人教版（2024）三年级下册（2024）第2课 红色的烙印优质课教案设计

这是一份人教版（2024）三年级下册（2024）第2课 红色的烙印优质课教案设计，共6页。教案主要包含了艺术欣赏，探寻文物，学习泥板成型工艺，明确创作方向选择制作军用书包等内容，欢迎下载使用。

课题
红色的烙印
二单元
继往开来——学习制陶工艺
学科
美术
年级
三年册下册
教材内容分析
本课时为人教版美术三年级下册第二单元《继往开来 —— 学习制陶工艺》第二课，依托 AI 赋能课件展开教学，以数字人小美、涂涂为情景引导主线，围绕 “长征精神” 红色传承与泥板成型制陶技艺两大核心。通过会宁红军长征胜利纪念馆实景导入、五幅长征主题油画赏析、革命文物（军帽、背包、水壶等）解读，结合泥板成型步骤示范、红色主题陶艺创作（军用书包、军帽等），让学生在情景体验、欣赏探究、动手实践中理解长征精神内涵，掌握泥板成型基本技法，实现红色文化与传统陶艺的深度融合，巩固单元制陶工艺学习，提升红色主题艺术表达能力。
新课标要求
依据《义务教育美术课程标准（2022 年版）》“造型・表现”“欣赏・评述” 领域要求，引导学生认识长征主题艺术作品的形式与内涵，了解泥板成型基本工艺，能运用陶泥进行红色主题创作；感受革命文化与传统工艺结合的艺术魅力，增强文化自信、家国情怀与红色文化传承意识。
学习
目标与核心素养
审美感知：认识长征主题油画、革命文物的艺术价值，感受红色题材艺术的庄重感与感染力，理解长征精神的象征意义。
创意表现：掌握泥板成型基本步骤（擀泥片、裁切、折叠围合、黏合加固、装饰），能独立或合作完成一件红色主题陶艺作品（如军用书包、军帽）。
创意实践：在基础造型上进行细节创意添加（如五角星、装饰纹路），尝试运用多种工具进行陶艺装饰，丰富作品表现力。
文化理解：知晓长征的历史背景与革命意义，理解长征精神的核心内涵，体会传统陶艺技艺在传承红色文化中的作用，树立铭记历史、致敬先辈的情感。
学情分析
三年级学生已通过上一课《永恒的记忆》掌握陶泥基本特性与泥条盘筑技法，动手实践意愿强，对情景化、故事化学习兴趣浓厚。对长征历史有初步认知，但对长征精神的理解较为抽象；泥板成型的厚薄控制、折叠黏合技巧是学习难点。AI 赋能课件中静态数字人插图、导入视频、油画赏析等资源，可将历史情境、制作步骤直观呈现，降低理解与实践难度，贴合三年级学生具象思维为主的认知特点。
重点
1. 了解长征历史背景与长征精神内涵，欣赏长征主题艺术作品与革命文物。
2. 掌握泥板成型的基本方法与步骤，能完成红色主题陶艺造型。
3. 在创作中体会红色文化与传统陶艺的融合，提升主题表达能力。
难点
1. 理解革命文物造型与陶艺塑形的关系，保证作品结构稳固、造型规整。
2. 泥板的厚薄控制、折叠黏合与加固技巧的掌握。
3. 将长征精神自然融入陶艺创作，实现主题内涵与艺术造型的统一。
材料准备
教师：AI 赋能课件（数字人小美、涂涂静态情景插图、导入视频 1 段、长征主题油画图、革命文物图、陶艺步骤图）、陶泥、泥塑工具（大平刀、丸棒、油画刮刀、竹刀、钢尺等）、泥浆、棉麻布、木板、红色主题陶艺范例（军用书包、军帽等）。
学生：陶泥、泥塑工具、垫子、小抹布、记录本。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1. 播放 AI 赋能课件・导入视频：展示会宁红军长征胜利纪念馆实景，数字人小美、涂涂引导观察红军军帽上的红星，对话引出 “用泥板制作军帽” 的创作主题，激发学习兴趣。
2. 出示五幅长征主题油画，依次讲解油画背景，营造长征历史情境。 播放动态油画视频，抛出问题：“是什么信念支撑红军从艰苦走向胜利？我们该如何在美术中传承和表现长征精神？”
3. 揭示课题：《红色的烙印》—— 今天我们用泥板成型技艺复刻革命文物，传承长征精神。
1. 专注观看视频与油画，跟随小美、涂涂的引导走进长征历史情境，感受红色氛围。
2. 结合油画内容思考问题，主动分享想法，初步感知长征精神的内涵。
3. 明确本课学习核心：通过泥板成型技艺创作红色主题陶艺作品。
利用 AI 导入视频 + 静态油画资源打造沉浸式导入场景，将抽象的长征历史具象化，快速激发学生的学习兴趣与情感共鸣，为后续教学铺垫。
讲授新课
一、艺术欣赏：感悟长征精神
1. 展示雕塑《草地党小组》AI制作插图，引导分组观察：
- 整体观察：“雕塑中有几位红军战士？他们在做什么？”（五位战士，一人持党员证、扛担架，其他人相互扶持）
- 分组观察：将雕塑从左至右分别特写及讲解，“战士们在干什么，表情、姿态有什么特点？从这些细节中你感受到了什么？表现了什么样的革命精神。”
- 故事讲解：简述雕塑背后的故事 —— 长征途中，五位红军战士在草地陷入绝境，党员拿出党员证号召大家坚持前行，靠着革命信仰走出草地，帮助学生理解作品的精神内核。
2. 总结升华：“雕塑家运用陶泥厚重粗犷的特质，表现了红军战士的坚定与顽强，这就是艺术作品对革命精神的传承。”
二、探寻文物：挖掘红色故事
1. 展示教材中的革命文物图片（军帽、水壶、皮带、背包），提问：“这些革命文物在长征中起到了什么作用？你知道它们背后的英雄故事吗？”
2. 分享典型故事：如 “半截皮带” 的故事（红军战士在草地断粮，将皮带煮着吃，留下半截作为信念的象征）、“军用水壶” 的故事（战士们互相分享仅有的水，体现战友深情）。
3. 互动提问：“如果让你用陶泥制作其中一件文物，你想表现它的什么特点？”（如背包的磨损、水壶的质感）
三、学习泥板成型工艺
数字人小美、涂涂静态步骤插图分步演示，同步讲解要点：
① 擀泥片：垫上拧干的棉布，将泥球按压成饼状，用擀面杖均匀擀制，从不同方向发力，保证泥片厚薄适中（避免过薄易裂、过厚难折叠）。
② 裁切：用竹刀或钢尺直立切割，将泥片裁成所需形状（如长方形用于制作书包）。
③ 折叠围合：按比例折叠泥片，中间垫纸巾或报纸保持中空，便于后续使用。
④ 黏合加固：在泥片边缘抹上泥浆，用手指或工具抹平压实，确保接口牢固。
⑤ 装饰：介绍多种装饰工具（丸棒、油画刮刀、梳子、铅笔等），示范按压孔洞、刻画纹路、添加五角星等装饰方法。
四、明确创作方向选择制作军用书包、军帽等革命文物主题作品，重点突出红色元素（如红星、‘为人民服务’字样），传承长征精神。”
1. 认真观察艺术作品与革命文物，用简单语言描述感受，理解其承载的历史与精神内涵。
2. 聚焦步骤演示，牢记 “均匀擀制、直立裁切、泥浆黏合、加固抹平” 关键动作，在记录本上画步骤示意图。
3. 思考创作主题，初步构思作品造型与装饰细节。
以 AI 静态插图为核心，将红色文化欣赏、工艺知识讲解、步骤示范融为一体，数字人情景化引导符合三年级学生认知特点，让抽象的历史精神和工艺技巧变得直观易懂，为实践创作提供清晰指引。
课堂练习
一、分层任务设计：
1. 基础任务（全员完成）：用泥板成型完成一件红色主题陶艺作品（如军用书包、军帽），要求造型完整、结构稳固、黏合紧密。
2. 提升任务（选做）：在作品上添加细节装饰（如五角星、装饰纹路、绳结等），或额外创作一件小型红色主题作品（如迷你水壶、红星徽章），丰富主题表达。
二、巡回指导要点：
1. 指导学生擀制泥片，纠正 “厚薄不均”“用力过猛” 等问题。
2. 重点检查泥浆使用与黏合情况，提醒 “少抹多次”，避免作品坍塌。
3. 对能力较弱的学生，手把手示范折叠与黏合技巧；对能力较强的学生，鼓励大胆创意，如添加个性化装饰纹路。
4. 随时提醒学生保持桌面整洁，用抹布擦拭手上多余陶泥。
1. 根据自身能力选择任务，有序开展创作，遇到问题及时举手请教。
2.专注操作，先完成基础造型，再尝试添加细节，确保作品稳固性。
3.创作过程中主动与同桌交流技巧，互相提醒黏合、加固的要点。
分层任务兼顾不同水平学生的学习需求，让每个学生都能获得成功体验；巡回指导针对性解决实践难点，强化技能落实，同时通过互动交流营造合作学习氛围，实现 “造型・表现” 核心素养的落地。
课堂小结
1. 作品展示：搭建 “红色陶艺展” 展台，邀请 3-4 名学生展示自己的作品，说说 “你做的是什么？创作时想到了什么？”
2. 多元评价：
①学生互评：“你觉得这件作品的优点是什么？哪里可以改进？”
② 教师评价：肯定作品的创意、结构稳固性和主题表达，重点表扬 “细节用心”“主题鲜明” 的作品，如 “这位同学的书包上添加了五角星，凸显了红色主题；那位同学的军帽造型规整，黏合得很牢固”。
3. 课堂小结：“长征是中国革命史上的伟大壮举，革命文物是红色历史的深刻烙印；泥板成型是传统的制陶技艺。今天我们用双手将红色文化与传统工艺结合，既学会了新的陶艺技巧，更传承了宝贵的长征精神。希望大家铭记历史，让红色基因在心中扎根，让传统技艺代代相传。”
4. 片尾情境： 数字人小美、涂涂在长征纪念馆旁展示手中的陶艺作品，配文字 “传承红色烙印，争做时代新人”。
1. 积极参与展示，大胆分享自己的创作思路和对长征精神的理解。
2. 认真倾听同伴分享，客观评价他人作品，学习优点。
3. 跟随小结回顾本课内容，升华对红色文化传承的认识，致敬革命先辈。
作品展示为学生提供表达与交流的平台，增强自信心；多元评价聚焦技能与情感双重目标；小结与片尾情境呼应，强化 “艺术传承红色记忆” 的核心主旨，实现情感态度与价值观的升华。
板书
课外拓展
/课外阅读内容
一、课外阅读
1. 绘本类：《长征路上的红小鬼》（儿童视角讲述长征故事，画面生动）、《中国陶艺史话》（了解泥板成型等传统工艺的发展）。
2.史料类：《会宁红军长征胜利纪念馆馆藏故事》（通过文物故事深化对长征精神的理解）。
二、实践拓展。
1. 家庭任务：和家长一起阅读上述书籍，制作一张 “长征故事 + 陶艺创意” 手抄报，下节课分享。
2. 创意延伸：用剩余的陶泥，尝试创作一件 “长征主题小摆件”（如红军徽章、迷你马灯），下次课带到课堂交流。
3. 实地考察：在家长陪同下参观本地红色教育基地（如革命纪念馆、烈士陵园），寻找更多红色创作灵感。
特色资源分析和技术手段说明
1. 特色资源 AI 赋能课件：
-以数字人小美、涂涂的静态情景插图为主线，贯穿全课教学，统一视觉风格，增强学生代入感；搭配 1 段 “数字人 + 实景” 导入视频，营造沉浸式红色情境。
-长征主题资源库：涵盖会宁纪念馆实景、五幅长征主题油画、革命文物图片、动态油画视频，为学生提供丰富的审美素材和历史情境支撑。
-分步示范资源：泥板成型步骤静态插图、工具使用示意图，直观呈现关键知识点，降低学习难度。
2. 技术手段多媒体播放：
-通过课件播放导入视频和动态油画视频，强化视觉冲击，激发情感共鸣。
-插图展示：利用清晰的图示化资源，将历史场景、陶艺步骤、艺术作品等内容可视化，避免抽象讲解，符合低段学生认知特点。
教学反思
1. 本课通过 AI 赋能课件的情景化引导，成功将长征精神与泥板成型技艺教学融合，大部分学生能掌握泥板成型的基本技巧，完成红色主题陶艺作品，学习目标达成度较好。2. 学生在创作中表现出浓厚的兴趣，尤其是装饰环节，能灵活运用多种工具添加红色元素，体现了创意实践核心素养的培养效果。
3. 存在不足：部分学生在泥板厚薄控制和折叠黏合的稳固性上仍有欠缺，后续可增加 “小组互助示范” 环节，让技能掌握较好的学生带动同伴；红色精神的情感渗透可更自然，可在创作过程中播放轻柔的红色主题音乐，营造氛围。
4. 改进方向：下次教学可增加 “革命文物实物观察” 环节，让学生触摸感知结构；同时优化课件，增加 “步骤易错点图片提示”，进一步降低实践难度。