势正确者的欣赏。愿意做一个站有站相、坐有坐相的人。
三、学习者特征分析
通过对学生日常学习生活的观察与调查发现：当下孩子写作业、上课时，身子歪斜不端正；走路弯腰驼背没精神；回答问题、读书，声音也不洪亮等。这一系列不良的习惯使得学生完全没有当代少年该有的朝气与精气神。因此，本课的设置正好可以帮助学生重新树立精气神，培养良好的坐立走习惯，并由内而外的做到什么真正的有精神。
四、教学策略选择与设计
本课设计着重体现本课程的实践性和开放性两大性质。本节课以情境体验为引领，激发学生参与学习的兴趣，近而通过分享交流引导孩子们了解什么真正的有精神。并通过绘本、活动体验帮、辨析等让学生在日常生活中自然、舒适、可以时时有的有精神状态。
五、教学重点及难点
本课重点是让学生理解真正的精神是外在与内在精神的结合。它不是简单的外在行为的标准化、刻板化甚至军事化，而是当代小学生特有灵动、活泼、富有创新的内在精神气质。
此外，理解什么是真正精神后，关键还得将其内化，通过活动培养他们的毅力，是精气神能成为每个孩子习惯。
六、教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
环节一:激趣导入
1.小朋友们，动物王国正在举行一场别开生面的比赛，大家想去参加吗？这场比赛是关于“谁是精神小达人”展开的，大家有信心赢得胜利吗？
2.瞧，大家那发光的眼睛中写满了自信！可是，小动物们的比赛已经开始了，我们要想参加就必须先帮小熊裁判一个忙，大家愿意伸出友爱之手吗？一起来看看。
3.出示
招聘：森林工作委员会招聘裁判，条件如下：
1）公平公正，眼光准。
2）有理有据，口才好。
4.原来是小熊裁判想要招帮手，你会那个最公平公正的小裁判吗？赶紧去比赛现场看看。
生齐说：想去
生齐说：愿意
由绘本中小熊裁判导入，邀请大家也去参加森林比赛的裁判工作，拉近的学生与书本的距离，同时也激发了大家的学习兴趣。
环节二：评精神
1.播放绘本故事。小动物们都说自己有精神，大家觉得谁是“精神小达人”？说说你的评判标准。（生自由论述）
2.原来有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。
小组交流汇报
本环节是本课的难点。大家通过绘本故事深入浅出的理解“精神”不仅指外在，更是内在精神的结合。
环节三：学精神
1.小熊裁判对大家的表现特别满意，迫不及待的想再考考我们，大家愿意接受他的挑战吗？
2.播放“解放军战士升旗”视频，小熊裁判认为解放军叔叔是最当之无愧的“真精神”！大家觉得呢？
温馨小贴士：可以从站姿、走姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察。
3.我们怎样才能像解放军叔叔那样“精神”呢？
4.小熊裁判悄悄告诉我一个小秘诀，想学吗？那就是“站如松，坐如钟，走如风”
5.（1）老师这样的姿势是“站如松”吗？（故意做出错误姿势）怎么不行啊？
（2）思考：我们在什么时候应该这样抬头、挺胸地站好呢？
生齐说：愿意！
交流汇报
引导学生往内外结合才是真精神方面思考。
生指正，并示范正确的站姿
学生交流：回答问题、做操、体育课等
通过观看的解放军升旗，进一步让大家理解真正有精神的含义。
（3）其实，要像站如松一点都不难，你瞧【播放视频“站如松，挺胸膛，抬起头，看前方”】
6.（1）站久了，我们来放松一下，请坐。这个小朋友做得多端正呀！就像一口钟一样，不摇不晃，稳稳当当。要做到她这样就必须【播放视频“坐如钟，身子正，腿并拢，脚放平”】。
（2）记住了吗？那，我们平时做什么时要注意保持这种姿势呢？
7.（1）大家平时有观察过我们班谁走得最优美吗？请一组上台走一走。小裁判们，谁走得最好？
（2）播放视频“走如风，脚步轻，头不摇，身不晃”一起试着走一走。
8.小朋友们，想成为和解放军叔叔一样“真精神”的人吗？分小组练习坐、立、走中任一种。挑选三组展示。
全班起立学做
生交流：写作业、读书、吃饭等
以小组为单位，上台展示，并说一说自己的发现。
这一系列示范、模仿、上台展示是将精气神真正落实到实践之中
环节四:夸精神
1.刚才大家真像一个个小小解放军。那火眼金睛的孩子们，我们的身边有像解放军叔叔一样“真精神”的孩子吗？
2.经过老师的多方观察，我也悄悄的拍了一些精神的孩子们，要看吗？
出示照片，大家评说。
3.其实，我们的班级里就有许多精神小达人呢！都在老师的相册里存着呢
大家交流汇报
认真读书、高兴唱歌跳舞、积极参加运动会、大声回答问题的等都是真精神的表现。
本环节让大家用智慧的眼睛去发现要想真正的有精神其实不难，精气神就在我们身边，是你，是他，更可以是我自己。
你猜是谁？
4.我要给坐的最端正的小组看，不要透露出去哦！
5.原来，我们每个小朋友都是“精神小达人”。自己夸夸自己平时是如何有精神的。
6.总结：生活和学习中认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、积极互动、友好相处的精神面貌都是有精神，遇到困难和误解时的努力进取和乐观积极也是有精神。
相册中是一面镜子，照出的是自己组内夸夸自己什么时候是精神饱满的
本活动的设计是让大家不仅能知道精神的内涵，更重要的是明白自己也可以这样有精神，为养成习惯做铺垫。
环节五：辩精神
1.播放视频“真精神？”辩论：视频中的孩子是真正的有精神吗？
2.总结：有精神带给别人的感受是赏心悦目，是自信，也是朝气蓬勃。我们在集体活动和个人生活中都要保持有精神，正确理解什么是有精神，累了适当休息，保持正确的姿势，相信你一定可以通过自己的努力，成为一个内外都有精神的学生。
小组讨论，选好立场，畅所欲言
本环节旨在让学生明白什么才是正在的“有精神”，它应该是一种科学合理生活习惯。
环节六：小结
1.小熊裁判为表扬大家今天的出色表现特意送大家一首《这样真精神》儿歌。让我们一起来精神的唱唱吧！
2.有精神，会让我们小朋友各方面都
出色，怎样才能天天有精神呢？我们下节课再来讨论。
学生齐读儿歌
自编是对一节课的总结，也是对“精神”含义的总结。
七、教学评价设计
一级项目
二级项目
量化指标
“少教多学”之学本课堂十要点
1.对活动目标明确，能积极主动进行合作、探究；
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2. 在活动中能明确自学、互学、展学的活动要求；
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3. 在活动中能独立专注自学，适时根据材料梳理问题；
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4. 在小组学习中分工明确，有序互学，思考有深度；
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5. 思维活跃，大胆质疑，互学参与度高；
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6. 能借助已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
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7. 在展示交流活动中，表达和展示精彩而有条理。
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8. 学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
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9．每次展示、交流教师有基于学生总结基础上的再提炼与再归纳（板书），学生主持展示分享面要广。
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10．有精心设计的反映本节课核心内容、方法或指导学生学法的板书。课件设计灵活机动性强。
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八、板书设计
2.我们有精神
外在表现 内在神采
真精神
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
环节一:激趣导入
一、激趣导入
1.小朋友们，我们的辅导员吴老师了解到我们上节课的精彩表现，特别想从我们的“精神小达人”中为国旗班招募一批新的预备升旗手，你们想成为国旗班的一员吗？
2.一起来听听吴老师的要求
3.小朋友们，心动了吗？要行动吗？一起来闯过吴老师为你们设置的三重关卡吧！
生齐说：想
生：心动了。
要行动……
本环节重在为学生创设一个情景，让大家在整节课中有任务感，在竞赛的任务中融入课堂，将上次的“有精神”落实到课堂学习中
环节二：体能
1.知道解放军叔叔们是如何成为一名合格的国旗手吗？（播放视频）
你想说些什么？
2.一名合格的国旗手必须“站如松，坐如钟，走如风”。那这几个小朋友谁合格呢？
3.图一 （1）一起看书，他们的脊椎发生了什么变化？
（2）不正确的姿势会给我们小朋友带来哪些危害？
图二 早晨上学，她们为什么会不同呢？
小结：脊柱就像小树的树干一样，树干直，小树才能长成参天大树。同学们要精神饱满，坚持正确的姿势，才能姿势优美，健康成长，正可谓“有精神，身体好；有精神，面貌好”。
生交流汇报：
合格的国旗手，要有标准的坐立走，同时还要坚持不懈，决不放弃的毅力……
小组讨论汇报
相互动手摸摸对方的脊椎。
为下面天天有精神做铺垫
通过同桌互摸脊椎，感受没有精神会给我们带来哪些危害，进而明白有精神，身体才能好，面貌才能好。
环节三：智力
1.一天精神饱满没有问题，怎样才能保持天天有精神呢？下面就让我们拿出“精神果”将我们的保持精神饱满的小妙招写上去，让我们这棵大树天天精神饱满！
2.分组交流，上台贴“精神果”。
交流：保持正确的坐姿，眼离书本一尺远；
保持正确的走姿，抬头挺胸目视前方
小组讨论交流，填写“精神果”
在“精神大树”上贴满“精神果”
本环节设计了让学生通过小组合作讨论，大家集思广益将有精神落实在日常，并使其成为一种好习惯永远陪伴着大家。
同学之间相互提醒，养成良好习惯；
积极阳光，参与集体活动；
及时纠正不良姿势……
环节四: 才艺
1.精神的孩子身体好，精神的孩子充满智慧。那我们愿意自信的表现出自己最精神饱满的一面吗？
2.分小组精神饱满的上台展示才艺，表现自己最精神的一面。
3.评选出最精神饱满的一组成为国旗预备班成员。
学生上台展示唱歌、跳舞、阅读等才艺，展现自己由内而外的精气神。
内涵理解再多，都需要落实在行动，这才是真正的导行。
环节五：延伸
1.有精神不仅仅是一件事或者是一天两天，而是要努力成为一种习惯，让生活中的每一天都充满活力，每一个活动和生活学习场景里，都有我们精神抖擞的投入。敢接受老师更大的挑战吗？（出示“天天有精神”时刻表）
2.让老师的“天天有精神”表时刻督促你成为一名了不起有朝气、精神饱满、健康向上的好孩子，好吗？
学生课后每天填写时刻表
本环节的延伸是本节课的意义所在。有“精神”不是一朝一夕的事，而是应其变成学生的日常行为习惯去养成。这一周表格正是督促孩子们去执行自内而外的精气神。
七、教学评价设计
一级项目
二级项目
量化指标
“少教多学”之学本课堂十要点
1.对活动目标明确，能积极主动进行合作、探究；
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2. 在活动中能明确自学、互学、展学的活动要求；
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3. 在活动中能独立专注自学，适时根据材料梳理问题；
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4. 在小组学习中分工明确，有序互学，思考有深度；
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5. 思维活跃，大胆质疑，互学参与度高；
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6. 能借助已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
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7. 在展示交流活动中，表达和展示精彩而有条理。
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8. 学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
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9．每次展示、交流教师有基于学生总结基础上的再提炼与再归纳（板书），学生主持展示分享面要广。
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10．有精心设计的反映本节课核心内容、方法或指导学生学法的板书。课件设计灵活机动性强。
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八、板书设计
九、教后反思