初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Writing公开课第3课时教案

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）八年级下册（2024）Writing公开课第3课时教案，共4页。教案主要包含了教学基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学基本信息
年级：初中二年级 学科：英语 课时：1课时（45分钟） 教材版本：上海教育出版社
课标要求：能理解一般过去时被动语态的构成和用法，掌握其基本结构；能正确运用一般过去时被动语态，完成句子填空、短文填空等练习；能区分一般现在时和一般过去时被动语态，根据语境选择合适的语态表达；能结合本单元主题，运用被动语态描述艺术作品的创作和文化遗产的保护，提升语法运用能力。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 理解一般过去时被动语态的构成，即was/were + 过去分词，掌握其基本用法和适用场景。
2. 掌握一般过去时被动语态的肯定句、否定句和疑问句的构成，能正确转换主动语态和被动语态。
3. 结合本单元艺术和文化遗产主题，运用一般过去时被动语态，描述艺术作品的创作过程和文化遗产的保护情况。
（二）能力目标
1. 能正确运用一般过去时被动语态，完成句子填空、短文填空等练习，提升语法运用能力。
2. 能区分一般现在时和一般过去时被动语态，根据语境选择合适的语态，提升语言表达的准确性。
3. 能运用被动语态，描述艺术作品的创作和文化遗产的保护，提升书面表达和口头表达能力。
（三）情感态度与价值观目标
1. 培养严谨的语言学习态度，认真掌握语法规则，提升语言表达的规范性。
2. 结合本单元主题，进一步了解艺术作品的创作过程和文化遗产的保护，激发对传统艺术的兴趣和保护意识。
3. 积极参与语法练习和课堂互动，培养主动思考、合作交流的习惯。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握一般过去时被动语态的构成：was/were + 过去分词。
2. 掌握一般过去时被动语态的肯定句、否定句和疑问句的构成及用法。
3. 运用一般过去时被动语态，完成相关练习，描述艺术作品的创作和文化遗产的保护。
（二）教学难点
1. 正确运用一般过去时被动语态，尤其是不规则动词的过去分词形式。
2. 区分一般现在时和一般过去时被动语态，根据语境选择合适的语态，避免语法错误。
3. 运用被动语态，连贯、准确地描述艺术作品的创作过程和文化遗产的保护情况。
四、教学准备
多媒体课件（包含语法规则讲解、例句、练习题目、艺术作品创作过程图片）、语法练习单、不规则动词过去分词表、艺术作品创作视频片段。
五、教学过程
（一）热身导入（5分钟）
1. 语境导入：播放敦煌莫高窟壁画创作过程的短视频片段，提问学生“Hw were the murals in the Mga Caves made? Wh painted them?”，引导学生用主动语态回答，随后教师转换为被动语态，如“The murals were painted by ancient artists.”，引出本节课语法主题——一般过去时被动语态。
2. 明确课题：教师板书课题Unit 4 Arts and heritage（课时三：Grammar - The passive in the simple past），告知学生本节课将学习一般过去时被动语态的构成和用法，结合本单元主题，运用被动语态描述艺术作品的创作和文化遗产的保护。
（二）语法规则讲解（15分钟）
1. 被动语态的含义：教师结合教材中的例句，讲解被动语态的含义，即强调动作的承受者，而不是动作的执行者，当不知道动作的执行者或不需要强调执行者时，使用被动语态；一般过去时被动语态用于描述过去发生的动作，强调动作的承受者。
2. 一般过去时被动语态的构成：教师讲解基本结构，即was/were + 过去分词，结合例句，如“The Mga Caves were dug in the 4th century CE.”“The painting was created by Qi Baishi.”，分析句子结构，明确主语是动作的承受者，be动词（was/were）根据主语的单复数变化，过去分词的变化规则（规则动词加-ed，不规则动词需记忆）。
3. 肯定句、否定句和疑问句的构成：教师结合例句，讲解三种句式的构成，肯定句：主语 + was/were + 过去分词 + （by + 执行者）；否定句：主语 + was/were + nt + 过去分词；疑问句：Was/Were + 主语 + 过去分词 + ？，引导学生进行句式转换练习，巩固句式结构。
4. 难点突破：教师展示不规则动词过去分词表，重点讲解本单元涉及的不规则动词过去分词，如paint-painted, make-made, dig-dug, create-created等，带领学生朗读、记忆，避免学生在运用中出现错误；对比一般现在时和一般过去时被动语态的构成和用法，帮助学生区分两种语态。
（三）语法练习巩固（20分钟）
1. 练习一：学生自主阅读关于艺术作品的短文，找出其中的一般过去时被动语态句子，标注出来，教师带领学生核对，讲解每个被动语态句子的结构和含义，强化对语法规则的理解。
2. 练习二：学生用所给动词的正确形式（一般过去时被动语态）完成短文填空，短文围绕敦煌莫高窟或中国传统绘画展开，自主核对答案，教师针对易错题目进行讲解，重点强调不规则动词过去分词的运用和be动词的单复数变化。
3. 练习三：Grammar in use，学生分组讨论，用一般过去时被动语态描述一幅中国传统绘画的创作过程，结合教材中的图片提示，每组分享1-2个句子，教师点评，纠正错误，鼓励学生大胆运用被动语态。
4. 拓展练习：教师给出主动语态句子，如“Ancient artists painted the murals.”，引导学生转换为被动语态，“The murals were painted by ancient artists.”，进一步巩固主动语态和被动语态的转换。
（四）总结与作业（5分钟）
1. 课堂总结：教师总结本节课所学语法知识，梳理一般过去时被动语态的构成、句式和用法，强调不规则动词过去分词的记忆和运用，对比一般现在时和一般过去时被动语态的区别，结合本单元主题，回顾被动语态在描述艺术作品创作和文化遗产保护中的应用。
2. 作业布置：
（1）背诵一般过去时被动语态的构成和句式，抄写不规则动词过去分词表（本单元涉及的）。
（2）完成语法练习单，用被动语态描述一幅艺术作品的创作过程，不少于5句话。
（3）转换5个主动语态句子为一般过去时被动语态，确保语法正确。
六、板书设计
Unit 4 Arts and heritage（课时三：Grammar - The passive in the simple past）
一、构成：was/were + 过去分词
（规则动词：+ed；不规则动词：需记忆，如paint-painted, dig-dug）
二、句式
1. 肯定句：主语 + was/were + 过去分词 + （by + 执行者）
例：The murals were painted by ancient artists.
2. 否定句：主语 + was/were + nt + 过去分词
例：The painting was nt finished in ne day.
3. 疑问句：Was/Were + 主语 + 过去分词 + ？
例：Were the Mga Caves added t the UNESCO Wrld Heritage List in 1987?
三、用途：描述过去的动作，强调动作承受者
四、对比：一般现在时（am/is/are）vs 一般过去时（was/were）