西师大版（2024）三年级下册（2024）综合与实践 神秘的宝藏活动四：了解“几点钟方向”，制作宝藏图表格教案

这是一份西师大版（2024）三年级下册（2024）综合与实践 神秘的宝藏活动四：了解“几点钟方向”，制作宝藏图表格教案，共8页。

学科
数学
年级
三年级
课型
新授课
单元
综合实践单元
课题
了解“几点钟方向”，制作藏宝图
课时
第4课时
教学理念
以学生为中心，延续 “寻宝” 趣味情境，从生活中常见的 “几点钟方向” 入手，让学生通过观察、操作、模拟、创作等活动，理解 “几点钟方向” 的含义及判断方法，能结合钟表方位、八个方向制作专属藏宝图并编写对应寻宝路线。在实践中培养学生的空间想象能力、动手创作能力和合作探究能力，让学生感受数学方位知识的生活化表达，进一步体会数学与生活的紧密联系，提升数学应用的趣味性和成就感。
教学分析
本节课是在学生掌握八个方向辨认、能根据文字描述在平面图中寻找路径的基础上开展的拓展教学，是方位知识从 “八个方向” 到生活化 “钟面方位” 的延伸。核心教学内容为理解 “几点钟方向” 的判定规则（以正北为 12 点钟、正南为 6 点钟、正东为 3 点钟、正西为 9 点钟，顺时针数钟点），能将钟面方位与八个方向对应转化，同时结合方向标、地点标识等要素，独立或合作完成藏宝图的设计与制作，并编写符合 “几点钟方向” 的寻宝路线。通过认方向、做图纸、编路线等活动，让学生实现方位知识的灵活迁移，丰富空间表象，提升综合实践与创作能力，为后续更复杂的位置与方向应用积累经验。
学情
分析
三年级学生已掌握八个方向的运用和平面图路径寻找方法，对 “寻宝” 情境仍保持较高兴趣，且熟悉钟表的钟面数字分布，具备将钟面与方位结合的认知基础。但学生对 “几点钟方向” 这一生活化方位表述的理解较为陌生，容易出现钟面方向与八个方向对应偏差、判定时未以正北为 12 点钟基准等问题；同时，在制作藏宝图时，可能存在方向标标注错误、地点布局混乱、路线编写不清晰的情况。教学中可依托钟面教具、实景模拟等方式降低理解难度，通过分层创作、小组合作引导学生完成藏宝图制作，让学生在动手实践中掌握知识。
核心素养目标
1. 理解 “几点钟方向” 的含义，掌握以正北为 12 点钟的钟面方位判定方法，能准确将钟面几点钟方向与八个方向进行对应转化。
2. 通过钟面模拟、方位匹配、藏宝图设计等活动，经历 “观察 — 理解 — 实践 — 创作” 的过程，提升空间想象、动手操作和语言表达能力。
3. 感受数学方位知识的生活化应用，激发数学探究和创作兴趣，培养合作互助、认真细致的学习习惯。
教学重点
理解 “几点钟方向” 的判定规则，能准确判断并转化钟面方位与八个方向。
教学难点
以正北为基准准确判定任意 “几点钟方向”，并结合该知识设计规范、合理的藏宝图并编写清晰的寻宝路线。
教学
准备
钟面模型（每组 1 个）、方向标教具、八个方向标识牌、空白藏宝图纸（每人 / 每组 1 张）、彩笔、直尺、橡皮、多媒体课件、寻宝路线范例卡、地标贴纸（树、亭子、花坛等）。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导
情境激趣，导入新知
1. 旧知回顾：快速提问八个方向及相对关系，让学生用手指快速指向教师说出的方向（如东北、西南），唤醒方位知识经验。
2.情境创设：“小探险家们，上节课我们学会了根据文字描述找宝藏，今天探险队又有新任务啦！在野外探险时，探险家们不用东南西北，而是用‘几点钟方向’描述位置，比如‘敌人在 3 点钟方向’，大家知道这是什么意思吗？今天我们就来解锁这个新技能，学会后还要自己制作藏宝图，让其他小伙伴来寻宝，大家准备好挑战了吗？”
3.揭示课题：板书《了解 “几点钟方向”，制作藏宝图》，明确本节课学习任务：认识几点钟方向、用新方法制作藏宝图。
快速回应方向提问，积极融入探险情境，对 “几点钟方向” 产生好奇，明确学习目标。

回顾旧知为新知迁移做好铺垫，延续寻宝趣味情境，激发学生探究生活化方位知识的兴趣，自然引出课题。
二、探
探究新知，掌握 “几点钟方向” 判定方法
任务一：探究 “几点钟方向”
1.教师出示钟面模型和相关知识，学生读一读，记一记。
2.演示核心判定方法：将正北方向对准钟面 12 点钟位置，正南对应 6 点、正东对应 3 点、正西对应 9 点，按顺时针方向数，每一个钟点对应一个方位，这就是 “几点钟方向”。
3.引导小组合作探究：结合钟面模型和八个方向标识牌，讨论 1 点、4 点、7 点、10 点分别对应八个方向中的哪个，完成 “钟面方向 - 八个方向” 对应表，教师巡视点拨。
4.全班交流总结，教师结合模型演示并用表格表示对应关系：1 点 = 北偏东、2 点 = 东北偏东、3 点 = 正东、4 点 = 东偏南、5 点 = 东南偏南、6 点 = 正南、7 点 = 南偏西、8 点 = 西南偏西、9 点 = 正西、10 点 = 西偏北、11 点 = 西北偏北。
任务二：实景模拟，强化钟面方位
1.教师出示实景图
引导学生填空。根据图中信息，按顺时针方向指出小华的3点钟方向和9点钟方向分别是什么。
2.小组互动游戏：一人指定教室内地标，另一人判断该地标在小组位置的几点钟方向，轮流作答，互相检查纠正，重点纠正 “未以正北为 12 点”“逆时针数钟点” 等错误。
3.小组合作说一说各自的几点钟方向有什么。
4.出示学校平面图，说说我的几点钟方向分别是什么。
任务三：制作藏宝图
1.教师展示藏宝图优秀范例，引导学生观察并小组讨论：一张规范的藏宝图需要包含哪些要素？
2.全班总结并板书藏宝图制作三要素：① 清晰标注正北方向标（钟面方位判定基准）；② 布局合理的地标（至少 3 个，名称清晰）；③ 确定宝藏点，且地标与宝藏点位置关联合理。
3.教师补充藏宝图制作小规范：用直尺画线条、地标大小适中、方向标位置显眼，为后续制作做好铺垫。
1. 观察钟面和方向标，小组讨论钟点方向与八个方向的对应关系，建立初步认知。
2.参与实景模拟，快速指向钟点方向对应的位置，小组内互动练习，纠正方向偏差。
3.观察范例并小组讨论，自主梳理藏宝图制作的核心要素和规范，做好制作准备。
通过小组探究让学生自主建构 “几点钟方向” 的判定规则，体现以学生为中心的理念；实景模拟将抽象方位知识具象化，降低学习难度；路线描述初探实现新知的初步应用；藏宝图要素探究为后续动手制作明确标准，层层递进突破教学重难点。
三、展
创作展示，互评解惑
1. 小组合作，制作藏宝图并编写路线
布置小组创作任务：每组根据藏宝图制作要素，在空白藏宝图纸上完成创作，分工协作（一人标方向标、一人画地标、一人定宝藏点、一人编写 “几点钟方向” 寻宝路线），路线要求至少 2 段，描述清晰。
2. 邀请 4-5 组上台展示藏宝图，小组代表结合图纸介绍：① 藏宝图的方向标、地标和宝藏点设计思路；② 大声朗读编写的 “几点钟方向” 寻宝路线，说明每段路线的设计依据。
3. 针对展示中出现的共性问题（如方向标缺失、钟面方向判定错误、路线遗漏途经地标），组织全班讨论：“这些错误会影响寻宝吗？我们该怎么避免和修改？”，鼓励学生提出自己的疑问，全班共同解答。
1. 小组分工合作制作藏宝图、编写路线，动手操作的同时交流想法，培养合作能力。
2.上台展示成果，清晰介绍创作思路和路线，大胆解答同学的疑问，锻炼语言表达能力。
3.认真倾听展示，从指定维度客观评价其他小组的作品，主动提出改进建议，学会欣赏他人。
4.参与共性问题讨论，分析错误原因，分享解决方法，梳理避错技巧。
小组合作创作让学生将新知应用于实践，提升动手操作和合作探究能力；成果展示为学生提供表达和展示的平台；互评互鉴培养学生的批判性思维和审美能力；问题解惑针对共性问题进行梳理，进一步深化学生对新知的理解和应用，突破教学难点。
四、建
总结梳理，建构体系
教师结合板书，带领学生全班齐读并梳理本节课核心知识，形成完整知识体系：
1.几点钟方向判定：正北 = 12 点、正南 = 6 点、正东 = 3 点、正西 = 9 点，顺时针数，能与八个方向准确转化；
2.藏宝图制作三要素：标方向标、画清地标、定宝藏点；
3.钟面方向路线编写：起点 + 几点钟方向 + 途经地标 + 宝藏点，四要素缺一不可。
1. 跟随教师齐读并梳理核心知识，做好课堂笔记，建构系统的知识体系。
2.理解并记忆本节课的学习方法，思考数学与生活的联系。
3.积极分享生活中 “几点钟方向” 的应用场景，深化知识迁移意识。
4.对照总结修正小组藏宝图和路线，互相检查，完善作品。
系统梳理核心知识，帮助学生将零散的知识点形成完整的知识框架，强化记忆；学习方法提炼培养学生的数学学习能力；知识迁移让学生体会数学与生活的紧密联系；修正作品进一步巩固所学知识，提升知识应用的准确性。
五、提
分层练习，
拓展提升
课堂练习：
1.判断。（对的打 “√”，错的打 “×”）​
（1）当你正前方是一个苹果时，这个苹果在你的12点钟方向。（ ）​ (2）你的右手边有一只小猫，那么小猫在你的6点钟方向。 （ ）​
（3）背后有一辆自行车驶来，自行车在你的3点钟方向。 （ ）​
（4）左手边的树上有一只鸟，鸟在你的 9 点钟方向。 （ ）
师：根据几点钟方向的判定方法，判断描述是否正确。
2.场景填空。
（1） 小明站在操场中央，面向教学楼，教学楼在他的（ ）点钟方向。​
（2） 小红坐在教室里，老师站在她的左手边讲课，老师在小红的（ ）点钟方向。​
（3） 小刚在公园里跑步，他的正后方有一个垃圾桶，垃圾桶在小刚的（ ）点钟方向。​
（4） 小芳看电影时，发现屏幕在自己的正前方，屏幕在她的（ ）点钟方向，而她右手边的同学在她的（ ）点钟方向。
师：出示钟表图片，帮助学生实际观察得出结论。
3.看图回答。
（1）图中的大树在小朋友几点钟方向？​
（2）图中的滑梯在小朋友几点钟方向？​
（3）图中小朋友 9 点钟方向的物体是什么？
师：注意人物的正面是12点方向，右手边是3点钟方向，左手边是9点钟方向，正后方是6点钟方向，据此判定。
4.体育课上，同学们排成一队向前走，小明排在第三位，他说自己的 6 点钟方向是小刚，小刚排在第几位？
师：6点钟方向指的是正后方，清楚这一点后，画示意图即可得出结论。
1. 独立完成基础题，巩固找路径的基本方法，做到快速、准确标注路径。
2. 小组合作完成提升题和拓展题，先尝试找路径、发现问题，再修正错误、画出正确路径，主动交流解题思路。
3. 集体订正时，积极发言，分享自己的解题技巧和发现的问题。
分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，从基础判定到灵活编写再到生活应用，逐步提升学生的知识应用能力；小组间互换验证增加练习的趣味性；生活实践和拓展题让学生的学习从课堂延伸到生活，进一步深化空间观念，提升综合数学素养。
课堂小结
教师提问引导学生自主总结：“今天我们升级为高级寻宝师，解锁了什么新技能？几点钟方向的判定基准是什么？制作藏宝图需要哪些核心要素？编写钟面方向路线要注意什么？”
自由发言，分享本节课的学习收获，包括几点钟方向的判定方法、藏宝图制作技巧、路线编写要点等，梳理知识要点，体会创作和探究的乐趣。
让学生自主梳理知识，强化记忆，培养归纳总结能力，在回顾中感受自身进步，提升数学学习的成就感和自信心。
板书设计
用简洁的文字呈现本节课核心内容，帮助学生快速梳理知识框架，强化记忆。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1. 熟记几点钟方向的判定规则，和家长玩 “方位小游戏”：家长说八个方向，自己说对应钟点方向；家长说钟点方向，自己快速指向并说八个方向。
2.完善课堂上制作的藏宝图，将地标装饰得更精致，重新誊写路线，确保描述准确、字迹工整，让家长根据藏宝图和路线进行 “寻宝”。
3.完成课后基础练习题，判断平面图中地标的钟面方向，画出指定路线的路径。
能力提升：
1.绘制一张家庭简易藏宝图，标注正北方向标、家中主要地标（客厅、卧室、厨房），确定 1 个宝藏点，用 “几点钟方向” 编写 2 条不同的寻宝路线，和家人一起玩家庭寻宝游戏。
2.找一张公园 / 小区的简易平面图，用 “几点钟方向” 为家人设计一条散步路线，描述给家人听，让家人根据描述行走验证，及时修正路线偏差。
3.小组合作制作一张校园藏宝图，标注校园主要地标（教学楼、操场、图书馆、花坛），设计 3 条不同的 “几点钟方向” 寻宝路线，下节课在班级开展 “校园寻宝大赛”。
拓展迁移：
尝试用 “几点钟方向” 结合距离（如走 10 步），编写更详细的寻宝路线，画在藏宝图上，让同学挑战寻宝，感受方位 + 距离的精准描述。
教学反思
本节课延续 “寻宝” 趣味情境，以 “技能升级” 为线索，通过一导、二探、三展、四建、五提的教学环节，将生活化的 “几点钟方向” 与数学方位知识结合，让大部分学生理解了钟面方位的判定规则，能实现与八个方向的准确转化，且能小组合作完成藏宝图制作并编写清晰的寻宝路线，有效提升了学生的空间想象、动手操作和合作探究能力。钟面模型演示、教室实景模拟让抽象的方位知识变得直观易懂，小组合作创作和互评互鉴充分调动了学生的参与积极性，让学生在动手实践中掌握新知、应用新知。
教学中也发现一些问题：部分学生在判定非整点钟方向（如 1 点、5 点）时，与八个方向的对应仍有偏差；少数学生制作藏宝图时地标布局过于密集，导致路线编写混乱；还有部分学生编写路线时遗漏 “途经地标” 要素。后续教学中，可增加 “钟面方位 - 八个方向” 匹配专项练习，制作藏宝图前增加 “地标布局规划” 环节，引导学生先简单规划再绘制；同时，通过路线范例对比，让学生明确路线编写的完整要素。此外，可组织校园实景寻宝活动，让学生在真实场景中运用 “几点钟方向” 知识，进一步提升知识的实际应用能力，让学生真正体会到数学源于生活、用于生活。