小学政治 (道德与法治)不做“小马虎”表格教案

这是一份小学政治 (道德与法治)不做“小马虎”表格教案，共7页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，教学评价设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课 题
4. 不做“小马虎”
授课教师
授课时间
总课时
7-8
一、教学内容分析
《不做“小马虎”》是《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”的第四课。本课是根据2011人教版《品德与生活课程标准》中“负责任、有爱心地生活”的第1条“做事认真负责、有始有终，不拖拉”编写的，与前三课《我们爱整洁》、《我们有精神》、《我不拖拉》分别侧重一个好习惯的培养。
这一课重点在于培养学生认真细致、不马虎的好习惯。使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做好学习、做事不马虎。本课主题分为“生活中的‘小马虎’”和“怎样才能不马虎”两个部分。第一部分主要让学生认识“马虎”的表现，并发现自己生活中容易“马虎的地方”，思考为什么会“马虎”的原因；第二部分主要引导学生认识马虎的危害，学习克服“马虎”的方法，养成做事认真、细心的好习惯。课文通过“小马虎添麻烦”和“马虎危害大”两个绘本的阅读和拓展，提醒学生认识到“马虎”现象不仅会给自己和别人带来麻烦，有时还可能会造成重大事故，加深对“马虎”带来的危害的认识。因此，从小养成不马虎的好习惯非常重要。
二、教学目标
情感与态度：不愿做“小马虎”，体验做事认真、不敷衍带来的快乐，养成初步的责任意识。
行为与习惯：克服“小马虎”的行为，养成做事认真、仔细的行为习惯。
知识与技能：知道学习生活中“马虎”的原因，了解因为“马虎”产生的危害，懂得做事要认真、仔细，有责任心，掌握克服做事不“马虎”的生活技能。
过程与方法：交流“马虎”带来的麻烦与危害，寻找“马虎”产生的原因和克服的方法。
三、学习者特征分析
通过观察，发现一年级的小朋友有一种坏习惯——马虎！细细琢磨，一年级的小学生入学已经近一年了，经历了学做人、长知识、爱生活等一系列的学校教育，他们长大了。他们享受快乐、懂得自信。在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事，比如常因马虎而算错数学题或写错字、忘记带文具等。这一方面是由于他们年龄小、能力差，另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习做事认真、细心的良好习惯，这些坏习惯已经影响到他们的生活。本节课针对学生中存在的这些问题，进行方法指导，使学生明白马虎会给我们的生活带来很多麻烦，让学生知道学习、做事时不能马虎，要认真、细心，并能学会不做小马虎的方法。
四、教学策略选择与设计
根据教学目标，以《马小虎的故事》进行导入，先让大家认识“马小虎”，了解他是个怎样的人，再通过寻找马小虎所创作的画去寻找“马虎”问题，再通过改编书本《粗心的小画家》为《细心的小画家》，给学生以正面引导。结合教材内容和生活实际，交流学生日常生活中由于“马虎”带来的麻烦，从而引起学生的共鸣，引发学生的重视，激发克服做事“马虎”的意愿。以喜闻乐见的故事、游戏等形式解决学生由于“马虎”带来的困扰，养成做事认真仔细、不敷衍的习惯。
五、教学重点及难点
教学重点：知道“马虎”带来的麻烦与危害，不愿做“小马虎”，懂得做事要认真细致，有责任心。
教学难点：交流克服“马虎”的方法，养成做事认真的行为习惯。
六、教学过程
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：故事知马虎
1.小朋友们，喜不喜欢听故事啊？我们的故事屋时间到啦！今天老师给大家带来了《马小虎历险记》的故事。请小朋友们坐端正，竖起耳朵仔细听。
2.听完了故事，大家认识了一个小朋友，他叫什么？
生：马小虎。（板贴：马小虎）
3.像马小虎这样做事不认真、粗心大意，总是丢三落四的，就是小马虎。（板贴调整：小马虎）
4.今天就来说说，做个“小马虎”，好不好？
1.视频播放故事《马小虎历险记》
学生认真倾听。
2.交流马小虎这位小朋友身上发生了哪些事呢？
生自由说。
由《马小虎历险记》里的故事入手，听故事激发学生的兴趣，加深学生的理解与感受，让学生们对“马虎”有初步的理解，为之后的针对性教育打下基础。
活动二：画中寻马虎
创设情境：马小虎从马虎国回来之后，一摸口袋，咦，口袋里还藏着一幅画呢！《动物王国》
出示马小虎画的《动物王国》。
观察：你发现了哪些问题？有几处错误呢？
引导：你是怎么找到错误的呢？有什么方法吗？（板贴：仔细看）
4.思考：马小虎为什么会画错？
5.马小虎犯了那么多的错误，给马小虎提建议。
6.出示他的新作品，他在大家的帮助下，他不做小马虎。（板贴：不做）
7.听儿歌《细心的小画家》。
1.观察这幅画
2.生找画中错误，并分享。
预设：按照顺序仔细看。请你来指一指画中的错误。
预设：
（1）生1：小猫跑到鸟窝里去啦！
师：你看，他这样说就说出了错在哪里啦！
（2）生2找到一处尾巴。
师：我们再看看其它动物的尾巴呢？找出大象、猴子和长颈鹿的尾巴。
3.师生交流，提出建议。
4.欣赏新作品，并听儿歌。
《新课标》指出：学生是学习的主体，教师是活动的指导者、支持者和合作者。因此，在课堂上要创造学生乐与接受的，用图片、儿歌等教学组织形式，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的嘴巴表达。在找图片中的错误中呈现出了学生真实存在的马虎现象，在第二次的圈找中给予方法，帮助学生解决课堂中呈现出来的马虎问题。再通过改编书本《粗心的小画家》为《细心的小画家》，给学生以正面引导。
活动三：生活捉马虎
1.看来，马小虎不愿意当“小马虎”。可是，“小马虎”有时又不知不觉地藏在咱们身边——你们看看这个小朋友遇到的麻烦。
2.出示课本14页中的故事。
3.提问：这个小朋友因为“马虎”给自己带来了哪些麻烦呢？
4.这样的“小马虎”好像随处可见啊！提问并交流：你有没有和他这样类似的经历？在生活和学习中，你因为“马虎”遇到过怎样的麻烦呢？
5.小结：是呀，“马虎”带来的麻烦真不少呀！这已经不是个别同学的烦恼了，而是大家共同的烦恼了。
1.学生看《小马虎添麻烦》的故事。
2.预设1：他因为“马虎”，衣服扣错了扣子。
预设2：他因为“马虎”，考试漏做了一道题。
预设3：他因为“马虎”，把小铲子弄丢了。
预设4：他因为“马虎”，把作业掉在家里了，还要麻烦他爸爸送到学校来。
3.生交流自己因“马虎”遇到的麻烦事。
从绘本的故事中，让学生结合实际反思生活中自己的“小马虎”事件，认识到“马虎”带来的麻烦，从而引起学生的共鸣，引发大家的重视，激发克服做事“马虎”的意愿。
活动四：自身找马虎
1.小组讨论：回忆一下，曾经是什么原因让你犯了“马虎”的毛病？
2.归纳小结：看来“马虎”的原因主要是做事态度不端正，没有责任心，疏忽大意，有时还因为注意力不集中，只图速度快，不够仔细。
（板贴：注意力不集中 没有责任心 态度不端正）
3.过渡：是啊，这些在生活之中的小细节就让你犯了“马虎”的毛病，看来大家可要注意了，千万不要做“小马虎”。
1.小组交流
2.归纳总结“小马虎”的原因：没有认真检查、粗心大意、走神、求快、心太急等。（随机板书）
通过引导学生联系生活，小组讨论寻找原因，小组代表汇报讨论结果，帮助学生有效归纳，总结提升，从而引导学生改正做事“马虎”的坏习惯，养成做事仔细认真的行为习惯。
课后作业：
想出克服“马虎”的好办法。请同学们完成“马虎”小卡片，并预习课文内容，自己开动脑筋，或者请教周围的人，想想我们如何去克服马虎。
制作小卡片，并思考克服马虎的办法。
通过小卡片，让每一个学生都能进行回忆反思，通过预习、动脑筋、请教他人等方式，让学生对下一课时学习克服马虎的方法作好铺垫。
七、教学评价设计
教学中充分发挥主导作用，珍视儿童生活的价值，尊重儿童的权利。在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，激发学生学习的欲望和兴趣，让他们在丰富多彩的活动中，主动学习，健康发展。教学中应充分通过学生自身的事例进行辨析，联系生活实际讨论等方式，让学生更进一步地认识马虎带来的麻烦，激励学生将学习、做事不马虎的道理内化成行动，完成知行统一的过程。在教学媒体的选择上、绘本故事的讲述上应精益求精，力求儿童化、生活化，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深道德认识，促进形成道德行为的目的。
八、板书设计
4.不做“小马虎”
注意力不集中
没有责任心 仔细看
态度不端正
……
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
活动一：“马虎”危害大
1.交流上节课布置的作业：你曾经因“马虎”而做错的一件事，给你带来什么样的麻烦？你是什么感受？
2.下面就让我们看看“小马虎”带来的“大危害”。（出示课件，演示绘本故事《小马虎危害大》）
看完后，你们有什么感受呢？
3.总结：因为“马虎”和疏忽所造成的祸患超乎我们的想象。“马虎”不仅影响自己，还会危害他人。
4.看图片，想想会出现怎样的后果？是啊，“马虎”甚至还会付出生命的代价。“马虎”的坏习惯我们千万要不得。作为学生我们要告别“小马虎”，做事要有责任心，能认真、细致地处理好任何事情，就可以避免因为“马虎”而带来的危害。
1.分享交流上节课布置的作业。
2.学生叙说因为“马虎”造成的麻烦和得到的教训。
3.学生各抒己见，阐述不同观点。
4.听故事，交流感受。
3.看图片，小组内交流马虎带来的后果。
通过作业反馈、故事演绎、观看课件等方式，从学生的生活出发，引发对“马虎”危害的思考与交流，进一步强化对“马虎”产生的后果的认识。
活动二：视频链生活
1.生活中，咱们遇到的事儿可多啦！由于马虎，给我们生活带来的麻烦可不少呢！有一位小朋友叫小西，她又遇到了哪些马虎事儿呢？（播放视频）
2.我们来听一听小西心里是怎么想的。（播放音频）
3.总结：马虎不仅给自己带来了烦恼，也给身边的人带来了麻烦，小朋友们，你们愿意帮帮小西吗？那我们就给她出出主意吧！
和你的同桌选其中的一个问题进行讨论，你有什么好方法吗？
4.小朋友们，方法总比困难多，有了你们的热心帮助，小西也有话要说呢！（播放音频）
1.学生观看视频，结合小西遇到的马虎事儿谈感受。
2.小西在遇到这些马虎事儿后，心里会想些什么呢？
3.和同桌讨论帮助小西的好办法，并选其中一个问题重点汇报。
4.说方法，完成板贴
糖和盐分不清
（板贴：找帮助 认真听）
忘带红领巾
（板贴：常提醒 会检查）
做作业加号减号看错
（板贴：专心做）
5.听了小西的话，学生说自己所想。
学生的生活是宝贵的课程资源，把动态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，从学生的生活和学习入手，拍摄在家、在学校和学习中常遇到的小马虎，学生自己找方法，寻对策，让学生能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，既帮助了视频中的小西，自己也学会了解决问题的办法。
活动三：自身找“马虎”
1.议危害：教师讲自身故事，分享告别马虎的方法。
其实不管是大人还是孩子，都会有偶尔马虎的时候，只要我们有办法，就能不做小马虎。以前老师也容易犯马虎，经常忘记带钥匙。有一天晚上，下着很大很大的雪，到了门口我才发现钥匙忘带了，瑟瑟发抖的我赶紧给妈妈打电话。当时妈妈在超市，急急忙忙赶回来，因为路太滑，再加上心急，妈妈重重地摔了一跤，整个手掌的皮都蹭破了。回到家里，我看到妈妈的手和衣服上都是血，我大哭了一场。
2.你知道老师为什么哭得那么伤心吗？
3.我下定决心，一定要告别忘带钥匙的坏习惯。我想呀想，我终于想出办法了！看，这是什么？（出示门的图片）老师在门上贴了一张特别的小纸条。谁来帮我读一读。为什么要贴在门上呀？
4.你们想不想学一学？让我们回忆一下，在我们生活中发生过哪些马虎的事，给自己带来了哪些烦恼？
排现象：找生活马虎事
通过今天的学习，你有没有想到解决的办法？
学方法：填写细心小贴士并分享。
5.如果坚持每天都用这样的方法来改正，我们一定会告别马虎坏习惯的。赶快拿出笔来写一写吧！（板贴：不做马虎有方法）
你打算放在哪里呀？你打算请谁来帮你评价？
（板贴：处处细心人人赞）
1.听老师讲自身故事，交流马虎带来的危害，并思考遇到这样的马虎该怎么办。
2.指名读老师的细心小贴士，说一说为什么要贴在门上呢？
3.学生畅所欲言，细数贴门上小贴士的作用。
一出家门的时候就可以赶快检查；
帮助老师告别了忘带钥匙的小马虎。
4.学生回忆在生活中发生过哪些马虎的事，给自己带来了哪些烦恼？
学生找自身马虎，同桌互说。
5.班级交流生活中的马虎事带来的烦恼，互相想解决办法。
6.完成细心小贴士，请小帮手来评价。
用老师的经历告诉学生，不管大人还是小孩都有偶尔犯马虎的时候，鼓励学生勇于发现自己的缺点，这样才能引导学生改掉马虎的坏习惯。从老师的故事中教会学生告别小马虎的方法，给以导行。学生通过写细心小贴士的方式改掉自己身上的小马虎，用“细心小贴士”的评价来激励他们。告诉他们要想改掉马虎的坏习惯需要持之以恒。
活动四：总结活动得妙法
1.（指着板书总结）小朋友们，上过这节课，大家学会了仔细看、认真听、专心做、会检查、常提醒、找帮助这么多方法来不做小马虎，其实这就是一首儿歌哦，题目就叫《不做小马虎》。
2.希望大家记住它，这样我们就能不做小马虎啦！请大家阅读争章评价表，说说要做到哪些内容？
3.21天后，我们和同学、爸爸妈妈、老师一起完成评价，优秀的同学就能获得一枚“小仔细章”。
1.跟着老师读儿歌，拍手齐读。
2.阅读争章评价表，说说具体内容。
俗话说“方法总比困难多”，希望板书上的关键词能在学生脑海中留下烙印，并引领以后的学习生活。将板书设计成一首儿歌，读起来琅琅上口，也方便记忆。
七、教学评价设计
争章行动，学习评价表：
“告别‘小马虎’，养成好习惯”我能行
班级：_________ 姓名：_________
要求：对自己21天的习惯进行评价。
做得好：_________ 一般：_________ 有待加强：_________
21天后针对同学们的得星情况进行总结表彰，优秀同学可获得“小仔细”章。
内容
自评
同学评
家长评
班主任评
每天自己整理书包，学习用具按要求准备好
写作业前会读题，标出题目要点
写作业要仔细，不抄错题
作业本上没有要改的错别字
写完作业后，要认真检查一遍，再交给老师
每次值日工作认真完成，不忘记自己的小岗位职责
八、板书设计
4.不做小马虎
仔细看 认真听
专心做 会检查
常提醒 找帮助
……
不做马虎有方法
处处细心人人赞
九、教后反思