沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 People around usSection 1教学设计

这是一份沪教牛津版（2024）七年级下册（2024）Unit 1 People around usSection 1教学设计，共8页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
年级：七年级下册
教材版本：沪教版
单元主题：Peple arund us
板块：Sectin 1 (Reading & Listening)
课时安排：1-2课时
一、核心素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课旨在培养学生以下核心素养：
1. 语言能力：能够理解关于人物描写（祖母、老师、亲戚）的语篇大意，提取人物的外貌、职业、性格特征及典型行为；掌握核心形容词（cheerful, patient, strict, smart等）和职业相关词汇；能初步运用形容词及“be ding”结构描述图片中的人物。
2. 文化意识：理解不同家庭成员及师生之间的情感纽带，尊重长辈与师长；了解不同职业的社会价值（如医生、警察、教师），增强社会责任感。
3. 思维品质：通过阅读策略（Understanding peple thrugh their descriptins），学会透过形容词、语言和行动来分析人物性格；能根据图片线索推测人物关系与职业，培养逻辑推理与归纳能力。
4. 学习能力：掌握利用关键词（Keywrds）和思维导图（Mind Map）梳理人物信息的学习策略；能积极参与同伴互助，在听读活动中提升信息获取效率。
二、教学重难点
重点：
1. 掌握描写人物性格和外貌的核心词汇：patient, cheerful, strict, smart, curly/straight hair等。
2. 运用阅读策略，通过寻找描述性形容词及人物言行来理解人物特征。
3. 听懂关于亲戚介绍的对话，并能完成信息匹配。
难点：
1. 准确理解并区分易混淆的性格形容词；
2. 根据听力内容准确辨识图片中的人物（Uncle Danny & Aunt Mary）；
3. 用英语流畅表达自己对身边重要人物的看法及理由。
三、教学过程
（一）情境导入，激活思维 (Lead-in & First thughts)
1. 头脑风暴：教师展示单元核心问题（Key Questin）：“Why are sme peple in yur life imprtant?” 引导学生列举对自己重要的人（Parents, Grandparents, Teachers, Friends）。
2. 图片讨论：展示教材P5的插图，提问：“Wh are they? What are they ding?” 引导学生用已有的知识描述图片内容（e.g., cking, teaching）。
设计意图：利用核心问题激发学生思考，建立单元主题与学生个人生活的联系。通过图片观察，激活学生关于家庭和学校生活的背景知识，为后续阅读做铺垫。
（二）阅读活动：人物画像 (Reading: My grandma & My teacher)
1. 略读（Skimming）—— 感知大意
学生快速浏览P5的两篇短文，回答问题：
(1) Wh des Yunta write abut?
(2) Wh des Aixin write abut?
2. 扫读与梳理（Scanning）—— 获取细节
教师引导学生运用阅读策略（关注形容词、言行），分组完成人物信息卡：
Grup A: Grandma
Jb: Retired dctr
Characteristics (Adjectives): Kind, patient, cheerful
Actins: Helps peple, lves family, cks best fd
Grup B: Mr Li (Teacher)
Jb: Maths teacher
Characteristics (Adjectives): Smart, successful, strict
Actins: Keeps attentin, gives supprt
Qute: “Never give up.”
3. 深入研读（Intensive Reading）—— 词汇内化
处理文中的核心词汇与短语：retire, patient, cheerful, be strict abut, , 。通过上下文猜测词义或图片辅助理解。
思考提问： “Why des Yunta/Aixin like them?” 引导学生总结人物对他们生活产生的积极影响。
设计意图：践行“英语学习活动观”，通过分层阅读任务，从整体感知到细节捕捉，再到深层理解。利用信息卡帮助学生结构化地整理文本信息，同时落实阅读策略的训练。
（三）听力活动：越洋电话 (Listening: Gu Ling's relatives)
1. 听前预测 (Pre-listening)
展示P8 Gu Ling的家庭照片。让学生成对讨论（Pair wrk），描述照片中人物的外貌和衣着，并猜测他们的职业或关系。
Language supprt: The man n the left is... He lks like a...
2. 听力理解 (While-listening)
第一遍：听大意。Gu Ling正在和谁通话？他们在谈论什么？（Tpics: age, jb, appearance, etc.）
第二遍：听细节，完成教材P8 Ex.3的填空任务，抓取关键信息：
Uncle Danny: pliceman, shrt curly hair, 42 years ld. (Feeling: prud)
Aunt Mary: nurse, shrt straight blnde hair, 38 years ld. (Persnality: kind)
第三遍：核对答案，并根据听到的描述，在照片中指出Uncle Danny和Aunt Mary。
设计意图：通过“看—猜—听—找”的步骤，培养学生的多模态识读能力。听力材料是对阅读主题的延伸（从身边的人扩展到亲戚），训练学生抓取人物外貌和职业特征关键信息的能力。
（四）口语输出：我身边的人 (Speaking: Talk abut yur relatives/peple)
1. 示范与支架 (Mdeling)
教师以自己的某位亲戚或偶像为例，提供语言支架：
“I have an uncle. His name is... He is a... (jb). He has... (hair/eyes). He is very... (persnality). I like him because...”
2. 小组活动 (Grup Wrk)
学生拿出自己准备的照片（或画图），在小组内介绍一位亲戚或自己喜欢的人。同伴根据描述进行提问或评价。
设计意图：实现“从输入到输出”的迁移。让学生结合真实生活情境运用所学词汇和句型，锻炼口语表达能力，增进同学间的了解。
（五）总结回顾 (Summary)
引导学生回顾本课所学：
1. Tpic: Peple arund us (Grandma, Teacher, Relatives).
2. Strategy: Hw t describe peple? (Adjectives + Actins + Wrds).
3. Vcabulary: cheerful, patient, strict, supprt, encurage, etc.
设计意图：梳理知识脉络，帮助学生巩固记忆，构建知识框架。
（六）分层作业 (Hmewrk)
1. 基础类（必做）： 朗读两篇阅读短文，并抄写核心词汇（retire, patient, encurage等）3遍。
2. 拓展类（选做）： 模仿阅读课文的结构，写一段话（约50-60词）介绍你的一位家庭成员或老师，重点描述他/她的性格特征和做过的一件小事。
设计意图：分层作业满足不同层次学生的学习需求。基础作业夯实语言基础，拓展作业促进知识的迁移与应用，为Sectin 3的写作课做准备。