北师大版（2024）二年级下册（2024）谁的得分高教案

这是一份北师大版（2024）二年级下册（2024）谁的得分高教案，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程，再个位等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《谁的得分高》这节课主要是学习100以内数的连加运算及应用。连加运算的教学：教材中借助套圈比赛的情境图，让学生观察淘气和笑笑的三次得分，抽象出连加算式，然后引导学生通过小组讨论探究计算方法，主要包括两种：一是拆分凑整法，将每个数拆成整十数和个位数，先算整十数相加，再算个位数相加，最后合并结果；二是竖式连加法，从左到右依次计算，注意数位对齐和满十进一。认数与应用的教学包括两个方面：一是掌握连加计算方法，能熟练运用拆分凑整或竖式计算100以内连加；二是解决实际问题，即通过计算总分比较比赛胜负，理解“总分高者获胜”的规则，并经历“找信息→估算→精确计算→比较验证”的完整解题过程。教材中还通过笑笑的得分计算强化“个位满十进一”的难点，借助学生的不同算法（如拆分凑整、竖式连加、调整加法顺序）展示算法多样化，同时通过“谁可能获胜”的猜测与验证，培养学生的估算意识和严谨思维。通过本节课的学习，学生能初步形成运算能力，理解连加的算理，能运用连加知识解决生活中的实际问题（如家庭小游戏得分比较），感受数学与生活的紧密联系，学会用数学的语言表达具体情境中的数量关系。

二、教学目标
能够从具体情境中获取有用的数学信息，会读表格，并能简单的分析数量关系，用数学语言表达自己的思考过程。
掌握100以内连加的计算方法（拆分凑整、竖式连加），能正确计算连加算式。
在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。

三、教学重难点
重点：掌握100以内连加的计算方法（拆分凑整、竖式连加），能正确计算连加算式。
难点：初步学会分析数量关系的方法，能够运用100以内数的连加运算解决实际问题。
四、教学过程
情境导入
师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的多朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。
师：（展示套圈情境图）这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息?
师：规则是“每人套3次，总分高的获胜”。
生1：淘气第一次得24分，第二次30分，第三次41分！
生2：笑笑第一次23分，第二次44分，第三次29分！
师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说的有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！
设计意图：以“套圈游戏”“帮淘气和笑笑评胜负”为切入点，契合二年级学生的兴趣特点，快速激发课堂参与热情，拉近数学与生活的距离。设置“同桌交流找信息”的小活动，引导学生主动观察情境图，培养信息提取能力，同时通过“猜胜负”的环节，自然渗透估算意识，为后续“精确计算验证”铺垫逻辑必要性。明确“总分高的获胜”规则，让学生清晰知晓本节课的核心任务的，形成“猜测—验证”的思维雏形。
效果评价：学生能否准确提取淘气和笑笑三次的得分数据（无遗漏、无错误）；能否结合得分情况说出猜测的理由（如“笑笑第二次得分高”“淘气第一次占优”），体现初步的估算思维。
探究新知
活动一：淘气的总分
（学生试算，教师巡视，了解学生的计算方法。）
师：说一说你是怎样计算的？
生1：20+30+40=90，4+1=5，90+5=95
生2：
师：竖式计算时，“相同数位对齐”是关键，从左到右依次计算，注意个位满十向十进一，这位同学做得特别标准！还有同学有其他方法吗？
生3：
师：所以淘气的总分是多少呀？
生：95分！
设计意图：给予学生“独立试算+小组交流”的空间，尊重学生的个体差异，鼓励算法多样化（拆分凑整、竖式连加、调整加法顺序），让学生自主运用旧知识（100以内加法、数的组成）解决新问题（100以内连加）。通过学生展示不同算法，引导全班对比、借鉴，教师板书核心方法并强调关键要点（拆分凑整的逻辑、竖式的数位对齐），帮助学生梳理连加的计算思路。关注学困生，巡视时针对性点拨，确保不同层次学生都能参与到计算过程中，夯实基础。
效果评价：学生能否主动尝试计算，小组交流时是否积极表达自己的方法；展示算法时能否清晰说明计算步骤（如拆分凑整的 “先整十、再个位、最后合并”）。
活动二：自主计算：笑笑的总分
师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？
（学生自主计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生，注意个位满十向十进一）
生1：
生2：20+40+20=80，3+4+9=16，80+16=96
生3：
师：三种方法算出的结果一样，都是96分，说明笑笑的总分是96分！现在我们来对比一下，淘气95分，笑笑96分，谁的分数高呀？
设计意图：延续“自主计算”的模式，让学生灵活运用活动一习得的方法，实现知识的迁移巩固。增设“同桌互查”环节，培养学生的合作意识与严谨的计算习惯，通过同伴互助发现并纠正错误（如数位不对齐、满十不进一）。聚焦教学难点“个位满十向十位进一”，因笑笑的算式（23+44+29）中包含个位相加满十的情况，通过针对性指导和学生展示，强化难点突破。鼓励学生灵活调整计算顺序，进一步渗透“算法优化”的意识（如先算能凑整的数）。
效果评价：结果性评价：学生计算笑笑总分的正确率（目标≥85%）；能否准确处理“满十进一” 的计算细节；能否清晰表达自己的计算过程，体现方法的灵活性（如部分学生调整加法顺序）。
活动三：比较得分，确定获胜者
师：那现在比一比，95和96谁大？
生：96大！
师：所以谁获胜啦？
生：笑笑！
设计意图：衔接“总分高的获胜”的比赛规则，让学生明确“计算总分”的最终目的是“比较胜负”，形成“提取信息—计算总分—比较大小—得出结论”的完整解题链条。引导学生回顾两位数比较大小的方法（十位相同看个位），巩固旧知的同时，让结论的得出更具逻辑性。强调“用数据说话”，呼应开篇的猜测环节，让学生体会“估算有价值，但精确计算验证更可靠”，培养严谨的数学思维。
效果评价：学生能否主动说出比较95和96大小的方法，表达是否清晰有条理；学生能否准确判断96＞95，正确得出“笑笑获胜”的结论；能否理解“总分比较”的核心逻辑，认同“计算验证” 的必要性，避免“仅凭部分得分下结论”的误区。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
投飞镖比赛。
一共发射了多少颗北斗卫星？
计算
24+16+27
49+17+32
15+26+44
33+29+25
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步感受数是从具体事物中剥离出来的。感受基数的含义，学会写数。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
计算连加算式时，要按照“从左到右”的顺序来算，可以像第一组那样用“拆分凑整法”，算起来更简便；也可以用“竖式连加法”，注意数位对齐，满十要进一。算出两个人的总分后，再比较大小，就能确定谁获胜啦！
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：与爸爸妈妈调查家中杯子的数量并求和。
设计意图：通过亲子共同调查家中杯子数量并求和，让孩子在生活场景中实践数学加法运算，增进亲子协作互动，同时引导孩子感知“数学源于生活”，培养观察计数能力与生活实践意识。
效果评价：有效拉近亲子距离，在共同寻找、计数的过程中提升协作默契；孩子能将抽象加法与具体生活物品结合，巩固基础运算能力，增强数学应用兴趣；锻炼孩子的观察细致度、分类计数（如按用途/位置分）能力，让孩子直观感受“数量求和”的实际意义。