仁爱科普版（2024）八年级下册（2024）Unit 9 Power of NatureExploring the TopicThinking Skills教学设计

这是一份仁爱科普版（2024）八年级下册（2024）Unit 9 Power of NatureExploring the TopicThinking Skills教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时教学内容围绕思维技能与阅读策略两大核心展开。思维技能的学习内容为理解因果关系，即明确事件发生的原因和产生的结果。首先，学生借助视频内容理解因果关系，然后通过看图及阅读对应文本，学习理解如何识别和梳理因果关系。接着，学生阅读关于洪水的文本，根据文本内容完成因果关系图的填写。最后，学生在完成前两个活动基础上，两人一组，谈了洪水灾害的因果关系，开展语言交际。阅读策略的学习内容为通过提问来深化对文本的理解。首先，学生通过洪水中如何保证安全的问题来了解提问策略，初步知晓可在阅读前、中、后提问，以及用wh、what等疑问词或一般疑问句提问的方法，并借助看图与阅读对应的提问范例，学习如何自我提问。接着，学生阅读文本，进行自我提问并二次阅读寻找答案，开展应用实践活动。最后，学生两人一组，基于文本互相提问并作答，实现迁移创新。
二、学情分析
学生已具备基本的英语阅读与信息提取能力，能借助图片理解文本大意，掌握简单的因果表达，乐于参与合作探究、对话创编与小组分享类活动，对自然灾害、安全防护等生活主题兴趣较高。但学生尚未形成系统的阅读策略意识，对因果关系分析和自主提问等思维型阅读任务较为陌生。因此，本课可通过阶梯式任务、可视化图表、支架式引导和合作互动，帮助学生逐步掌握因果分析与自主提问技能，在真实情境中实现语言运用与思维品质的同步提升。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
运用“分析因果关系”的思维技能，完成因果关系图，了解洪水带来的巨大影响；
运用“自主提问”的阅读策略，深入探究台风相关文本，获取台风安全防护的细节信息；
学习应对洪水、台风等自然灾害的基本防护方法，增强防灾减灾的安全意识。
四、教学重难点
【重点】
运用“分析因果关系”的思维技能，完成因果关系图，了解洪水带来的巨大影响；
2. 运用“自主提问”的阅读策略，深入探究台风相关文本，获取台风安全防护的细节信息。
【难点】
在真实阅读活动中，运用所学思维技能和阅读策略，实现自主分析、自主提问，提升逻辑思维和语篇分析的综合能力。
五、教学活动设计
环节一：观看视频，激发兴趣，导入课题。（4 mins）
学生观看视频，回答问题，了解因果关系的定义。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch the vide and answer the questin.
学习理解之感知与注意
观察学生的回答结果，评价学生对视频内容的把握程度。
环节设计意图：利用视频激发学生的学习兴趣，衔接本课有关洪水灾害的主题；借助视频内容引导学生初步感知因果关系的定义，为后续深入学习思维技能做好铺垫。
环节二：学习及运用“分析因果关系”的思维技能。（20 mins）
学生首先观察图文信息，完成句子填空，初步感知因果关系分析图；然后观察图文，自己完成因果关系分析图；接着阅读文本，补全因果关系分析图；最后，两两合作，借助因果关系分析图谈论洪水灾害的影响并创编对话。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures and fill in the blanks.
Students lk at the picture and cmplete the cause-and-effect chart.
Students read the text and cmplete the cause-and-effect chart.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之内化与运用
观察学生的活动表现，评价学生对思维技能的掌握和应用情况，必要时给予一定帮助。
Students talk abut the effects f big flds based n the chart and make cnversatins.
Students share their cnversatins.
观察学生对话与展示情况，必要时给予指导和反馈。
环节设计意图：采用分层任务，循序渐进帮助学生掌握思维技能，引导学生运用因果分析的技能，整合相关语言表达谈论洪水灾害带来的影响，学以致用。
环节三：学习及运用“自主提问”的阅读策略。（21 mins）
学生回答问题并思考如何提问，初步感知“自主提问”的阅读策略，然后观察图片并学会提问，接着阅读文章，运用“自主提问”的阅读策略进行提问并回答。最后，小组讨论如何在台风期间保证自身安全并分享观点。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think abut hw t prtect themselves frm flds and share their answers.
Students think abut hw t ask questins and share their ideas.
Students lk at the picture and learn t ask themselves questins.
Students read the text and cmplete the questins.
Students read the text and answer the questins.
Students wrk in pairs t read the text again and ask each ther mre questins.
Students read the text and answer the questins.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
根据学生在读前、读中提出的问题及分享的答案，判断其是否能够借助“自主提问”的策略加深对文本的理解，必要时给予指导。
Students discuss hw t keep safe during a typhn and share their answers.
观察学生的表现，评价学生的合作能力和语言表达能力。
环节设计意图：通过学习“自主提问”策略的定义及范例，并将该策略运用到实践中，培养学生阅读的能力，并激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技能，通过小组合作交流问题和答案，深入理解文本，探究文本的主题意义，巩固所学，实现知识迁移，学以致用。
作业与拓展
1. Search fr mre infrmatin abut hw t keep safe during a typhn and a fld and make mind maps.
2. Preview Theme Reading.