高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维综合探究把握逻辑规则纠正逻辑错误表格教案

这是一份高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维综合探究把握逻辑规则纠正逻辑错误表格教案，共3页。
课程基本信息
学科
思想政治
年级
高二
学期
春季
课题
把握逻辑规则 纠正逻辑错误
教科书
书 名：思想政治选择性必修3《逻辑与思维》
出版社：人民教育出版社 .7月
教学目标
1.结合日常思维材料，运用明确概念的知识，掌握澄清概念的方法。
2.结合具体的判断活动，运用所学判断的知识，理解正确运用判断的逻辑要求。
3.分析具有因果关系的思维材料，辨析其中的逻辑推理方式，领悟演绎推理的要义，学会归纳推理和类比推理的方法，提升我们的逻辑推理能力。
教学内容
教学重点：
组织学生开展探究式学习，梳理感性材料，掌握概念、判断、推理等逻辑的一般知识和规则，能够纠正逻辑错误。
教学难点：
将自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。
教学过程
总议题
如何把握逻辑规则 纠正逻辑错误 培养科学思维
子议题1
如何把握逻辑规则，洞察诡辩实质
情境
在鲁迅著的《华盖集》中，收录有《论辩的魂灵》一文。文中摘录的诡辩式言论中有这样一条：“你说甲生疮。甲是中国人，你就是说中国人生疮了。既然中国人生疮，你是中国人，就是你也生疮了。你既然也生疮，你就和甲一样。而你只说甲生疮，则竟无自知之明，你的话还有什么价值？倘你没有生疮，是说诳也。卖国贼是说诳的，所以你是卖国贼。我骂卖国贼，所以我是爱国者。爱国者的话是最有价值的，所以我的话是不错的，我的话既然不错，你就是卖国贼无疑了！”
任务
运用所学“白马非马”等概念辨析和三段论推理的逻辑知识，分析这段话中的逻辑错误。
笔记
子议题2
如何把握逻辑规则，揭示悖论谬误
情境
据闻，洧水甚大，郑之富人有溺者，人得其死者。
富人请赎之，其人求金甚多。以告邓析，邓析曰：“安之，人必莫之卖矣。”
得死者患之，以告邓析。邓析又答之曰：“安之，此必无所更买矣。”
任务
1.运用所学的逻辑知识，分析上述材料中的逻辑问题。
2.“飞矢不动”论题同样存在逻辑问题。请谈谈你的看法。
笔记
子议题3
如何把握逻辑规则，实现理论创新
情境
马克思是辩证思维的大师，也是运用形式逻辑的行家里手。他在《资本论》中有这样的论述：
在资产阶级社会的表面上，工人的工资表现为劳动的报酬，表现为对一定量劳动支付的一定量货币。在这里，人们说劳动的价值，并把这个价值的货币表现叫做劳动的必要价格或自然价格。另一方面，人们说劳动的市场价格，也就是围绕着劳动的必要价格上下波动的价格。
但什么是商品的价值呢？这就是用于商品生产的社会必要劳动的对象化。我们又用什么来计量商品的价值量呢？用它所包含的劳动时间量来计量。那么，比如说，一个十二小时工作日的价值是由什么决定的呢？是由十二小时工作日中包含的12个劳动小时决定的；这是无谓的同义反复。
劳动要作为商品在市场上出卖，无论如何必须在出卖以前就已存在。但如果工人能使他的劳动独立存在，他出卖的就是商品而不是劳动。……
任务
请用所学的逻辑知识，分析上述材料中的“逻辑”。
笔记
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