英语沪教牛津版（2024）Unit 4 Our animal friendsSection 1教案及反思

这是一份英语沪教牛津版（2024）Unit 4 Our animal friendsSection 1教案及反思，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本单元的主题围绕“我们的动物朋友”展开。本课时为听力课，内容涉及一个采访节目Dgs’ Wrld的一段访谈对话,主持人David邀请四位嘉宾分别介绍他们的工作犬。通过学习该听力语篇，学生可提升获取主旨要义及关键细节的能力，积累与工作犬相关语言知识，进一步了解工作犬的工作以及认识到它们存在的价值与重要性，进而深度思考人与动物的关系，激发学生对动物的尊重与关爱之情。
二、语篇分析
【What】
本课时听力语篇是一段访谈对话。主持人David邀请四位嘉宾：Officer White、Jane、Miss Brwn和盲人Tm分别介绍他们的狗。每只狗承担不同的职责：警犬Billy在机场嗅探危险物品保障安全；搜救犬Suzy退休后仍帮助救援遇险的游客；表演犬Winnie参与电视演出；导盲犬Bbby协助盲人Tm行动。对话通过具体案例展示了狗在安全、救援、娱乐、生活辅助等领域对人类的重要帮助，最终点明“狗是人类最好的朋友”这一主题。
【Why】
通过该听力语篇，培养学生获取主旨要义及关键细节的能力，同时学生可以了解工作犬的工作以及它们存在的价值与重要性。作者通过介绍不同角色的狗及其贡献，表明狗是人类的工作伙伴、保护者和生活助手。对话强调狗的无私付出与特殊能力，如Billy的敏锐嗅觉、Suzy的救援本能、Bbby的导盲技能，引导学生反思人与动物的关系，培养学生对动物的尊重与关爱。
【Hw】
该语篇采用了对话的形式，通过David与四位嘉宾之间的互动，逐步展开话题。每位嘉宾在介绍自己的狗时，都采用了具体的例子和生动的描述，使得对话内容既真实又引人入胜。该听力语篇使用简单句和口语化表达，如“He’s called Billy”，“Yes, but she can’t act...”，符合节目轻松自然的风格，也使得对话内容易于理解和接受。通过具体事例增强说服力，如“救援遇险游客”。对话中穿插一般现在时来描述工作犬的工作与职责和一般过去时来讲述救援事件，为学生提供了时态运用的语境范例。此外，该语篇还巧妙地运用了对比和幽默的手法，如David提到自己的狗只会吃和睡，与嘉宾们的狗所展现出的才能形成鲜明对比，增加了对话的趣味性。
三、学情分析
学生经过前面课时的学习后，学生对于“Our animal friends”这一主题已经有了一定的认知和情感基础，对于动物的基本特征和与人类的关系有了初步的了解。学生已经掌握了一些与动物相关的基础词汇和句型，能够简单描述动物的外貌、习性和与人类的关系。然而，对于不同类型的狗及其具体职责，学生可能还缺乏深入的了解，尤其是如何用英语准确表达这些狗的工作内容和特点。此外，学生已经具备了一定的听说能力，能够进行简单的对话和交流。但在本节课中，学生需要进一步提高听力理解能力，准确捕捉对话中的关键信息，并完成相关的练习题。同时，学生还需要提升口语表达能力，能够用英语讨论自己对于工作犬的观点和对于“Dgs are man’s best friend”这句话的理解。
学生对动物通常抱有喜爱和好奇的态度，这有利于本节课的教学。教师可以通过展示狗帮助人类的真实案例，进一步激发学生的情感共鸣，培养他们的同情心和爱心。
在教学过程中，教师应采取多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演、听力练习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。此外，教师还应关注学生的个体差异，提供不同层次的教学支持和辅导，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 通过听力获取不同类型的工作犬的主要职责以及对人类的帮助，并积累相关语言知识。
2. 运用新学的词汇和句型，描述狗在人类生活中的重要性和它们如何帮助人类。
3. 深入探讨“Dgs are man’s best friend”这句话的内涵以及人和动物的关系，进而激发学生对动物的尊重与关爱之情。
五、教学重难点
【重点】
1. 通过听力获取不同类型的工作犬的主要职责以及对人类的帮助，并积累相关语言知识。
2. 运用新学的词汇和句型，描述狗在人类生活中的重要性和它们如何帮助人类。
【难点】
准确运用所学语言知识描述不同类型狗的具体工作内容和特点。深入探讨“Dgs are man’s best friend”这句话的内涵以及人和动物的关系。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，导入话题，激发学生的学习兴趣。（10 mins）
教师给学生播放一个视频，随后引导学生讨论各种不同类型的工作犬以及它们的工作与职责，为本课时进一步展开做好铺垫。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch the vide and answer the questin.
Students brainstrm and talk abut different kinds f dgs they knw.
Students lk at the pictures and talk abut what thse dgs can d.
学习理解之感知与注意
应用实践之分析与判断
观察学生回答与互动表现，判断是否激发了学生的学习兴趣，了解学生是否初步了解不同类型的狗以及它们的工作与职责。此外，还鼓励学生积极参与本节课与话题讨论，为本课时进一步展开做好铺垫。
环节设计意图：通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
环节二：听对话语篇，完成不同层次的听力任务。（20 mins）
教师引导学生听对话，并完成不同层次的听力任务，以获取对话的大意及关键信息，在此过程中，培养学生听读技能和整合信息的能力。
教学活动
活动层次
效果评价
Students listen t the interview and match the names f the dgs with their wrk.
Students guess the answers befre they listen again.
Students listen again and cmplete the table.
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，判断学生听前预测的能力，了解学生对对话关键信息和细节的获取情况。对学生表现给予及时反馈。
Students think abut what all these dgs mentined in the interview have in cmmn.
应用实践之分析与判断
通过观察学生的活动反馈，判断学生整合信息的能力和分析能力。
环节设计意图: 通过不同的听中活动，培养学生听读技能，包括听前预测的能力，获取对话语篇大意和关键信息以及整合信息的能力。
环节三：学生在教师的指导下在语境中运用目标语言，实现知识内化与运用。（10 mins）
学生在教师指导下与同伴讨论工作犬，包括工作犬的种类、工作职责、技能以及对工作犬的看法。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think abut the questin.
Students talk in pairs abut wrking dgs.
应用实践之内化与运用、描述与阐释
学生在教师指导下与同伴讨论工作犬，判断学生对于本课时所学知识的整体掌握情况，能否实现知识内化与运用。此外，对于学生的回答要给予正向反馈并适时补充相关知识。
环节设计意图: 判断学生对于本课时所学知识的整体掌握情况，实现知识内化与运用。
环节四：学生深度思考听力语篇的内涵，并进一步探讨人与动物的关系。（5 mins）
学生深度思考听力语篇的内涵并分享自己的观点，此外在教师的引导下进一步探讨人与动物的关系。
Students discuss in grups
and answer the questins.
Hw d yu understand “Dgs are man’s best friend”?
Hw abut ther animals? Are they ur friends?
Why are animals ur friends?
应用实践之描述与阐释
迁移创新之判断与评价
观察学生的活动反馈，判断学生是否具有深度思考的能力并鼓励学生大胆发言，对于学生的回答要给予正向反馈并适时补充相关知识。在此过程中，激发学生对动物的尊重和关爱之情。
环节设计意图: 培养学生的深度思考能力和批判性思维以及将所学知识内化并表达出来的能力。此外，激发学生对动物的关爱和保护之情。
作业与拓展
1. Listen t the recrding again and try t retell it.
2. Write a shrt passage abut wrking dgs.