北师大版二年级上册谁的得分高教学设计

这是一份北师大版二年级上册谁的得分高教学设计，共4页。教案主要包含了三维目标等内容，欢迎下载使用。

课题
谁的得分高
课时
1
教学目标【三维目标】
1.能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，能选择适合自己的算法正确进行计算，体验算法的多样化, 培养思维发散性。
2.能够从图或表格中获取有用的数学信息，能够用数学语言表达自己的思考过程。
3.初步养成计算认真、细心，耐心检查计算过程的良好学习习惯。
教学重点、难点
教学重点：掌握连加竖式的写法。
教学难点：体验连加算法的多样化。
板书设计
连加算式 24+30+41=95（分）
教学过程
教师教学活动
（教学各环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
（学习内容、形式及要求）
过程目标
（质疑与评价）
一、 创设情境，激发兴趣，经历估算
师：小朋友们还记得我们的“老朋友”笑笑和淘气吗？出示。
师：让我们一起观看比赛吧！由淘气先套。
他第一次套了多少分？(24分)你愿意帮他记录吗?(愿意)拿出你的统计表来,把淘气的分记下来. 让我们来看下一次,再看第三次.
（淘气开始套圈的画面）
师：现在到谁套了？（小丽）也请你们帮好记录一下。
师:都记好了吗?看看和电脑记录的一样吗?
师:看看统计表里的数据,想想你的猜测对吗?请你再来估记一下谁会赢?
师:你是怎么估计的?把你的方法说给同桌的小朋友听.
师:谁愿意把你的方法说给全班的小朋友听,注意说话的声音要大.
二、 验证猜测，探索算法
师：谁能算出他们两个的总分来验证你刚才的估计是正确的。
请小朋友们想办法把你的计算方法写在统计表下面。
师：你是怎么列式的？
（生独立探索并记录，教师巡视）
师：你们计算的结果一样，方法一定一样吗？
请你问一问组里小朋友的方法，再把你的方法介绍给其他小朋友。
请小朋友们想一想问的时候应该注意些什么？
师：小朋友们说的都很好，按照你的说的，开始吧！
师：刚才你们问的方法多不多？（多）说一说“冠军”淘气的分数让全班小朋友也听听你们的方法好吗？
师：你们的方法可真多，现在请同学生选择一种自己喜欢的方法验证一下笑笑是94分吗？（是）让我们向冠军淘气表示祝贺（全班响起了热烈的掌声）
三、挑战淘气综合训练
师：你愿意向他挑战吗？（愿意）
你也可以套三次，把你的成绩写在统计表上。你能战胜淘气吗？（能）
（学生独立完成）
师：谁战胜淘气了？（指名在实物展台上展示自己的统计表并说理由）
……
师：你们看看又有谁向淘气挑战了？(课件出示)
课件: "小朋友们我是小丽我三次一共套了90分，想一想我可能套中了哪几种小动运物?
师:请把小丽的分数写在最后一行。
(学生自由活动)
师:把你写的给大家看看。
小结：同学们让我们和淘气、笑笑、小丽说声再见吧！
课件出示淘气套圈的动画情境，第一次他套了24分、第二次套了29分、第三次套了34分）
学生边看动画边记录
课件出示表格
生:淘气
学生自由表达
生1:第一次淘气比笑笑多1,第二次笑笑比淘气多1,而第三次淘气多,所以淘气赢了.
生2:从30里借1给23前两次淘气和笑笑就一样多了,再看第三次淘气比笑笑多3所以淘气赢了.
生3:我发现他们第一次的成绩都是二十几,第三次的成绩都是三十几,而且都是淘气比笑笑多,而第二次笑笑只比陶气多1分,所以淘气赢了.
生4:我发现第二次淘气比笑笑成绩低,其他两次都比笑笑高,所以淘气赢了.
生1：淘气87分，笑笑84分所以淘气赢了
生2：我用24+29+34=87所以淘气是87分，笑笑是84分用23+30+31=84。
生3：我算的也是淘气87分，笑笑84分。
生1：说话声音要小不要吵到其他小朋友
生2：要一个一个按顺序说
生3：要听清楚其他小朋友的话。还可以看他们记录在纸下的方法。
学生小组内交流
生1：我是用列竖式的方法。
生2：我先用23+29=53 再用53+34=87
生3：20+20+30=70，4+9+4=17 ，70+17=87
生4：20+20=40 ， 40+30=70 ，4+9=13 ，13+4=17 ，80+17=87。
第一次 第二次 第三次
淘气 24 29 34 87
笑笑 23 30 31 84
苏克 24 29 40 93
第一次 第二次 第三次
淘气 24 29 34 87
笑笑 23 30 31 84
王凯 40 40 40
第一次 第二次 第三次
淘气 24 29 34 87
笑笑 23 30 31 84
盖兴 24 30 40 94
小丽 23 27 40 90
第一次 第二次 第三次
淘气 24 29 34 87
笑笑 23 30 31 84
田吴 29 30 40 99
小丽 30 30 30 90
第一次 第二次 第三次
淘气 24 29 34 87
笑笑 23 30 31 84
王雷 30 30 40 100
小丽 31 29 30 90
渗透统计的记录方法。
渗透算法多样化。
教学反思