小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A表格教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A表格教案设计，共8页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时围绕“家庭规则”这一贴近学生生活的主题，依托Matt与妈妈、Mike之间的两段日常对话，帮助学生在真实的家庭情境中理解“家庭规则的意义”，学会用“Can ”询问许可、用“Yu have 't...”表达规则等核心语言。
教学流程遵循“情境唤醒—语篇感知—语言内化—迁移运用”的认知规律，融合情景模拟、游戏竞赛、角色扮演等多模态活动，引导学生在“听、说、读、演”中反复接触并灵活运用核心句型。单元大问题“Why are family rules imprtant?”贯穿始终，本课时子任务“What are yur family rules?”分层次落地，帮助学生在真实、有趣的语境中掌握重点句型，理解家庭规则对自身安全与家庭和谐的重要意义，提升语言表达能力与规则意识。
二、语篇研读
【What】
本课语篇包含三部分核心内容：一是 “Lk and think” 的看图思考环节，通过图片引导学生初步感知家庭规则场景；二是朗朗上口的 “Listen and chant”，以简短押韵的语言呈现家庭规则（Dn’t run! Dn’t bunce the balls! 等）及规则的意义（keep us safe, make us happy）；三是 “Let’s talk” 的日常对话，通过 Matt 和妈妈、Mike 的交流，展示规则在生活中的实际应用，对话后附有 “Think and say” 板块，对比家庭规则和班级规则，拓展规则的适用场景。
【Why】
通过对话中家庭规则的呈现与讨论，引导学生认识到家庭规则并非“约束”，而是保障生活有序、安全的重要支撑。帮助学生学会用礼貌的语言询问家庭中的许可，用清晰的语言表达规则，培养遵守规则的良好习惯，体会家人间通过规则传递的关怀与责任，提高安全意识，增强家庭归属感。
【Hw】
语篇语言简洁易懂，完全贴合四年级学生的日常交流水平，对话场景（请求看电视、提醒安全）均源于学生熟悉的家庭生活，易引发情感共鸣。语篇结构清晰，每段对话聚焦一类规则，搭配直观的情景配图，便于学生理解“规则适用的场景”与“语言表达的对应关系”。同时，对话中“OK. I will d it nw.”“Srry.”等回应，为学生提供了完整的交际范例，助力语言的模仿与迁移。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在图片、情景提示及听读的帮助下，理解两段对话大意，准确捕捉核心信息。
2.在教师指导与同伴互助下，借助角色朗读、情景模拟等活动，熟练运用“Can ”询问许可，用“Yu have 't...”表达规则，做到发音准确、表达流利。
3.通过小组讨论、规则创编等迁移性活动，创造性地整合所学语言，结合自身生活实际列出家庭规则和班级规则，进一步体会规则的重要性，培养遵守规则，提高安全意识以及为他人着想的意识。
四、教学重难点
【重点】
1. 理解对话含义，掌握核心句型：“Can ”“Yu have t...”“Dn't...”，并能在对应情景中正确使用。
2. 能结合图片或情景提示，复述对话主要内容，用简单语言回应他人的请求或规则提醒。【难点】
1. 准确区分并使用“Yu have t...”（强调义务）与“Dn't...”（强调禁止），结合具体场景选择合适的句型表达规则。
2. 在迁移运用环节，能结合自身家庭生活，用“Can — N. Yu have 't...”的对话结构进行完整交际，语言表达自然、得体。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过场景激活旧知，再自然过渡到本课时的学习。
教学活动
活动层次
效果评价
Free talk
呈现教室场景和对话，引导学生回忆课堂规则的表达；然后呈现家庭场景，借Matt的视角提出问题“What are the rules at hme?”，自然过渡到本课时家庭规则的相关内容。
学习理解之感知与注意
评估学生对上一单元的学习成果，观察学生对本课时家庭规则的感知情况。
Watch and answer
播放家庭规则主题歌曲，提问：
What’s the sng abut? (It’s abut family rules.)
学习理解之感知与注意
观察学生能否通过观看视频，理解歌曲主题。
设计意图：
通过层层递进的教学活动，激活学生已有认知、建立新旧知识联结，并自然过渡到本课主题。首先，借助图片场景引导学生复习已学的学校规则，巩固句型、搭建语言支架；然后自然衔接到家庭规则的学习；再呈现视频让学生感知本课时氛围。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and predict
呈现对话场景图片，引导学生思考预测对话的主要人物，地点和对话大意。
学习理解之感知与注意
观察学生是否根据图片预测对话的主要人物，地点和对话大意。
Watch and answer
播放动画视频，并呈现问题“What are they talking abut?(Family rules.)”，播放动画视频，视频播放完毕后引导学生思考问题并选出正确答案。
学习理解之感知与注意
观察学生是否通过观看动画视频了解对话大意。
Listen and answer
呈现第一组对话和音频，引导学生跟读对话，理解对话含义，回答问题“Can Matt watch TV first? (N. He has t d his hmewrk first.)”；同时讲解重点单词单词first。
学习理解之获取与梳理
评估学生的信息获取能力和单词掌握情况。
Lk and number
呈现Matt在家活动的两张照片，引导学生根据对话内容对图片标序。
学习理解之感知与注意
观察学生对对话的信息获取情况。
Listen and answer
呈现第二组对话和音频，引导学生跟读对话，理解对话含义，回答问题“What is Matt ding?” (勾选奔跑图片)和“Is it safe t run in the huse? (N. It’s nt safe.)”；同时讲解重点单词单词run和huse；再提出问题“What ther safety rules shuld we fllw at hme?”，引导学生进入下一步安全意识的培养学习。
学习理解之获取与梳理
评估学生的信息获取能力和单词掌握情况。
Lk and judge
呈现问题Is it safe?和多张学生在家的安全和不安全行为图片，引导学生判断是否属于安全行为，针对不安全的行为，引导学生对Matt说出“Be careful! It’s nt safe.”强化学生自身安全意识和表达对家人的关心。
应用实践之内化与运用
通过学生的回答，评估学生对日常生活中的安全关注情况。
Think and say
呈现问题“What are Matt’s family rules?”和图片，引导学生根据图片，回忆，思考并说一说对话中涉及到的Matt家的家庭规则：
Matt’s Family Rules
D hmewrk first.
Dn’t run in the huse.
应用实践之内化与运用
观察学生能否理解对话的细节，总结对话中提到的家庭规则。
Let’s knw
讲解句型Can表示请求许可和have t的用法。
学习理解之获取与梳理
观察学生是否能够掌握相关句型。
Fill and say
创设一个新场景并呈现句型结构，引导学生根据场景完成填空并试着说一说。
应用实践之内化与运用
通过学生的回答，了解他们对重点句型的掌握情况。
Watch and think
再次播放课文视频，然后思考问题“Why d we need family rules?”，引导学生初步理解和感知规则的重要性。
N rules, n family harmny.
They measure lve with rder.
学习理解之获取与梳理
观察学生对于规则的感知情况。
设计意图：
通过递进式的听说读写综合活动，帮助学生深入理解对话内容，掌握与“家庭规则”相关的核心词汇与句型。首先引导学生观察图片预测对话，初步建立语境；接着通过观看动画、听读对话等方式获取细节信息，在理解语篇意义的同时学习重点词汇与“Can ” “have t”等句型功能；然后借助排序、填空、判断等活动巩固语言知识，并逐步从文本理解转向实际应用；最后通过分析Matt的行为后果和讨论安全规则，将语言学习与生活实际、安全意识培养相结合，引导学生在情境中思考并表达家庭规则，实现语言能力与生活素养的同步提升。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
Listen and imitate
听音跟读，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过听音指读，帮助学生纠音和注意语音语调。
Read in grups
分组朗读。
应用实践之内化与运用
通过观察学生的朗读情况，检测学生是否能发音正确。
Gd memry
学生尝试回忆并复述对话中的家庭规则。
课堂活动---句子填空
应用实践之内化与运用
观察学生是否能准确的补全对话，评估学生对对话内容的记忆力。
Rle play
学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。
迁移创新之想象与创造
观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。
设计意图：
通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins）
通过“Say and guess”对话与“Draw and say”边听边画边猜以及“Gd t knw”探讨“好朋友”品质等活动，引导学生在真实情境中灵活运用所学句型描述朋友的外貌与性格，提升语言运用能力、合作意识及对友谊的深度理解。
教学活动
活动层次
效果评价
Lk and say
呈现部分家庭规则图片以及问题“What des these sign mean?”，引导学生识别图片，并用英文表达对应标识的含义，为下面的对话练习活动做好知识储备。
学习理解之获取与梳理
根据学生的回答情况了解学生对图标标识的识别情况，以及对相关规则正确性的判断能力。
Think and srt
呈现 “Think and say” 板块的规则：
Family rules: Dn’t run in the huse; Tidy yur rm.
Class rules: Dn’t be late; Keep the classrm clean.
同时补充更多班级和家庭规则的卡片，引导学生将卡片分类整理到对应的 “家庭规则” 或 “班级规则”栏目里。
应用实践之内化与运用
根据学生的完成情况评估学生对班级规则和家庭规则的掌握情况。
Share and say
呈现分类整理好的班级规则和家庭规则图片以及语言框架，引导学生在与同学分享“家庭规则” 或 “班级规则”，鼓励学生加入自己知道的新规则进行创意表达。
应用实践之内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生能否运用语言框架和图片提示，正确表达相关规则，并能表达出更多其他规则。
Make and say
呈现家庭规则图示样例以及A部分子问题“What are sme f yur family rules?”和对话框架，引导学生制作自己的家庭规则，并与家人进行对话练习。
应用实践之内化与运用
观察学生是否根据本课重点句型进行模仿对话，观察学生是否表达流畅、自信。
Gd t knw
呈现视频和问题“What d yu think f rules?”， 引导学生观看视频后展开讨论，
教师可用文字提示（安全safe、幸福happy、好习惯gd habit、平等equal等），帮助学生用简单英语或中文表达，如“Family rules keep us safe.”“They help us have a gd habit.”
学习理解之分析与判断
观察学生是否能主动参与讨论，是否能理解规则的积极意义，培养其规则意识与家庭责任感。
设计意图：
通过引导学生将语言学习与实际生活相结合，完成从理解、归纳到内化、表达的综合提升。首先通过“Think and srt”对规则进行分类整理，帮助学生厘清家庭规则与班级规则的范畴，构建清晰的认知框架；接着在“Share and say”中鼓励学生借助语言框架进行分享与扩充，实现从文本范例到同伴互学的语言迁移；进而通过“Make and say”创设个性化输出任务，引导学生联系自身家庭实际，制作并演练自己的家庭规则对话，将所学句型创造性运用于真实语境；最后，“Gd t knw”通过观看视频与开放讨论，启发学生思考规则背后的意义与价值，如安全、习惯养成、家庭和谐等，促进情感态度与价值观的渗透，使学生不仅学会用英语表达规则，更能理解并认同规则存在的积极意义，实现语言能力、思维品质与文化意识的协同发展。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read the dialgue and memrize the new wrds..
2. Write tw sentences abut family rules using "Can " and "I have t...".
Chse t d:
List three family rules and three class rules in simple English.
Design yur wn family rules pster and talk with yur family.