小学科学教科版（2024）三年级下册（2024）5.蚕变了新模样教案

这是一份小学科学教科版（2024）三年级下册（2024）5.蚕变了新模样教案，共6页。教案主要包含了教材简析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，相关练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。

5.《蚕变了新模样》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准 3~4 年级学习内容“6.2 人和动物通过获取其他生物的养 分来维持生存 ”的第四点“描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度 ”和“8.2 不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程 ”的第四点“举例说出动 物从生到死的生命过程 ”。本课是“动物的一生 ”单元过渡课， 承接“幼蚕在生 长 ”，聚焦蚕从幼虫到成虫的关键蜕变阶段（蚕茧与蚕蛹）， 核心是让学生直观认 识到蚕的变态关键期特征，建立“蚕的生长会经历形态显著变化 ”的认知，培养对动物生长变化的细致观察能力。
本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块借助“蚕宝宝吐丝结茧 ”的图片，引发学生思考。探索板块先让学生分享交流看到的蚕吐丝结茧的过程， 然后通过摇 、照的方式有依据地猜测“蚕茧中是否有蚕 ”，之后剪开蚕茧，对蚕蛹进行仔细观察， 以画图的方式记录蚕蛹的特征；最后再对比观察蚕蛹和蚕宝宝， 找出它们的异同， 建立“蚕的生长会经历形态显著变化 ”的认知。研讨板块通过辨析讨论两个问题，让学生意识到蚕吐完丝并不会死去， 自然过渡到讨论蚕结茧的意义， 并引导学生推测“蚕蛹接下来会变成什么 ”，为后续学习做铺垫。拓展板块设计了“动手剥蚕茧 ”的实践活动，让学生通过亲手操作，更直观地理解蚕茧的结构与保护功能， 培养学生动手探究与细致观察的科学习惯。
【学生分析】
学生通过前面内容的学习，对蚕宝宝（幼蚕）的食性、生长发育建立了初步系统的认知，但对蚕茧、蚕蛹的认知相对零散，难以关联起三者的生长变化，也不理解蚕茧的保护功能。他们能对蚕进行初步观察（如对比蚕宝宝与蚕蛹的形态），也可在教师的指导下参与剥蚕茧活动，但对于“变态发育 ”等抽象概念建立认知还需依托实物， 对蚕的长期观察也需教师提醒。
【教学目标】
科学观念目标
知道蚕蛹分为头 、胸 、腹三部分， 其外部特征与幼蚕区别很大。
科学思维目标
会用比较的方法研究蚕蛹与幼蚕的相同与不同， 建立两者之间的联系。
探究实践目标
能用多种方法观察蚕蛹的外部形态特征。
态度责任目标
1.对蚕的生长变化保持浓厚的探究兴趣。
2.通过蚕丝与人类的关系，初步理解人类的生活依赖自然，并可以通过技术合理地利用自然资源改善自己的生活。
【教学重难点】
重点： 观察并记录蚕蛹的外部形态特征。
难点：能用比较的方法研究蚕蛹与幼蚕的相同和不同，进一步认识两者的关系 。推测蚕茧中有蛹及蚕蛹身体可能发生的变化。
【教学准备】
学生： 安全剪刀 、尺子 、手电筒等。
教师： 蚕蛹 、放大镜 、棉棒 、教学课件。
【教学过程】
一 、聚焦
1.导入：（出示蚕茧图片） 蚕茧是谁的杰作？
预设： 蚕宝宝。
2.提问： 刚出生的蚕会结茧吗？蚕什么时候才会吐丝结茧呢？
学生讨论，教师适时总结：蚕宝宝经历四次蜕皮，发育为 5 龄蚕后，才会开始吐丝结茧。
设计意图：借助图片唤起学生回忆， 交流蚕宝宝的生长过程， 了解学生对蚕的已有认识。
二 、探索
探索 1： 观察蚕吐丝结茧
1.引入：（播放视频）观看蚕吐丝结茧的视频，想一想，5 龄蚕是怎么吐丝结茧的？
教师播放视频， 学生观看。
2.提问： 蚕在吐丝的时候， 头部有哪些典型动作？
预设： 头胸昂起， 头部左右摆动， 寻找可以固定蚕丝的地方。
3.提问： 蚕吐丝结茧的过程是怎样的？
学生讨论，教师适时总结： 5 龄蚕吐丝结茧前，食欲会逐渐减退，直至停止进食，身体缩短，逐渐变洁白、透明，抬头寻找可以固定蚕丝的地方，上下来回摆动吐丝， 直到将自己包裹成茧。
设计意图：借助视频，呈现蚕吐丝结茧的完整过程，引导学生讨论蚕吐丝前后的身体变化和行为。
探索 2： 蚕茧中是否有蚕
1.提问：蚕吐丝结成蚕茧后，茧中还有蚕吗？蚕茧中的蚕还活着吗？我们可以用什么方法探究？
预设： 摇一摇蚕茧、 用手电筒照一照。
2.引导学生用摇一摇 、照一照等方式观察蚕茧中是否有蚕 。（教师可提供部分手电筒， 让学生照一照观察。）
3.实验： 观察蚕蛹。
（1） 指导学生在蚕茧上斜切小口， 用剪刀剪开， 剪开时要小心， 避免伤害到内部的蚕。
（2） 整体观察： 学生对剪开后内部的蚕蛹进行整体观察， 并用画图的方式记录茧中蚕的样子， 画出蚕蛹的轮廓。
（3） 局部观察： 用放大镜观察蚕蛹细节， 认识蚕蛹的头 、胸 、腹以及其他部分， 尝试描述这些部分都有什么 。继续用画图的方式记录， 画出蚕蛹细节。
（4） 观察结束后， 提示学生把剪开的蚕茧贴回去。
设计意图： 引导学生观察蚕茧内部，首先通过不同的观察方式，在不打开蚕茧的情况下发现蚕茧中还有活着的“ 东 西 ”。然后小心剪开蚕茧， 观察内部的蚕蛹， 并用图画记录下来。
探索 3： 对比观察蚕宝宝和蚕蛹
1.引入：蚕吐丝结茧之后变成了蚕蛹，蚕蛹与蚕的幼虫有什么相同和不同呢？学生观察分析， 概括出蚕宝宝与蚕蛹的相同 、不同之处。
2.小结： 蚕宝宝和蚕蛹都有头 、胸 、腹三部分，都有体节 、足等 。但蚕蛹的身体缩短了，颜色也变成了深褐色，体节减少，腹部的足消失了，已有翅的雏形。
设计意图：通过观察认识蚕蛹的形态特征，再通过对比蚕宝宝和蚕蛹的特征，发现蚕蛹和蚕宝宝形态差别很大， 激发学生观察和认识昆虫的兴趣。
三 、研讨
1.提问：“春蚕到死丝方尽 ”，蚕吐完丝会死吗？
学生讨论，教师适时小结：根据前面的观察，我们可以知道，蚕茧中的蚕蛹是活着的，即蚕吐完丝没有死，而是进入了生命的下一个阶段， 以后还会变成蚕蛾。
2.提问： 蚕结茧有什么意义？
预设： 保护蚕蛹， 因为蚕蛹很脆弱且不能动； 蚕茧可以被人类利用。
3.提问： 除了蚕， 你还知道哪些会结茧化蛹的动物？
学生补充交流， 如蝴蝶。
设计意图：教师引导学生通过前期的观察意识到蚕蛹是蚕新的生命阶段、对蚕有意义并延续到其他结茧的动物上。 学生回答蚕结茧的意义时可以畅所欲言，对于“ 蚕茧可以被人类利用 ”的观点也可以为后续的剥茧活动做铺垫。
四 、拓展： 抽丝剥茧
1.引入： 自古以来， 人类会利用蚕丝制作物品，有什么不伤害蚕蛹的同时也能抽丝的方法吗？
学生交流抽丝的方法， 教师总结介绍。
2.小组合作， 尝试抽丝剥茧 。教师巡堂指导。
设计意图： 鼓励学生积极思考和动手实践， 激发学生观察和探索的兴趣。 【相关练习】
1.下列选项中，（ ） 是蚕吐丝结茧后变成的新模样。
A.蚕卵 B.蚕蛹 C.毛毛虫
答案： B
解析： 蚕吐丝结茧后会进入蛹期， 即变成蚕蛹。蚕卵是蚕的初始阶段，毛毛虫不是蚕的生长阶段。 因此本题选 B。
2.观察蚕蛹时， 下列做法不正确的是（ ）。
A.每天观察蚕蛹的变化并记录
B.用手频繁翻动蚕蛹
C.为蚕蛹提供安静的环境
答案： B
解析：观察蚕蛹时应安静观察并记录， 同时保持环境稳定。频繁翻动蚕蛹会干扰它的生长， 甚至可能伤害到蚕蛹。 因此本题选 B。
3.蚕从幼虫变成蛹后， 身体的运动方式与幼虫相比， 主要变化是（ ）。
A.能快速爬行 B.能缓慢蠕动 C.基本不主动运动答案： C
解析： 蚕在幼虫阶段会主动爬行寻找桑叶， 而变成蛹后， 身体被硬壳包裹，基本不主动运动， 仅在内部进行发育。 因此本题选 C。
4.（判断题） 蚕变成蚕蛹后， 就不会再继续生长变化了 。 ( )答案： ×
解析： 蚕蛹是蚕生长的中间阶段，在适宜条件下，蚕蛹还会进一步发育， 最终变成蚕蛾。 因此本题是错误的。
5.（判断题）蚕宝宝的身体分节明显且有腹足， 蚕蛹同样有腹足帮助其固定身体 。 ( )
答案： ×
解析：蚕宝宝的腹足是其爬行和抓握桑叶的重要结构；但蚕蛹的身体结构中没有腹足， 主要依靠硬壳保护身体， 无须腹足固定。 因此本题是错误的。
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