浙江省强基联盟2024-2025学年高三下学期2月联考日语试题 含解析

这是一份浙江省强基联盟2024-2025学年高三下学期2月联考日语试题 含解析，共18页。试卷主要包含了5 分，满分 7，ノートはどこにありますか，女の人は何を食べますか，女の人はどんな人ですか，二人は何について話していますか，二人はどうやって話していますか，明日の会議はどうなりましたか，男の人はこれから何をしますか等内容，欢迎下载使用。
考试须知：本次考试时间 120 分钟，总分 150 分。所有答案均写在答题纸上，在试题卷上作
答无效。
第一部分 听力（共两节，满分 30 分）
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将你的答案转涂到答
题
卡上。
第一节（共 5 小题：每小题 1.5 分，满分 7.5 分）
听下面 5 段录音，每段录音后有 1 个小题，从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音
后，都留有 10 秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。
1.男の人は会社まで電車で何時間かかりますか。
A.1 時間 B.1 時間半 C.2 時間
2.ノートはどこにありますか。
A.机の上 B.椅子の上 C.かばんの中
3.女の人は何を食べますか。
A.焼きそば B.焼き肉 C.焼き烏
4.女の人はどんな人ですか。
A.高校生 B.大学生 C.教師
5.二人は何について話していますか。
A.読み会 B.本 C.発表会
第二节（共 15 小题：每小题 1.5 分，满分 22.5 分）
听下面 5 段录音，每段录音后有几个小题，从 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。听每段录
音前，你将有时间阅读各个小题，每小题 5 秒钟；听完后，每小题给出 5 秒钟的作答时间。
每段录音播放两遍。
听下面的录音，回答第 6 至 8 题。
6.二人はどうやって話していますか。
A.メール B.手紙 C.電話
7.明日の会議はどうなりましたか。
A.中止になった
B.会議の時間が変更された
C.会議室が変更された
8.男の人はこれから何をしますか。
A.メールを書く B.会議に参加する C.会議室を予約する
听下面的录音，回答第 9 至 11 题。
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9.男の人は何が一番よかったと言っていますか。
A.景色 B.温泉 C.料理
10.男の人は温泉に行ったことがありますか。
A.はい、あります。 B.いいえ、ありません。 C.分かりません。
11.女の人は明日温泉に行きますか。
A.行く B.行かない C.まだわからない
听下面的录音，回答第 12 至 14 题。
12.女の人は何人兄弟ですか。
A.一人 B.二人 C.三人
13.男の人のお姉さんは今何をしていますか。
A.学校で勉強しています。
B.教師をしています。
C.医者をしています。
14.男の人の妹は何歳ですか。
A.3 歳 B.10 歳 C.13 歳
听下面的录音，回答第 15 至 17 题。
15.男の人はどんな試合に参加しますか。
A.テニスの試合 B.サッカーの試合 C.バスケの試合
16.男の人は女の人に何を頼みましたか。
A.試合に出ること
B.みんなを応援すること
C.一緒に練習すること
17.女の人はどうして試合に参加しないですか。
A.時間がないから
B.あまり好きではないから
C.運動が苦手だから
听下面的录音，回答第 18 至 20 题。
18.今日の天気はどうですか。
A.雨 B.曇り C.晴れ
19.女の人は映画をどう思いますか。
A.「君の名は」も「魔女の宅急便」もいいです。
B.「君の名は」は「魔女の宅急便」よりいいです。
C.「魔女の宅急便」は「君の名は」よりいいです。
20.二人はこれからまず何をしますか。
A.ピクニックに行く
B.昼ごはんを食べる
C.映画を見る
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第二部分 阅读（共 20 小题：每小题 2.5 分，满分 50 分）
阅读下列短文，从 A、B、C、D 四个选项中选出符合文章内容的最佳选项。
（一）
東京に旅行に行ったとき、とても不思議に思うことがありました。ものすごい人の数だったのですが、
歩いている人たちはみんな、誰にもぶつからないのです。広くない道や横断歩道でも、人は人を器用に
避けていきます。田舎で育った私にとって、それはとても奇妙な光景に思えました。
家に帰ってから母に話すと、母は「人と人との距離が遠いからじゃないかな」と言って笑いました。
私には意味が分かりませんでした。
それからある日、私は東京での出来事を実家の叔母に話しました。すると、叔母が、「私は都会に憧れて
横浜に移ったけれど、人の多さや仕事に疲れて、意識的に人を意識しないようにしていたような気がす
る」と言っていました。周りに知り合いがいない中でのストレスというのは、思っている以上にきつい
そうです。
叔母の話を聞いて、知らない人が多すぎる環境というのは、無意識に人を避けてしまうものなのかな
と思いました。そこで、母の言葉を思い出し、母の言っていた人と人との距離というのは、物理的なも
のではなく精神的なもの、つまり、心の距離なのかなと思いました。今まで考えたり意識したりするこ
とはありませんでしたが、人とすれ違って（擦肩而过）「おはようごさいます」と言える距離というも
のがとても温かいです。（ア）、私はこの「おはようごさいます」の距離を大切にしていきたいと思いま
す。
1. 文中の「とても不思議に思うこと」の指すことはどれか。
A. 東京の人が車を器用に避けて歩くこと
B. 道や横断歩道をものすごい人が歩いていたこと
C. 田舎で育った私が誰にもぶつからないで歩いたこと
D. 道を歩く人たちが誰にもぶつからないこと
2. 文中に「人と人との距離が遠いからじゃないかな」とあるが、その意味はどれか。
A. 人と人との距離が遠いからだろう
B. 人と人との距離が遠いからではない
C. 人と人との距離が遠いからですか
D. 人と人との距離が遠いからか知らない
3. 文中に「意識的に人を意識しないようにしていた」とあるが、その理由はどれか。
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A. 周りに知り合いがたくさんいてストレスを感じたから
B. 都会の人が人を器用に避けて歩いていたから
C. 都会の人の多さや仕事に疲れたから
D. 都会に憧れて横浜に行ったから
4. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. でも B. だけど C. だから D. 例えば
5. 文中の「この『おはようごさいます』の距離」はどういう距離か。
A. 物理的に近い距離 B. 精神的に近い距離
C. 物理的に遠い距離 D. 精神的に遠い距離
【答案】1. D 2. A 3. C 4. C 5. B
【解析】
【分析】本文内容难度一般，主要讲了东京旅行的时候，我感到非常奇怪。虽然人很多，但走路的人却不
会碰到任何人。即使在不宽的街道或人行横道上，人们也会巧妙地避开对方。对我来说，这是非常奇怪的
景象。回到家后，我跟母亲说了这件事，母亲笑着说：“是不是因为人与人之间的距离远呢？”我不明白这句
话的意思。后来有一天，我跟老家的阿姨说了东京的事情。阿姨说：“我憧憬城市生活，搬到了横滨，但因
为人多和工作感到疲劳，我有意识地不去注意周围的人。”据说，在没有熟人的环境中，压力比想象的要大
得多。听了阿姨的话，我想，也许在陌生人太多的地方，人们会无意识地避开对方。于是，我想起了母亲
的话，母亲所说的人与人之间的距离，不是物理上的距离，而是精神上的距离，即心灵的距离。以前我从
未想过或意识到，但能够擦肩而过并说“早上好”的距离是非常温暖的。因此，我想珍惜这种“早上好”的距离。
【1 题详解】
原文中提到「ものすごい人の数だったのですが、歩いている人たちはみんな、誰にもぶつからないので
す。」这句话直接描述了作者觉得非常不可思议的事情，即尽管人很多，但走路的人们却不会碰到任何人。
因此，选项 D「道を歩く人たちが誰にもぶつからないこと」（走在路上的人们不会碰到任何人）是正确的。
故选 D。
【2 题详解】
原文中提到「家に帰ってから母に話すと、母は『人と人との距離が遠いからじゃないかな』と言って笑
いました。」母亲的话「人と人との距離が遠いからじゃないかな」（是不是因为人与人之间的距离远呢？）
是一个推测性的说法，暗示人们不会互相碰撞是因为人与人之间的距离远。因此，选项 A「人と人との距
離が遠いからだろう」（因为人与人之间的距离远）是正确的。故选 A。
【3 题详解】
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原文中提到「すると、叔母が、『私は都会に憧れて横浜に移ったけれど、人の多さや仕事に疲れて、意識
的に人を意識しないようにしていたような気がする』と言っていました。」这里提到，作者的阿姨因为城
市里人多和工作感到疲劳，所以有意识地不去注意周围的人。因此，选项 C「都会の人の多さや仕事に疲
れたから」（因为城市里人多和工作感到疲劳）是正确的。故选 C。
【4 题详解】
原文中提到「（ア）、私はこの『おはようごさいます』の距離を大切にしていきたいと思います。」这里需
要一个词来引出作者的决定。选项 C「だから」（因此）用于引出因果关系，表示因为前面提到的原因，作
者决定重视这种「おはようございます」的距离。因此，选项 C 是正确的。故选 C。
【5 题详解】
原文中提到「母の言っていた人と人との距離というのは、物理的なものではなく精神的なもの、つまり、
心の距離なのかなと思いました。」这里提到，母亲所说的“人与人之间的距离”不是物理上的距离，而是
精神上的距离，即心的距离。因此，选项 B「精神的に近い距離」（精神上接近的距离）是正确的。故选 B。
（二）
ニュースは新聞だけではなく、テレビで知ることもできます。
じゃあ、新聞なんか読まなくても、テレビを見ればいいじゃないか。そのほうが楽だし早いじゃない
か。そんなふうに考える人もいるかもしれません。でもやはり、ぼくは新聞を読んでほしいと思います。
新聞には、テレビにないよさがあると思うからです。
テレビは映像と音を組み合わせています。見る側は、目とか耳とかの感覚を働かせることになります。
テレビの前に座っていると、感覚に訴える要素が次々に現れ、次々に消え、移っていくわけです。これ
はテレビの特色ですが、同時に欠陷でもあります。
ときどきこちらが考えさせられるようなことを言ったり、興味深い画像が出てきたりしますが、あっ
と思ったらもう次に映ってしまい、よほど印象深いもの以外は思い出しません。それ（ア）新聞、つま
り活字の場合は、立ち止って考えることができます。それだけではなく、さらにその先へ考えを進める
ことができます。想像を広げたり、新しい着想を得たりということが可能なのです。
映像から得る感覚的な刺激は、その場だけで終わってしまうことが多いのですが、活字の場合は、新
しい何かを付け加えたり、まったく違うものを創り出したりということがしやすいのです。
6. 文中に「その」とあるが、何を指すか。
A. ニュースを知ること B. 新聞を読むこと
C. テレビを見ること D. 雑誌を読むこと
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7. 文中に「同時に欠陷でもあります」とあるが、それはなぜか。
A. 見る側は自分の目や耳などを働かせる必要があるから
B. 見る側はテレビの前にじっとしなければならないから
C. おもしろい番組が多くて印象深いものがあまりないから
D. テレビの画面が移り変わるのはあまりにも早すぎるから
8. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。
A. にたいして B. について C. において D. に関して
9. 文中に「立ち止って考えることができます」とあるが、誰ができるか。
A. 新聞を作る人 B. 新聞を読む人
C. テレビを見る人 D. 活字を作る人
10. 作者が最も言いたいものはどれか。
A. ニュースを知るには、新聞よりテレビのほうがはやくて楽だ。
B. 新聞もテレビもニュースを知る方法なので、たくさん見るべきだ。
C. 新聞は活字なので、読みながらゆっくり考えることができる。
D. テレビは映像も音声もあるので深い印象を残しやすいものだ。
【答案】6. C 7. D 8. A 9. B 10. C
【解析】
【分析】本文内容难度一般，主要讲了新闻不仅可以通过报纸获取，还可以通过电视了解。也许有人会想：
“那干脆不读报纸，看电视不就行了吗？看电视更轻松，也更快，不是吗？”也许有人会这样想。但我还
是希望大家能读报纸，因为我觉得报纸有电视所没有的优点。电视结合了图像和声音。观众需要运用视觉
和听觉等感官。当你坐在电视前时，各种感官刺激的元素会接连出现，然后又迅速消失、转移。这是电视
的特点，但同时也是它的缺点。虽然有时电视会有一些让人思考的内容，或者出现一些有趣的画面，但当
你刚有这种想法时，画面已经切换到下一个了。除非印象特别深刻，否则很难记住。而报纸，也就是活字
的情况就不同了。你可以停下来思考。不仅如此，你还可以进一步拓展思考。你可以发挥想象力，获得新
的想法。从图像中获得的感官刺激往往只停留在那一刻，而活字则更容易让你添加新的内容，甚至创造出
完全不同的东西。
【6 题详解】
原文中提到「テレビは映像と音を組み合わせています。見る側は、目とか耳とかの感覚を働かせること
になります。テレビの前に座っていると、感覚に訴える要素が次々に現れ、次々に消え、移っていくわ
けです。これはテレビの特色ですが、同時に欠陷でもあります。」这里的「その」指的是前面提到的「テ
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レビを見ること」（看电视）。作者在描述看电视的特点和缺点时，用「その」来指代「テレビ」（电视）。
故选 C。
【7 题详解】
原文中提到「テレビの前に座っていると、感覚に訴える要素が次々に現れ、次々に消え、移っていくわ
けです。ときどきこちらが考えさせられるようなことを言ったり、興味深い画像が出てきたりしますが、
あっと思ったらもう次に映ってしまい、よほど印象深いもの以外は思い出しません。」这里提到，电视的
画面变化非常快，即使有让人思考的内容或有趣的图像，很快就会被下一个画面取代，很难留下深刻印象。
因此，选项 D「テレビの画面が移り変わるのはあまりにも早すぎるから」（因为电视画面变化太快）是正
确的。故选 D。
【8 题详解】
原文中提到「それ（ア）新聞、つまり活字の場合は……」这里需要一个表示对比的词语。选项 A「にたいして」
（相对于……）用于引出与前面提到的电视相对比的内容，符合语境。故选 A。
【9 题详解】
原文中提到「それだけではなく、さらにその先へ考えを進めることができます。想像を広げたり、新し
い着想を得たりということが可能なのです。」这里描述的是阅读报纸时可以做的事情，即「立ち止って考
えることができます」（可以停下来思考）。因此，选项 B「新聞を読む人」（读报纸的人）是正确的。故选
B。
【10 题详解】
原文中提到「新聞、つまり活字の場合は、立ち止って考えることができます。それだけではなく、さら
にその先へ考えを進めることができます。想像を広げたり、新しい着想を得たりということが可能なの
です。」作者强调了报纸（活字）的优点，即阅读报纸时可以停下来思考，进一步拓展思维，获得新的想法。
因此，选项 C「新聞は活字なので、読みながらゆっくり考えることができる」（报纸是活字，可以一边读
一边慢慢思考）是正确的。故选 C。
（三）
「ゴミ」というのは、何でしょうか。いつもあまり考えずに、使っている言葉ですが、いきなり聞か
れると、その説明は意外と難しいです。一緒に考えてみましょう。
ここで、あなたたちの教室の床に鉛筆が1 本落ちていたとします。名前が書いてあれば、持ち主が分
かりますから、持ち主に返されて、ゴミにはなりません。もし、その鉛筆が道端に落ちていたらどうで
しょうか。誰かが拾って、学校に届けてくれて、持ち主に戻されれば、やはりゴミにならないでしょう。
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でも、その鉛筆が溝に落ちて流されていったら、まだ書ける鉛筆だとしても、ゴミに（ア）でしょう。
このように、「もの」としての性質が変わったわけではなくても、人との関わりが切れて、誰も使う人
がいなくなった時、「もの」はゴミになってしまいます。
また、まだ使える鉛筆であっても、あなたがもうこの鉛筆は要らないと思うと、その鉛筆ははミ箱に
捨てられて、ゴミになってしまいます。「もの」として利用できても、私たちが「要らない」と見なすことで、
ゴミになります。（イ）、「もの」は人の意識によって、ゴミになってしまうのです。このように考えてみると、
本来ゴミである「もの」はほとんどないことがわかります。それにもかかわらず、大量にゴミを出し続
けているのが現代の日本です。
11. 文中に「名前」とあるが、何の名前を指すか。
A. ごみ B. 教室 C. 鉛筆 D. 持ち主
12. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。
A. ならない B. なった C. なってしまう D. なりたい
13. 文中に「人との関わりが切れて」とあるが、どういう意味か。
A. 人に嫌われるものになった
B. 人と親しくないものになった
C. 人が使えないものになった
D. 人がわからないものになった
14. 文中の（イ）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。
A. つまり B. これから C. ところが D. それに
15. 文中に「このように考えてみる」とあるが、どのように考えるのか。
A. 鉛筆が落ちても、持ち主に返されれば、ゴミにならないように考える。
B. 鉛筆が溝に落ちたら、必ずゴミになってしまう、というように考える。
C. 「もの」としての性質が変わったら、ゴミになる、というように考える。
D. 「もの」がごみになるかどうか、人の意識による、というように考える。
【答案】11. D 12. C 13. C 14. A 15. D
【解析】
【分析】本文内容难度一般，主要讲了“垃圾”到底是什么呢？我们平时几乎不假思索地使用这个词，但如果
突然被问到，解释起来其实还挺难的。让我们一起来思考一下吧。假设你们教室的地板上掉了一支铅笔。
如果铅笔上写着名字，那么就能找到主人，归还给主人后，它就不会变成垃圾。但如果这支铅笔掉在路边
呢？如果有人捡到并送到学校，归还给主人，那么它同样不会变成垃圾。然而，如果这支铅笔掉进了沟里
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被冲走了，即使它还能用，也会变成垃圾。就是这样，即使物品本身的性质没有改变，但如果与人的关系
切断，没有人再使用它，那么它就会变成垃圾。另外，即使一支铅笔还能用，如果你觉得不需要它了，那
么它就会被扔进垃圾桶，变成垃圾。即使作为物品还能使用，但因为我们认为“不需要”，它就变成了垃圾。
也就是说，物品是否变成垃圾，取决于人的意识。这样想来，本来就是垃圾的物品几乎是没有的。尽管如
此，现代的日本仍在不断地产生大量的垃圾。
11 题详解】
原文中提到「名前が書いてあれば、持ち主が分かりますから、持ち主に返されて、ゴミにはなりません。」
这里提到的「名前」是指写在铅笔上的名字，目的是为了找到铅笔的主人（持ち主）。因此，选项 D「持ち
主」（主人）是正确的。故选 D。
【12 题详解】
原文中提到「でも、その鉛筆が溝に落ちて流されていったら、まだ書ける鉛筆だとしても、ゴミに（ア）
でしょう。」这里描述的是铅笔即使还能用，但如果掉进沟里被冲走了，最终还是会变成垃圾。选项 C「な
ってしまう」（变成……）表示一种被动的结果，符合语境。故选 C。
【13 题详解】
原文中提到「人との関わりが切れて、誰も使う人がいなくなった時……」，「人との関わりが切れる」（与
人的关系切断）在这里是指没有人再使用这个物品。因此，选项 C「人が使えないものになった」（变成了
没人能用的东西）是正确的。故选 C。
【14 题详解】
原文中提到「（イ）、『もの』は人の意識によって、ゴミになってしまうのです。」这里是对前面内容的总
结，说明物品是否成为垃圾取决于人的意识。选项 A「つまり」（也就是说）用于引出总结性的内容，符合
语境。故选 A。
【15 题详解】
原文中提到「このように考えてみると、本来ゴミである‘もの’はほとんどないことがわかります。」这里
总结了前面 内容，指出物品是否成为垃圾取决于人的意识。选项 D「『もの』がごみになるかどうか、人
の意識による、というように考える」（认为物品是否成为垃圾取决于人的意识）是正确的。故选 D。
（四）
個性の重視ということが注目されるようになって以来、「子どもの興味を尊重し、一人一人の子どもが
興味を持つこと、『やってみたい』ということを好きにやらせることが、個性の重視である」という解釈
が広がりました。しかし、その結果、社会生活上のしきたりや習慣を教える機会を失ったと悩む教師と、
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好きなことしかやりたがらない子どもをつくってしまったということはないでしょうか。（ア）、個性の
重視とは、「二人と同じ人間はいない、つまり人は一人一人異なる存在である。だから、一人一人が異
なった興味や価値観を持つのは当然である」という考え方を肯定する人間観を意味しているのです。
（中略）
子どもの興味や関心は日々変化する可能性があります。しかし、何らかの形でその対象を知る機会が
なかったなら、興味を持つこともないのです。小学生はまだまだ経験の幅が狭いものです。ですから、
自然と興味や関心を持つ対象も、非常に限られた範囲のものになります。さまざまなものに興味を持つ
のを待つばかりでなく、興味が持てるように、さまざまな体験ができるようにすることが大切です。
16 文中の「その」の指すことはどれか。
A. 「やってみたい」ということを好きにやらせること
B. 一人一人の子どもが興味を持つこと
C. 子どもの興味を尊重すること
D. 個性の重視への解釈が広がったこと
17. 「好きなことしかやりたがらない子どもをつくってしまった」とあるが、筆者はどこにその原因が
あると考えているか。
A. 個性の重視ということが間違って解釈されている点
B. 個性の重視ということが注目されている点
C. 個性の意味についての解釈が決まっていない点
D. 教師が社会生活上のルールを教えていない点
18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. 特に B. 確かに C. 実は D. それに
19. 真の「個性の重視」とはどのようなことですか。
A. 教師や両親が子供にそれぞれの望むことを自由にさせる
B. 一人一人が異なった興味を持つという考え方を認める
C. 他人より優れた点を高く評価する
D. 他人との違いが大きいほうがよいとする
20. 子どもの教育について、筆者が言いたいことは何か。
A. 子どもの興味や関心は変わりやすいので、注意深く観察することが必要だ
B. 子どもの興味や関心が広がるように、多様な体験の機会を与えることが重要だ
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C. 子どもの自主性を尊重し、自身で新しい興味や関心を見つけ出すのを待つべきだ
D. 子ども自身が見つけた興味や関心に注目し、それを集中して経験させたほうがよい
【答案】16. D 17. A 18. C 19. B 20. B
【解析】
【分析】本文内容难度一般，主要讲了随着“重视个性”这一概念受到关注，“尊重孩子的兴趣，让孩子自由地
做他们感兴趣的事情，想做的事情”这种对“重视个性”的解释变得广泛。然而，这种解释是否导致了教师失
去了教授社会礼仪和习惯的机会，以及孩子们只愿意做自己喜欢的事情呢？其实，“重视个性”意味着肯定一
种人观，即“世界上没有两个完全相同的人，也就是说每个人都是独一无二的存在。因此，每个人有不同的
兴趣和价值观是理所当然的”。（省略）孩子们的兴趣和关注每天都有可能发生变化。然而，如果没有以某
种形式了解这些对象的机会，他们就不会产生兴趣。小学生的经验范围还很窄。因此，他们自然感兴趣的
对象也非常有限。重要的是，不要只是等待孩子对各种事物产生兴趣，而是要创造各种体验的机会，让他
们能够产生兴趣。
【16 题详解】
原文中提到「しかし、その結果、社会生活上のしきたりや習慣を教える機会を失ったと悩む教師と、好
きなことしかやりたがらない子どもをつくってしまったということはないでしょうか。」这里的「その結
果」指的是前面提到的「個性の重視への解釈が広がったこと」（对“重视个性”的解释广泛传播）。作者
提到这种解释可能导致了一些负面结果，比如教师失去了教授社会礼仪和习惯的机会，以及孩子只愿意做
自己喜欢的事情。因此，选项 D 是正确的。故选 D。
【17 题详解】
原文中提到「しかし、その結果、社会生活上のしきたりや習慣を教える機会を失ったと悩む教師と、好
きなことしかやりたがらない子どもをつくってしまったということはないでしょうか。」作者在文中提到，
这种对“重视个性”的解释可能带来了负面结果，包括孩子只愿意做自己喜欢的事情。这表明作者认为问
题的根源在于“重视个性”的解释被误解了。因此，选项 A 是正确的。故选 A。
【18 题详解】
原文中提到「（ア）、個性の重視とは……」这里需要一个词来引出对“重视个性”的真正含义的解释。选项
C「実は」（其实）用于引出一个与前面内容相对立或补充的观点，符合语境。故选 C。
19 题详解】
原文中提到「個性の重視とは、『二人と同じ人間はいない、つまり人は一人一人異なる存在である。だから、
一人一人が異なった興味や価値観を持つのは当然である』という考え方を肯定する人間観を意味してい
るのです。」这里明确指出，“重视个性”意味着肯定每个人都是独一无二的，每个人有不同的兴趣和价值
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观。因此，选项 B「一人一人が異なった興味を持つという考え方を認める」（认可每个人有不同的兴趣）
是正确的。故选 B。
【20 题详解】
原文中提到「さまざまな体験ができるようにすることが大切です。」作者强调，为了让孩子对更多事物产
生兴趣，重要的是提供各种体验的机会。因此，选项 B「子どもの興味や関心が広がるように、多様な体
験の機会を与えることが重要だ」（重要的是提供多种体验的机会，以扩展孩子的兴趣和关注）是正确的。
故选 B。
第三部分 语言运用（共两节，满分 30 分）
第一节（共 10 小题：每小题 1.5 分，满分 15 分）
阅读下面短文，从 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。
今年の春休みにわたしたち家族 4 人で大阪のUSJへ 1 ずっと前から計画していましたが、お父さ
んが休みをなかなか取れない 2 、半分あきらめたところを、実現できて本当に 3 です。
その日、わたしたちは朝一番の新幹線に乗りました。 4 、東京から大阪まで遠いから、着いたときは、
もうお昼でした。まず、大阪城を一周まわって、見物しました。残念な 5 、まだ早いので、お花見
ができませんでした。夜はUSJの近くのホテルに泊まりました。
翌朝 7 時前にホテルを 6 。USJはほんとうにすばらしいところです。世界各地の映画展示館が並
んでいます。映画の製作を見学し 7 、わたしと弟はいろいろな乗り物にも乗って遊んでいました。「マ
リオの世界」」に 8 とき、3 時間待たなければならないと言われて、そばのお父さんは「やめよう、
やめよう」と連発で言いました。わたしと弟はびっくりしましたが、あきらめようとしませんでした。
お父さんとお母さんは仕方がなくて、 9 に並んでくれました。 10 、わたしたちはレストランへ行
って、おいしいものを食べてみました。
21. （ ）
A. 行ってきます B. 行ってきました
C. 行っています D. 行っておきます
22. （ ）
A. のは B. ので C. のを D. のに
23. （ ）
A. うれしい B. うれしかった C. うれしく D. うれし
24. （ ）
第 12页/共 18页
A. それを B. ところで C. しかし D. しかも
25. （ ）
A. ことに B. ことで C. ことだ D. ことを
26. （ ）
A. 出しました B. 出ました C. 見ました D. 来ました
27. （ ）
A. ている B. てから C. てしまう D. てほしい
28. （ ）
A. 着く B. 着こう C. 着いた D. 着いている
29. （ ）
A. 机 B. 隊 C. 台 D. 列
30. （ ）
A. この時間 B. あの時間 C. その時間 D. どの時間
【答案】21. B 22. B 23. B 24. C 25. A 26. B 27. B 28. C 29. D 30. C
【解析】
【分析】本文内容难度一般，主要讲了今年的春假，我们一家四口去了大阪的 USJ。我们早就计划好了，
但爸爸很难请假，我们甚至有点放弃了，最终能去真的太高兴了。那天，我们乘坐了最早的高铁。但是，
从东京到大阪很远，到达时已经中午了。我们首先绕大阪城走了一圈，参观了一下。遗憾的是，还太早，
没能赏花。晚上我们住在 USJ 附近的酒店。第二天早上 7 点前，我们离开了酒店。USJ 真是个很棒的地方。
世界各地的电影展示馆排列在一起。参观了电影制作之后，我和弟弟还玩了很多游乐设施。“马里奥的世界”
到了的时候，被告知要等 3 个小时，旁边的爸爸一直说“不去了，不去了”。我和弟弟很惊讶，但没有放弃。
爸爸妈妈没办法，只好和我们一起排队。那个时间，我们去了餐厅，尝试了一些好吃的东西。
【21 题详解】
本题考查补助动词的用法。A「行ってきます」要去……（表示出发前说的话）；B「行ってきました」已经
去过……（表示已经完成的动作）；C「行っています」正在去……（表示正在进行的动作）；D「行ってお
きます」去准备好……（表示为了后续的目的而去做某事）。这里描述的是已经完成的旅行经历，因此需要
使用过去完成时态。选项 B「行ってきました」（已经去过……）表示已经完成了去大阪 USJ 的旅行，符合
语境。故选 B。
【22 题详解】
本题考查助词的用法。A「のは」“之所以……”；B「ので」表示客观原因，“因为……”；C「のを」做宾
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语；D「のに」尽管……（表示转折）。这里需要一个表示原因的助词。选项 B「ので」（因为……）用于表
示原因，符合语境。句子的意思是“因为爸爸很难请假……”。故选 B。
【23 题详解】
本题考查形容词的活用。A「うれしい」高兴的（形容词原形）；B「うれしかった」很高兴（形容词过去式）；
C「うれしく」高兴地（形容词连用形）；D「うれし」高兴（形容词词干）。这里描述的是过去的事情，因
此需要使用形容词的过去式。选项 B「うれしかった」（很高兴）表示过去感到高兴，符合语境。故选 B。
【24 题详解】
本题考查连词的用法。A「それを」非连词。B「ところで」表示转移话题，“话说……”；C「しかし」但
是；D「しかも」而且。这里需要一个表示转折的助词。选项 C「しかし」（但是）用于表示转折，符合语
境。句子的意思是“但是，从东京到大阪很远……”。故选 C。
【25 题详解】
本题考查形式体言的用法。A「ことに」表示“令人……的是”；B「ことで」形式体言的中顿；C「こと
だ」形式体言结句；D「ことを」形式体言作宾语。这里构成词组「残念なことに」表示具体的遗憾的事情，
符合语境。故选 A。
【26 题详解】
本题考查动词词义。A「出しました」他动词，“拿出来……”；B「出ました」自动词，“出来”；C「見
ました」看到了；D「来ました」来了。这里描述的是离开酒店的动作，「を」后续表示移动的自动词，表
示起点或者经过的场所。选项 B「出ました」（出来了）表示离开了酒店，符合语境。故选 B。
【27 题详解】
本题考查句型的用法。A「ている」正在……；B「てから」之后；C「てしまう」完成了；D「てほしい」
希望……。这里需要一个表示顺序的助词。选项 B「てから」（之后）用于表示先做一件事，再做另一件事，
符合语境。句子的意思是“参观了电影制作之后……”。故选 B。
【28 题详解】
本题考查动词的活用。A「着く」到达；B「着こう」要到达；C「着いた」到达了；D「着いている」正在
到达。这里描述的是到达某个地方的动作。选项 C「着いた」（到达了）表示已经到达了“马里奥的世界”，
符合语境。故选 C。
【29 题详解】
本题考查单词词义。A「机·つくえ」桌子；B「隊」队伍（错误选项，应为“列”）；C「台·だい」台；
D「列·れつ」队伍。这里需要一个名词来表示“排队”。选项 D「列」（队伍）表示排队，符合语境。故
选 D。
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【30 题详解】
本题考查指示代词的用法。A「この時間」这个时间；B「あの時間」那个时间；C「その時間」那个时间；
D「どの時間」哪个时间。这里需要一个代词来表示“那个时间”。选项 C「その時間」（那个时间）用于
指代前面提到的时间，符合语境。故选 C。
阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，
写出该单词的汉字或假名。
最近の日本の天気予報はとても便利だ。自分が住んでいる市や区の天気が1 時間ごとにわかる。だから
近所に自転車 1 行くかどうかや午後テニスをするかどうか 2 いうことも決められる。
とても親切である。天気だけでなく 3 （洗濯）をどうしたらいいかも教えてくれる。例えば、「今
日は午後から急に雨が降ることがありますから、洗濯物は外に 4 （出す）たまま出かけないほう 5
いいですね」と天気予報の人が言う。
さらに服の心配までしてくれる。「今日は昼間は暖かいですが、夜は寒いので、帰りが遅い方は暖かい
コートを 6 （き）ていったほうがいいですよ」などと言って、お母さんのようだ。
去年仕事でアフリカへ出張に行ったときのことだ。ある日、アフリカ人の友達が雨が 7 （降る）
そうだと言って、傘を持って出かけようとした。その時、私が「どうして雨が降ると分かるのですか」
と彼に 8 （聞く）た。アフリカのその地域には天気予報がないからだ。彼は「そんなの、空を見れば
分かるだろう」と言った。日本では何でも 9 （親切）すぎて、自分でものが 10 （考える）れな
くなっているのかもしれない。
31. ________
32. ________
33. ________
34. ________
35. ________
36. ________
37. ________
38. ________
39. ________
40. ________
【答案】31. で 32. と
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33. せんたく 34. 出し
35. が 36. 着
37. 降り 38. 聞い
39. 親切 40. 考えら
【解析】
【分析】本文内容难度一般，主要讲了日本最近的天气预报非常方便。你可以每小时了解自己所在市或区
的天气情况。因此，你也可以决定是否骑自行车去附近的地方，或者是否在下午打网球。天气预报非常贴
心。它不仅告诉你天气情况，还会告诉你如何晾晒衣物。例如，天气预报员会说：“今天下午可能会突然下雨，
所以最好别把洗好的衣服晾在外面然后就出门。”天气预报甚至还会提醒你穿什么衣服。“今天白天暖和，但晚
上会很冷，晚归的人最好穿上厚外套。”听起来就像妈妈一样贴心。去年，我因工作去了非洲。有一天，我的
非洲朋友说看起来要下雨，于是拿起伞准备出门。我问他：“你怎么知道要下雨呢？”他回答说：“非洲没有天
气预报，但抬头看看天空就知道了。”在日本，天气预报太贴心了，以至于我们自己都不用思考了。
【31 题详解】
本题考查助词的用法。「で」表示交通工具，此处表示是否要骑自行车去。
【32 题详解】
本题考查助词的用法。「と」表示内容，构成词组「という」表示解释说明。
【33 题详解】
本题考查单词的读音。「洗濯·せんたく」名词，“洗涤；洗衣服”。
【34 题详解】
本题考查动词的活用。「出す·だす」五段他动词，“拿出”。此处后续「た」要用其「た形」，即「出した」。
【35 题详解】
本题考查助词的用法。「～ほうがいい」表示建议，“最好…”。
【36 题详解】
本题考查单词 写法。「着る·きる」一段他动词，“穿（衣服）”。
【37 题详解】
本题考查动词的活用。「動詞ます形＋そうだ」表示样态，“看起来…”。「降る·ふる」五段自动词，“下
（雨、雪）”。此处后续「そうだ」要用其「ます形」，即「降り」。
【38 题详解】
本题考查动词的活用。「聞く·きく」五段他动词，“询问”。此处后续「た」要用其「た形」，即「聞いた」。
【39 题详解】
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本题考查形容动词的活用。「形容動詞語幹＋すぎる」表示“过于…”。「親切·しんせつ」形容动词，“亲
切的”，其词干为「親切」。
【40 题详解】
本题考查动词的活用。「れる·られる」表示可能态。「考える·かんがえる」一段他动词，“思考；考虑”。
此处使用其可能态，即「考えられる」的否定表示“不能思考”。
第四部分 作文（共两节，满分 40 分）
第一节
41. 假如你是中华大学留学生宿舍的管理员李文，近期流感（インフルエンザ）盛行，写一则公告，让
各位留学生注意防护。
写作要点：
1.简单介绍最近的流感情况。
2.给出几条流感的防护措施。
注意：
1.字数为 80～120 字。
2.格式正确，书写清楚。
3.使用「です·ます」体。
【答案】お知らせ
皆さん、こんにちは！現在インフルエンザが流行しています。皆さんの健康を守るため、手洗いを勤め、
室内を換気し、人混みを避け、マスクを着用してください。風邪症状が出たら、早めに医療機関に相談
してください。気をつけてくださいね！
李文【113】
【解析】
【详解】根据提示，要求写一篇通知，关于流感防护。文章围绕以下两个要点展开：1.简单介绍最近的流
感情况。2.给出几条流感的防护措施。开头直接点明当下流感盛行的情况，接下来分点阐述关键防护措施，
结尾提醒留学生注意。语言简洁明了，条理清晰。
第二节
42. 心灵富有才是真正的富有。请以「心の豊かさ」为题，写一篇日语作文。
写作要点：
1.你认为怎样的人是心灵富有的人。
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2.怎样成为心灵富有的人。
注意：
1.字数为 280～320 字。
2.格式正确，书写清楚。
3.使用「です·ます」体。
【答案】心の豊かさ
私が考えるところでは，心の豊かな人は，他人の苦しみや喜びに共感できる人です。彼らは周りの人
を大切にし，必要な支援を惜しまず与えます。自分自身にも寛容で，欠点を受け入れながら，常に成長
に努めています。
では，どうすれば心の豊かさを身につけられるでしょうか。まず，読書や音楽鑑賞を通じて，自分の
感性を高めましょう。これで多彩な世界に触れ，心を広げられます。次に，旅行や異文化体験を通じて，
新しい出会いを得て，自分の考え方を柔軟にします。そして，日々の生活で感謝の気持ちを忘れずにい
ましょう。小さな幸せに目を向け，感謝することで心が豊かになります。心の豊かさは人生の真の富で，
私たちは常にそれを追求すべきです。【301 字】
【解析】
【详解】根据提示，本篇作文要求写议论文，题材是关于心灵富足的定义和达成方式展开论述。在写作时
必须围绕两个要点展开阐述：1.你认为怎样的人是心灵富有的人。2.怎样成为心灵富有的人。围绕这两个
要点，文章也可以分成两个段落来写，第一段开篇直接描述心灵富足者的形象，接着提出了三种培养心灵
富足的途径，使得文章结构清晰完整。
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