语文习作 国宝大熊猫教案

这是一份语文习作 国宝大熊猫教案，共5页。教案主要包含了教学重点，教学难点，设计意图等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.能查找资料，整合信息。
2.围绕提示的问题抓住特点有顺序地写一写大熊猫。
教学重难点
【教学重点】
能查找资料，整合有关大熊猫的信息。
【教学难点】
围绕提示的问题抓住特点有顺序地写一写大熊猫。
学情分析
从知识储备和生活经验看，三年级学生已经具备了一定的知识和生活经验，他们已经掌握了基本的学习方法。他们的思维活跃，情感丰富，求知欲强，爱表现，比较活泼，但是语言表达能力和和理解能力还有待提高。
教学方法
有语言传递法(包括讲授法、谈话法、讨论法)，直观感知法(包括AR演示法、参观法)，实际训练法(包括练习法，实践作业法)，情感陶冶法。
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们喜欢大熊猫吗？老师给大家带来一封来自四川成都大熊猫基地的信：各位同学大家好，由成都大熊猫基地举办的熊猫讲解员活动面向所有同学进行招募啦，你们有兴趣加入吗？
【设计意图】
通过招聘解说员的形式激发学生的学习兴趣。
二、利用资源，学习表达
（一）学生欣赏大熊猫的图片
要想当上解说员，可得对大熊猫有充分的了解。那么，关于大熊猫，你有哪些疑问呢？
（二）探讨解决方法
1.可是大熊猫我们没养过，见面的次数也很少，有什么办法解决这些问题呢？
（可以通过互联网，书籍等查找）
2.大家可真有办法。
（三）讨论交流
1.看来大家都有备而来，接下来以小组为单位，试着交流解决这些问题，并推选代表上台介绍。
2.生1：我们交流讨论了大熊猫为什么是黑白相间的。
师指导大熊猫的颜色属于外形特征，关于外形，还有小组要进行补充吗？
生2：我们交流讨论了大熊猫小时候的颜色。
生3：我们交流讨论了大熊猫的食物。
师指导大熊猫的食物属于生活习性，还有小组要补充关于大熊猫生活习性方面的内容吗？
生4：我们交流讨论了大熊猫的居住地。
生5：我们交流讨论了大熊猫为什么被称为国宝？
教师根据学生的回答，板书。
（板书：外形 生活习性 为什么被视为国宝）
（四）AR投影
总结了这么多，看来大家都想当大熊猫解说员。为了助大家一臂之力，老师将大熊猫请到了我们的课堂，看，它来了。看这只大熊猫，它可爱吗？你觉得它哪里可爱？
生1：我觉得它的走路方式很可爱，它走起路来脚呈内八字，而且屁股一扭一扭的，样子憨憨的。
生2：我觉得它吃竹子的样子很可爱，左咬咬右啃啃，抱着竹子始终不肯撒手。
【设计意图】
利用AR软件，将大熊猫呈现在学生面前，让学生有了新鲜的体验，有利于激发学生表达兴趣，为接下来的习作做准备。
三、由说到写
（一）通过刚刚的近距离接触以及之前的集思广益，相信大家对大熊猫有了更全面的了解。园长还向我们提出了要求，希望每位同学针对大熊猫的某一个方面写一篇解说词，合格的同学将成为大熊猫解说员并获得一枚勋章。
（二）请同学们挑选一个方面来写。（出示要求：字迹工整；将内容写具体；突出对大熊猫的喜爱之情。）
（三）学生写，教师巡视指导。
四、评价修改
（一）十分钟的时间，我们的解说词已经完成。我们再来一起回顾一下评价标准。
（评价标准：字迹工整；能否从一个方面具体介绍大熊猫；是否突出对大熊猫的喜爱之情。）
【设计意图】
借助评价标准，可以使学生明确习作的优缺点，有针对性的评改自己的习作。
（二）选取学生的习作投影展示，指导学生朗读、评价和修改。颁发大熊猫勋章。
（在这个环节，教师要注重鼓励，抓住文中的闪光点。）
（三）请同学们按照这样的方法修改自己的解说词，然后再让同桌进行评改，相信评改后，每位同学都是合格的大熊猫解说员！
（四）总结写作方法：课下我们要将有关大熊猫的信息进行整合，从多个方面把大熊猫介绍清楚，再给这篇解说词加上吸引人的开头和结尾，形成一篇完整的习作。还可以为自己的习作配上好看的图片。
（五）完成后自己修改，可以和家人分享，向他们介绍国宝大熊猫。
教学反思
1.在学生搜集资料时，教师应及时确认学生所搜集的资料是否与本次习作内容相关，是否准确，从而保证之后的习作顺利进行。
2.在学生交流大熊猫有关外形特征时，指导学生按一定顺序，从整体到局部，或从局部到整体，局部可以从上到下或从上到下的方法。
3.利用AR教学，使课堂鲜活起来，充分调动学生的积极性，这种教学技术手段以后可以更多的应用到课堂中。
4.整堂课将招聘大熊猫解说员这一情境贯穿始终，没有与导入环节脱离，学生始终处于这样的情境中，有利于激发学生的学习兴趣。并且在这一情境中，以大熊猫勋章这一实物奖励激励学生，更能激发学生的习作热情。