小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Tools and senses for learning教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Tools and senses for learning教学设计，共19页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够听、说、认读单词 eye, ear, nse, muth, face，并能正确拼写 eye, nse, muth。
学生能理解并运用句型 Lk at me! This is my... 来介绍自己的身体部位。
学生能够听懂课堂指令 Tuch yur...，并能做出相应动作。
（二）过程与方法目标
运用直观演示法，借助身体部位的图片、玩偶、动画视频等资源，让学生直观感知单词所代表的身体部位，增强记忆效果。
通过创设生动有趣的情境，如举办 “身体部位派对”“小小医生” 等活动，让学生在情境中自然地运用英语进行交流，提升语言实际运用能力。
组织小组合作学习，开展小组竞赛、小组对话练习等活动，培养学生的合作意识和团队精神，同时提高学生的口语表达和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
引导学生关注自己的身体，养成爱护身体的良好习惯。
通过多样化的教学活动，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握单词 eye, ear, nse, muth, face 的发音和拼写，能正确运用这些单词描述身体部位。
熟练运用句型 Lk at me! This is my... 来介绍自己的身体部位，能听懂并执行 Tuch yur... 的指令。
（二）教学难点
让学生在实际情境中灵活运用所学单词和句型进行交流，提高语言运用的准确性和流利度。
区分单词 eye 中字母 e 和字母 y 的发音，以及 muth 中字母组合 u 的发音。
三、教学方法
情境教学法：创设贴近学生生活且充满趣味的情境，如模拟医院场景，学生扮演医生和病人，用英语交流身体部位的情况，使学生在情境中感受英语的实用性，增强学习兴趣。
游戏教学法：设计各类游戏，如 “单词卡片翻翻乐”，将单词卡片正面朝下摆放，学生轮流翻开两张卡片，若能说出卡片上单词并配对成功，则得分；还有 “身体部位指令大挑战”，教师快速下达 Tuch yur... 指令，学生迅速做出动作，反应快且正确的学生获胜。通过游戏让学生在玩乐中学习英语。
小组合作法：将学生分成小组，组织小组活动，如小组身体部位绘画比赛，每个小组共同完成一幅身体部位画作，并标注英文单词，培养学生的合作能力和竞争意识。
直观演示法：利用真实的身体部位模型、生动形象的图片以及动画视频，向学生展示身体部位，帮助学生理解抽象的英语知识，降低学习难度。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件，身体部位的单词卡片、图片、玩偶，身体部位模型，教学视频，小奖品（如卡通贴纸、小徽章）。
学生准备：彩笔、练习本。
五、教学过程
（一）Warming - up
Greetings
教师面带微笑走进教室，热情地与学生打招呼：Hell, bys and girls! Hw are yu tday? 引导学生用 I'm fine, thank yu. And yu? 进行回应，复习日常问候语，拉近师生距离。
Sing a sng
播放欢快的英语歌曲 Head, Shulders, Knees and Tes，教师带领学生一起跟着音乐节奏边唱边做动作，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知身体部位相关词汇，活跃课堂气氛。
（二）Revisin
Free talk
教师提问学生：What's yur name? Hw ld are yu? 等简单问题，与学生进行自由交流，巩固已学知识，同时锻炼学生的口语表达能力。
Review wrds
教师展示之前学过的文具类单词卡片，如 pen, pencil, ruler 等，让学生快速认读并说出单词，复习旧知，为学习新知识做好铺垫。
（三）Presentatin
Let's learn
教师拿出一个可爱的玩偶，指着玩偶的眼睛说：Lk at the dll. This is its eye. 同时用手指着自己的眼睛，引导学生跟读单词 eye，强调字母 e 和字母 y 的发音。然后教师用同样的方法依次教授 ear, nse, muth, face 这几个单词，让学生通过观察玩偶和教师的示范，直观地学习身体部位的单词。在教学过程中，教师注意纠正学生的发音。
教师利用多媒体课件展示单词的拼写动画，带领学生一起拼写单词 eye, nse, muth，强调书写规范，如字母的大小写、占格等。
Let's talk
教师走到教室前面，向学生展示自己，说：Lk at me! This is my face. 引导学生模仿教师的动作和语言，用 This is my... 句型介绍自己的身体部位。教师可以先邀请几位学生上台进行示范，然后让学生同桌之间互相介绍。
教师播放一段 “小小医生” 的动画视频，视频中医生用英语询问病人身体部位的情况，如 What's the matter? Tuch yur nse. 让学生观看视频后，理解 Tuch yur... 指令的含义。教师下达指令，如 Tuch yur ear. 让学生做出相应动作，通过反复练习，让学生熟练掌握该指令。
（四）Practice
Grup cmpetitin
将学生分成若干小组，教师说出身体部位的单词，如 nse，各小组学生迅速用手指向自己的相应身体部位。第一个完成且正确的小组得一分，最后得分最高的小组获胜，教师为获胜小组颁发小徽章。通过竞赛的方式，激发学生的学习积极性，巩固所学单词。
Draw and say
学生在练习本上画一个自己喜欢的卡通人物，然后用 This is my... 句型向同桌介绍卡通人物的身体部位，如 This is my cartn character's muth. It's big. 通过绘画和表达，加深学生对单词和句型的理解与运用。
（五）Prductin
Rle - play
教师为学生提供不同的角色卡片，如医生、病人、模特等。学生抽取卡片后，根据角色进行情景表演。例如，扮演医生的学生可以询问扮演病人的学生：What's wrng? Tuch yur face. 扮演病人的学生做出相应动作并回答；扮演模特的学生可以向大家展示自己的身体部位，说：Lk at me! This is my beautiful hair. 通过角色扮演，让学生在实际情境中灵活运用所学英语进行交流。
Make a pster
学生以小组为单位，制作一张关于身体部位的海报。每个小组领取一张大白纸和彩笔，在纸上画出各种身体部位，并在旁边写上对应的英文单词。完成后，各小组展示海报，向全班介绍自己的作品，其他小组可以提问和交流。在这个过程中，培养学生的合作能力和创新思维，同时巩固所学知识。
（六）Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，如 eye, ear, nse, muth, face 以及 Lk at me! This is my... Tuch yur... 等。通过回顾，加深学生对知识的记忆。
表扬在课堂活动中表现积极、合作良好的小组和个人，鼓励学生在课后继续学习和运用英语，激发学生学习英语的兴趣和自信心。
（七）Hmewrk
听录音，跟读单词和句子，模仿正确的语音语调，读给家长听。通过听录音和跟读，让学生纠正发音，提高口语水平。
用所学单词和句型，向家人介绍自己的身体部位，如 This is my eye. It's big. 让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，巩固所学内容。
制作一张身体部位单词卡片，一面画身体部位的简笔画，另一面写英文单词，和小伙伴互相交流、认读。通过制作卡片，加深学生对单词的记忆，同时培养学生的动手能力。
六、教学反思
在本次教学中，多种形式的热身活动成功激发了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂氛围。直观演示法让学生快速理解了身体部位单词，情境创设使学生能够较好地运用所学句型进行交流。小组合作活动促进了学生之间的沟通与协作。然而，部分学生在单词发音和句型运用的熟练度上还有提升空间，小组活动中个别学生参与度不高。后续教学可增加针对性的发音练习，优化小组活动组织形式，提高每个学生的参与度。总体来说，多数学生掌握了重点知识，在今后的教学中，将持续改进教学环节，关注学生差异，提升教学质量，助力学生英语学习能力的发展。
Part B
一、教材分析
本单元聚焦 “Learning better”，引导学生探索学习方法与工具。Part B 承接 Part A，进一步深化主题。“Let’s talk” 呈现 Wu Binbin 与 Mike Black 在教室的对话，围绕物品猜测展开，引入 “these” 及 “What’s this?”“What are these?” 等句型，让学生在情境中理解单复数询问表达。“Play a guessing game” 以趣味游戏巩固词汇句型，锻炼学生听力、口语与思维能力。教材内容贴近学生校园生活，为学生提供真实语言运用场景，有助于培养学生语言综合运用能力，激发学生对学习方式探索的兴趣。
二、学情分析
三年级学生对英语充满好奇，学习积极性高，但注意力易分散。经过前期学习，他们积累了部分基础词汇与简单句型，具备一定听说能力，不过在语言表达准确性与连贯性上有待加强。此阶段学生形象思维为主，喜爱直观、生动教学活动，教师可利用这一特点，设计丰富多样的课堂活动，吸引学生注意力，引导学生在实践中学习英语，提升语言运用能力。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够听、说、认读单词 “these”，理解并正确运用句型 “What’s this?”“What are these?” 进行物品询问与回答。通过学习，能准确区分物品单复数形式，并能用英语清晰表达。能够在 “Play a guessing game” 中，运用恰当语言描述物品特征，让同伴准确猜出物品，提高口语表达准确性与流利性。
过程与方法目标：通过情境教学、游戏教学、小组合作等方法，培养学生观察、思考、合作与解决问题的能力。引导学生在真实情境中运用英语交流，提升语言实际运用能力，学会将所学知识迁移到不同场景。
情感态度与价值观目标：激发学生学习英语兴趣，培养积极参与课堂活动的态度。让学生在合作学习中感受团队力量，增强自信心，体会英语学习的乐趣，提高学习积极性。
四、教学重难点
教学重点：掌握单词 “these” 及句型 “What’s this?”“What are these?” 的用法，能在实际情境中正确运用。熟练运用所学词汇和句型，进行物品猜测游戏，提高语言运用能力。
教学难点：在对话中自然、流畅、准确地运用句型，尤其是区分单复数形式的使用，避免混淆。引导学生根据物品特征，用英语清晰、有条理地进行描述，提高口语表达逻辑性。
五、教学方法
情境教学法：创设教室、文具店、游戏室等真实场景，让学生身临其境感受英语运用，增强语言学习实用性与趣味性。
游戏教学法：设计单词抢答、猜测游戏、角色扮演等游戏活动，激发学生学习兴趣，提高学生参与度，让学生在游戏中轻松学习和巩固知识。
小组合作法：组织学生小组合作，共同完成对话练习、游戏任务、短剧创编等，培养学生团队合作精神与沟通能力。
直观演示法：利用实物、图片、多媒体等直观教具，展示物品图片或实物，帮助学生理解单词与句型含义，播放对话录音或视频，让学生模仿语音语调，提高听说能力。
六、教学过程
（一）趣味导入，激活旧知
歌曲演唱：播放一首节奏欢快的英语歌曲《The Mre We Get Tgether》，让学生跟着音乐一起唱跳，营造轻松愉快的课堂氛围，同时复习已学的日常交际用语，如 “Hell”“Hw are yu” 等，为新课学习做好铺垫。
单词复习游戏 ——“闪卡大挑战”：教师快速展示 Part A 中学习用品的单词卡片，如 “eraser”“ruler”“bk” 等，学生看到卡片后迅速大声说出单词，并做出相应动作。例如，看到 “eraser” 卡片，学生一边说 “eraser”，一边做出擦东西的动作。比一比谁反应最快，通过这个游戏，激活学生对旧知的记忆，提高学生的注意力和反应能力。
（二）知识讲解，理解新知
词汇教学：教师拿出两支铅笔，说：“Lk! These are pencils.” 同时将 “these” 这个单词写在黑板上，引导学生跟读，注意发音，强调 “these” 表示 “这些”，是复数形式。然后，教师再拿出一支铅笔，问学生：“What’s this?” 引导学生回答：“It’s a pencil.” 接着，教师指着两支铅笔问：“What are these?” 引导学生回答：“They are pencils.” 通过实物演示，让学生直观地理解 “this”（这个，单数）和 “these”（这些，复数）的区别以及句型 “What’s this?”“What are these?” 的用法。让学生同桌之间互相用自己的学习用品进行问答练习，教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误。
对话教学：教师播放 “Let’s talk” 部分的对话视频，让学生先整体观看，了解对话发生的场景和大致内容。然后，再次播放视频，每播放一句暂停，讲解其中的重点词汇和句型。例如，当视频中出现 “Wu Binbin: What are these?” 时，教师讲解这句话的含义及用法，并让学生模仿跟读。接着，播放下一句 “Mike Black: They are crayns.” 教师解释 “crayns” 是 “蜡笔” 的复数形式，同时强调回答 “What are these?” 时要用 “They are...” 的结构。讲解完对话后，让学生分角色进行朗读练习，先同桌之间练习，然后邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真观看并评价，注意语音语调的模仿和对话的流畅性。
（三）巩固练习，强化记忆
单词抢答升级 ——“复数大作战”：教师展示一些学习用品的图片，有的是单数，有的是复数。展示单数图片时，问学生：“What’s this?” 展示复数图片时，问学生：“What are these?” 学生快速抢答，说出正确的单词和句型。例如，看到一张单数的尺子图片，学生回答：“It’s a ruler.” 看到三张复数的尺子图片，学生回答：“They are rulers.” 答对得分，答错扣分，最后统计得分，为表现优秀的学生或小组给予奖励，如贴上小贴纸。通过这个游戏，进一步巩固学生对单词单复数形式及相关句型的掌握。
游戏 ——“神秘盒子猜猜猜”：教师准备一个神秘盒子，里面放入各种学习用品。请一位学生上台，闭上眼睛从盒子里摸出一个物品，然后睁开眼睛，用英语描述这个物品的特征，如 “I can feel it. It’s lng and thin. It can write.” 其他学生根据描述猜测是什么物品，并用句型 “What’s this?” 进行提问。描述的学生回答：“It’s a pencil.” 如果猜对了，猜测的学生可以上台继续摸物品描述，游戏继续进行。这个游戏既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了学生的观察力和想象力。
情境对话练习：教师创设多个情境，如在美术课上、在图书馆里、在手工制作课上等，将学生分成小组，每个小组选择一个情境，运用所学的词汇和句型进行对话创编。例如，在美术课情境中，学生可能会创编这样的对话：A: “What are these?” B: “They are paintbrushes.” A: “Can I use yur paintbrushes?” B: “Sure. Here yu are.” 小组创编完成后，进行展示表演，其他小组的同学认真倾听，并给予评价和建议。通过情境对话练习，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高语言综合运用能力。
（四）课堂总结，布置作业
课堂总结：与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括单词 “these”，句型 “What’s this?”“What are these?” 以及如何用英语描述物品特征进行猜测等。邀请学生分享自己在本节课中的收获和体会，教师给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。
布置作业：让学生回家后，用英语与家人玩 “物品猜测” 游戏，用所学句型询问家人物品是什么，或者描述物品特征让家人猜测，如 “What are these? They are bks.” “It’s small and can pen lcks. What’s this? It’s a key.” 请家长用手机录制游戏过程，发送到班级群里。让学生制作一张英语手抄报，主题为 “Our Learning Tls”，在手抄报上用英语介绍自己的学习用品，包括它们的名称、数量等，运用所学的单复数句型，如 “I have a pencil. These are my bks.” 下节课带到学校，与同学进行交流分享。
七、板书设计
Unit 3 Learning better Part B
单词：these
句型：What’s this? It’s...
What are these? They are...
（在黑板上适当位置贴上学习用品的图片，旁边标注对应的单词和句型，帮助学生更好地理解和记忆）
Part C
一、教材分析
本单元围绕 “Learning better” 主题展开，旨在引导学生了解学习过程中感官和工具的重要性。Part C 部分作为单元的拓展与综合运用环节，通过故事阅读、趣味活动等，进一步巩固学生对学习用品、五官词汇以及如何运用感官学习等知识的掌握，提升学生的语言综合运用能力与思维能力，同时激发学生对学习的探索欲望。
二、学情分析
三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。经过前两个单元的学习，学生已积累了一定的基础词汇和简单句型，但在语言表达的准确性和连贯性方面还有待提高。他们活泼好动，喜欢在游戏和情境中学习，教师可充分利用这些特点设计教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够熟练掌握本单元学习用品（如 ruler, eraser, bk 等）和五官（如 eye, ear, nse 等）相关词汇，并能正确拼写和运用。能理解并运用核心句型描述感官如何帮助学习，如 “We can see wrds with ur eyes when we read bks.” “We can hear the teacher with ur ears in class.” 等。通过阅读故事，能获取关键信息，理解故事大意，并能根据故事内容进行简单的复述和表演。
过程与方法目标：通过多样化的教学活动，如小组合作、游戏竞赛、情境模拟等，培养学生的合作能力、语言表达能力和解决问题的能力。在学习过程中，引导学生观察、思考和总结，提升自主学习能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识。让学生在学习中感受合作的快乐，增强自信心，同时体会到学习是一个有趣且充满探索的过程。
四、教学重难点
教学重点：巩固本单元学习用品和五官词汇，熟练运用核心句型描述感官在学习中的作用。理解故事内容，掌握故事中的重点词汇和句型。
教学难点：能够在实际情境中灵活运用所学知识，进行准确、流畅的交流表达。培养学生的英语思维能力，引导学生将所学知识与生活实际紧密联系。
五、教学方法
情境教学法：创设丰富多样的生活和学习情境，如教室场景、图书馆场景等，让学生在情境中自然地运用英语进行交流，增强语言的实用性和趣味性。
游戏教学法：设计各类英语游戏，如单词接龙、你划我猜、故事表演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在玩中学、学中玩。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，如制作感官书、创编对话等，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
直观演示法：利用实物、图片、多媒体等直观教具，帮助学生理解抽象的英语知识，如展示学习用品实物教授单词，播放动画视频展示感官如何帮助学习的过程。
六、教学过程
（一）趣味导入，激活旧知
单词卡片大比拼：教师快速展示本单元学习用品和五官的单词卡片，学生看到卡片后迅速大声说出单词，比一比谁反应最快。例如，教师展示 “ruler” 的卡片，学生抢答 “ruler”。通过这个游戏，复习已学单词，调动学生的积极性。
歌曲演唱：播放本单元相关的英语歌曲，如《Head, shulders, knees and tes》，让学生跟着音乐一起唱，并做出相应的动作。歌曲结束后，提问学生歌曲中提到了哪些身体部位，引导学生回顾五官词汇，同时营造轻松的课堂氛围。
（二）知识回顾，巩固基础
学习用品词汇复习：教师将学生分成小组，给每个小组发放一套学习用品的图片卡片。小组内成员轮流抽取卡片，并用英语说出卡片上学习用品的名称，如 “I have an eraser.” “This is a bk.” 等。其他小组成员认真倾听，如有错误及时纠正。完成一轮后，小组之间交换卡片，继续进行游戏。
五官词汇与功能复习：教师展示五官的图片，指着图片上的眼睛问学生：“What's this?” 学生回答：“It's an eye.” 接着教师问：“What can we d with ur eyes?” 引导学生回答：“We can see with ur eyes.” 用同样的方式依次复习 ear、nse、muth、hand 等五官词汇及其功能，可让学生进行小组讨论，鼓励他们说出更多五官在学习和生活中的作用，如 “We can listen t music with ur ears.” “We can smell the flwers with ur nse.” 等。
（三）故事学习，提升能力
故事呈现：教师通过多媒体播放故事视频，故事内容围绕小朋友们在不同学习场景中运用感官和学习工具展开，如在课堂上用眼睛看黑板、用耳朵听老师讲课，在手工课上用手触摸材料等。播放视频前，提出问题：“What can yu see in the stry? Wh are in the stry?” 让学生带着问题观看视频，初步了解故事大意。
故事讲解：再次播放故事视频，每播放一段暂停，讲解其中的重点词汇和句型。例如，当视频中出现小朋友说 “We can use paper and pencils t draw pictures.” 时，教师讲解 “use... t...” 这个句型的含义和用法，并让学生模仿造句。对于较难理解的词汇，如 “sense”（感官），教师通过举例、动作演示等方式帮助学生理解。讲解过程中，鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。
故事复述与表演：将学生分成小组，每个小组分配一个故事片段。小组成员先认真阅读自己负责的片段，理解内容后，尝试用自己的话进行复述。然后，小组内成员进行角色扮演，将故事片段表演出来，注意模仿故事中人物的语音、语调。表演结束后，邀请其他小组的成员进行评价，教师给予肯定和建议。通过复述和表演，加深学生对故事的理解和记忆，同时提高学生的口语表达能力和表演能力。
（四）实践活动，拓展运用
制作感官书：给每个学生发放几张彩色卡纸，让学生以小组为单位，制作一本属于自己的感官书。在书的每一页上，学生可以画画、贴图片，并配上简单的英语句子，描述五官在学习和生活中的不同作用。例如，在第一页画一个眼睛，旁边写上 “We can see beautiful pictures with ur eyes.” 在第二页画一个耳朵，写上 “We can hear birds singing with ur ears.” 制作完成后，每个小组推选一名代表上台展示并介绍自己小组的感官书，其他小组的同学认真倾听，学习他人的优点。
情境对话创编：教师创设多个生活情境，如在超市购物、在公园游玩、在图书馆看书等，将学生分成小组，每个小组选择一个情境进行对话创编。对话中要求运用本单元所学的学习用品词汇、五官词汇以及描述感官如何帮助学习的句型。例如，在超市购物的情境中，学生可能会创编这样的对话：A: “Can I use yur basket?” B: “Sure. Here yu are.” A: “I can see sme fruits. What are these?” B: “They are apples. We can taste them with ur muths.” 小组创编完成后，进行展示表演，其他小组的同学可以提出改进意见，教师给予评价和鼓励。通过情境对话创编，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语言综合运用能力和创新思维能力。
（五）课堂总结，布置作业
课堂总结：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括学习用品和五官词汇、描述感官作用的句型以及故事中的关键信息等。邀请学生分享自己在本节课中的收获和体会，教师给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。
布置作业：让学生回家后，给家人讲述今天学习的英语故事，并和家人一起用英语交流五官在生活中的作用，如吃饭时说说嘴巴的作用，看电视时说说眼睛的作用等。要求学生用英语写一篇短文，描述自己最喜欢的一种学习用品或一次有趣的学习经历，运用本单元所学的词汇和句型，不少于 5 句话。鼓励学生在短文旁边配上相应的图片，使作业更加生动有趣。
七、板书设计
Unit 3 Learning better Part C
学习用品词汇：ruler, eraser, bk, pencil...
五官词汇：eye, ear, nse, muth, hand
核心句型：We can... with ur...
故事重点词汇与句型：use... t... sense
（在黑板上适当位置贴上学习用品和五官的图片，帮助学生更好地理解和记忆）