小学冀教版（三起）2024Lesson 4 Happy Children's Day教学设计

这是一份小学冀教版（三起）2024Lesson 4 Happy Children's Day教学设计，共7页。
本节课是Unit 4的第四课时，是本单元的主题拓展和综合运用课时。学生在前三个课时已掌握中外常见节日的名称、时间、庆祝方式，能运用“When It's... ”“Peple d... ”等句型谈论节日，具备了扎实的节日词汇和句型表达能力。四年级学生都有过庆祝儿童节的亲身经历，对儿童节话题有强烈的表达欲望，能清晰说出自己在儿童节的活动和感受，但用英语连贯、有条理地描述儿童节的活动、表达自己的节日愿望，以及整合单元知识进行节日主题综合表达的能力仍需提升。该阶段学生喜欢动手操作、合作创作等课堂形式，适合通过主题创作、情境表达等活动实现语言知识的综合运用。
教材分析
本课时主题为“Happy Children's Day”，是单元节日话题的生活化拓展内容，贴合学生的生活实际。教材以儿童节为载体，整合了单元所学的节日表达句型，同时设计了儿童节活动、制作节日海报等实践环节，将语言知识的运用与生活化的实践活动结合。教材编排遵循“综合运用-实践创作-情感表达”的原则，配有儿童节庆祝的生动图片，既为学生提供了语言表达的生活化语境，又设计了符合小学生特点的实践活动，让学生在运用语言描述儿童节、制作节日海报的过程中，实现单元语言知识的综合巩固，同时培养学生的动手能力和合作能力，契合小学英语核心素养中语言能力和学习能力的培养要求，是单元中实现语言知识综合运用的重要课时。
核心素养教学目标
语言能力：能系统整合本单元的节日词汇和句型，熟练运用“When is Children's Day? It's n June 1. We d... n Children's Day. I want t... n Children's Day.”等句型，连贯、有条理地描述儿童节的活动和愿望；能结合儿童节主题，完成简单的口语表达和书面创作，如写节日愿望、制作节日海报；能听懂、认读与儿童节相关的英语表达，提升英语听说读写的综合运用能力。
文化意识：了解不同国家儿童节的庆祝方式，感知儿童节的共同意义是关爱儿童、让儿童快乐，培养珍惜童年、感受快乐的情感，形成对节日美好意义的认知。
思维品质：通过整合单元知识描述儿童节活动，培养知识整合能力和逻辑表达能力；通过思考并表达自己的儿童节愿望，锻炼个性化表达能力和想象能力；在小组合作制作节日海报中，培养合作思维和创新思维。
学习能力：学会整合单元知识进行节日主题的综合语言表达，掌握“表达-创作-展示”的语言学习方法；培养主动运用英语描述生活、大胆进行英语创作的学习习惯，提升英语综合运用和自主学习能力。
教学重难点
教学重点：系统整合本单元的节日词汇和句型，能熟练运用核心句型连贯描述儿童节的活动、表达节日愿望；能结合儿童节主题，完成简单的书面创作和节日海报制作，实现单元语言知识的综合运用。
教学难点：能有条理、有层次地描述儿童节的活动和愿望，做到语句连贯、逻辑清晰，表达内容丰富；能将口语表达转化为规范的书面创作，做到书写规范、语句通顺；能在小组合作中，将语言表达与海报制作结合，实现语言知识的实践运用。
教学过程
热身导入
师生互动：教师以热情的英语问候开启课堂，“Gd mrning, everyne! We have learned many festivals in this unit. Which festival is yur favurite? Why?”引导学生用简单的英语回答自己最喜欢的节日及原因，当学生提到儿童节时，教师顺势展开话题，快速营造轻松的英语课堂氛围，让学生快速进入儿童节主题的学习状态。设计意图：直接切入单元节日主题，激活学生的单元知识储备，顺势引出儿童节话题，让课堂话题自然衔接本课时的核心内容，为后续的语言表达和创作做好铺垫。
单元知识整合回顾：教师出示本单元的节日知识思维导图，包含节日名称、时间、庆祝活动等核心内容，带领学生一起梳理回顾，快速提问“What's yur favurite festival? When is it? What d yu d n it?”，引导学生用完整的句型进行回答，如“My favurite festival is the Spring Festival. It's in January r February. We have a big family dinner.”。随后教师带领学生朗读本单元的核心节日句型，强化节日表达的逻辑，帮助学生形成完整的单元知识体系。设计意图：通过思维导图梳理和快速提问，让学生快速回顾本单元的核心节日知识，实现知识的整合和激活，为后续儿童节主题的综合表达做好知识铺垫；通过集体朗读，强化学生的词汇和句型记忆，提升学生的节日表达熟练度。
情境导入：教师出示一组儿童节庆祝的实景图片，包括小朋友表演节目、做游戏、收到礼物等场景，播放欢快的儿童节背景音乐，向学生提问“Lk at these beautiful pictures! What festival is it? When d we celebrate it? What d yu usually d n Children's Day?”，引导学生结合自己的生活经验用中文或简单的英语表达，随后教师自然引出本节课的主题，“Tday we will talk abut Children's Day in English. We will learn t describe what we d n Children's Day and talk abut ur wishes fr it. We will als make a beautiful Children's Day pster. Let's enjy ur Happy Children's Day tgether!”，同时板书课题“Happy Children's Day”，激发学生的表达欲望和创作兴趣，明确本节课的学习目标。设计意图：借助儿童节实景图片和背景音乐创设欢快的节日情境，让学生感受儿童节的快乐氛围，激发学生的表达欲望和创作兴趣；通过清晰的语言说明，让学生明确本节课的学习目标，引导学生进入儿童节主题的语言表达和实践创作学习。
新知讲授
核心句型梳理与强化：教师结合本单元的节日表达句型和儿童节的主题，梳理并提炼本节课的核心表达句型，分为问答句型、描述句型和愿望句型三类。问答句型为“When is Children's Day? What d yu d n Children's Day?”；描述句型为“Children's Day is n June 1. We... n Children's Day. We are very happy.”；愿望句型为“I want t... n Children's Day. I hpe... ”。教师将这些句型板书在黑板上，用不同颜色标注出关键词，如Children's Day, June 1, want t等，随后教师以自己的视角进行完整的句型示范表达，如“Children's Day is n June 1. We have a party at schl n Children's Day. We sing and dance. I want t play games with my students. I hpe everyne is happy.”。教师大声、有节奏地范读，带领学生进行全班齐读、分句读，让学生掌握句型的结构和停顿，理解句型之间的逻辑关联。设计意图：梳理并提炼儿童节主题的核心表达句型，让学生形成清晰的表达框架，降低学生综合表达的难度；通过教师的完整示范和分层朗读，让学生掌握句型的结构和运用方式，理解句型之间的逻辑关系，为后续的个性化表达和创作做好句型铺垫。
儿童节词汇拓展与搭配：教师结合核心句型，对儿童节相关的词汇进行拓展和搭配梳理，将动作词汇、情感词汇与儿童节主题进行系统搭配，板书形成清晰的词汇搭配表，如动作类-sing and dance, play games, have a party, get gifts；情感类-happy, excited, jyful。教师带领学生朗读词汇搭配，随后引导学生进行简单的词汇搭配运用，如用儿童节主题进行搭配表达，“We sing and dance n Children's Day. We are happy.”。同时教师简单教学几个拓展词汇，如perfrm, wish, celebrate等，让学生的表达更丰富，如“We perfrm shws n Children's Day. I have a big wish fr Children's Day.”。设计意图：对儿童节相关词汇进行系统的搭配梳理，帮助学生形成词汇的关联记忆，让学生能快速提取词汇进行表达；通过拓展词汇，丰富学生的表达内容，提升学生的表达质量，让学生的儿童节主题表达更生动、丰富。
示范表达与逻辑梳理：教师以学生的视角，进行儿童节活动和愿望的完整个性化示范表达，表达遵循“节日时间-节日活动-个人感受-节日愿望”的逻辑顺序，如“Children's Day is n June 1. It's ur favurite festival. On Children's Day, we have a party at schl. We sing sngs, dance and play many interesting games. We als get small gifts frm ur teachers. We are very excited. I want t g t the z with my parents n Children's Day. I hpe I can get a new ty as a gift.”。在示范表达时，教师边表达边在黑板上梳理表达逻辑，用箭头标注出逻辑顺序，让学生清晰看到表达的层次和条理。随后教师提问学生，让学生说说表达的逻辑顺序，引导学生理解如何有条理地描述儿童节的活动和愿望。设计意图：通过完整的示范表达，为学生提供清晰的表达范例，让学生明确如何结合句型和词汇进行儿童节主题的综合表达；通过逻辑梳理，让学生掌握表达的层次和顺序，解决学生表达缺乏条理的问题，培养学生的逻辑表达能力。
师生互动试表达：教师引导学生结合自己的儿童节经历，跟随教师的引导，进行分步试表达，首先说出节日时间，“Children's Day is n June 1.”，接着描述节日活动，“We... n Children's Day.”，然后说出个人感受，“We are... ”，最后说出节日愿望，“I want t... n Children's Day.”。教师先与个别学生进行一对一的互动，引导学生一步一步完成表达，对学生表达中的问题及时进行纠正和引导，如词汇搭配、句型运用、语句通顺等，随后让学生同桌之间互相进行分步试表达，教师巡视课堂，对表达有困难的学生进行个别指导。设计意图：通过分步试表达，将复杂的综合表达拆解为简单的步骤，降低学生的表达难度，让每个学生都能参与到表达中；通过师生互动和生生互动，让学生在练习中初步掌握表达的方法和逻辑，为后续的完整、连贯表达和创作做好准备。
巩固操练
儿童节句型接龙游戏：教师将学生分成若干小组，开展儿童节句型接龙游戏。教师说出接龙的开头，如“When is Children's Day?”，小组的第一个学生回答“Children's Day is n June 1.”，下一个学生接着描述活动“We have a party n Children's Day.”，再下一个学生接着说感受“We are very happy.”，最后一个学生说愿望“I want t play games n Children's Day.”，依次接龙，完成一轮后更换接龙内容，要求学生接龙时语句通顺、发音准确，快速反应。设计意图：通过句型接龙游戏，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固儿童节主题的核心句型和词汇搭配，强化学生的表达逻辑；培养学生的快速反应能力和小组合作能力，让学生在互动中感受英语表达的乐趣。
儿童节表达闯关：教师设计三个表达闯关关卡，层层递进，分别为“基础关-流利关-丰富关”。基础关要求学生用简单的句型描述儿童节的时间和一个活动，如“Children's Day is n June 1. We sing and dance n it.”；流利关要求学生用完整的句型连贯表达儿童节的时间、活动和感受，如“Children's Day is n June 1. We have a party at schl. We play games. We are very excited.”；丰富关要求学生在流利表达的基础上，增加节日愿望和更多细节，如“Children's Day is n June 1. It's ur happy day. We sing, dance and perfrm shws at the party. We get gifts. I want t g t the park with my friends. I hpe we have a great time.”。学生以个人为单位进行闯关，教师担任裁判，对学生的表达进行引导和点拨，帮助学生顺利闯关。设计意图：通过分层闯关的形式，兼顾不同层次学生的表达能力，让每个学生都能在闯关中获得成就感；层层递进的表达要求，引导学生逐步提升表达的完整性、连贯性和丰富性，培养学生的综合语言表达能力。
小组交流与分享：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行儿童节主题的个性化表达，要求学生用完整、连贯的语句描述儿童节的时间、活动、感受和愿望，尽量运用所学的词汇和句型，表达时做到语句通顺、逻辑清晰。小组内每位学生都要进行表达，其他学生认真倾听，对表达中的优点进行肯定，对问题进行适当的提醒。教师巡视各小组，参与学生的交流，对表达有困难的学生进行及时引导和帮助，对表达优秀的学生进行鼓励。交流完成后，每个小组推选一名代表，上台进行全班分享，其他学生认真倾听。设计意图：通过小组交流，为学生创设轻松的表达氛围，让学生大胆进行个性化表达，培养学生的口语表达能力和自信心；小组内的倾听和提醒，培养学生的倾听能力和互助意识；全班分享让学生互相学习，借鉴优秀的表达方法，提升自身的表达能力。
儿童节书面创作：教师引导学生将口语表达转化为书面创作，让学生以“My Happy Children's Day”为题，写几句话描述自己的儿童节，要求包含节日时间、活动、感受或愿望，语句通顺、书写规范。教师为学生提供简单的写作提示，如“June 1, have a party, sing and dance, happy, want t...”，学生独立完成书面创作，教师巡视检查，对学生的书写、词汇运用、句型搭配和语句连贯进行指导，重点纠正书面表达中的问题，如大小写、标点、单词拼写等。设计意图：通过儿童节书面创作，实现从口语表达到书面表达的转化，培养学生的书面表达能力；结合写作提示，降低书面创作的难度，让学生掌握书面表达的基本方法，做到书写规范、语句通顺、逻辑清晰。
拓展延伸
不同国家儿童节文化了解：教师简单介绍不同国家的儿童节庆祝方式，如日本有三个儿童节，瑞典的儿童节注重户外体验，英国的儿童节有慈善活动等，出示相关的简单图片，用简单的英语进行描述，如“Children's Day in Japan is different. They have three Children's Days. Children in Sweden play utside n Children's Day.”。随后教师提出问题“What d yu think f Children's Day in ther cuntries? D yu want t celebrate it in that way?”，引导学生用简单的英语或中英结合的方式表达自己的看法，让学生感知儿童节的共同意义是让儿童快乐。设计意图：介绍不同国家的儿童节文化，拓展学生的跨文化视野，让学生感知儿童节的共同意义，培养学生珍惜童年、感受快乐的情感；同时让学生感受到英语学习与世界文化的紧密关联，提升跨文化认知能力。
儿童节海报制作：教师让学生以小组为单位，制作“Happy Children's Day”主题海报。要求海报中包含儿童节的时间、节日活动、节日愿望等内容，并用英语标注关键信息，如“June 1: Children's Day”“We sing and dance”“I want t play games”，同时可以配上彩色的图画、贴纸等装饰。教师为学生提供彩纸、画笔、贴纸等制作材料，巡视各小组，对海报的内容设计、英语标注进行指导，帮助学生将语言知识与美术创作结合。
课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的学习内容，首先引导学生集体朗读本节课的核心句型，梳理儿童节相关的词汇搭配，强化单元知识与儿童节主题的整合记忆，随后邀请几名学生上台展示自己的儿童节书面创作和海报，分享自己的节日表达和创作思路。教师进一步总结本节课的学习方法，即整合单元知识进行主题表达、从口语表达到书面创作的逐步转化、将语言知识与实践创作结合，鼓励学生在课后继续用英语描述自己的生活和节日，养成主动运用英语的习惯。最后教师带领学生一起大声说出“Happy Children's Day!”，让学生在欢快的氛围中感受节日的快乐，为本单元的节日主题学习画上圆满的句号。
作业布置
基础作业：将本节课的核心句型和儿童节词汇搭配表各抄写一遍，熟读并背诵；用核心句型完整、连贯地描述自己的儿童节，录制一段表达音频发送到班级群。
书面作业：完善自己的《My Happy Children's Day》书面创作，要求语句通顺、逻辑清晰，书写规范，不少于6句话。
实践作业：和家人一起交流自己的儿童节愿望，用英语向家人描述自己想如何庆祝儿童节，同时倾听家人的祝福。
拓展作业：将自己制作的儿童节海报进行美化，在家中展示，向家人介绍海报中的英语内容，用英语说出海报的设计思路。