四年级下册（2024）Part B表格教案设计

这是一份四年级下册（2024）Part B表格教案设计，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学设计说明
本节课通过创设有关于Jhn一家的相关情境引出否定祈使句的语句，引导学生观察和总结“Dn’t…”结构并且展开操练。在此基础上进入Let’s talk部分，在图片的帮助下对于文本进行深入阅读和分析，进一步操练现在进行时和否定祈使句的句型。最后通过各种选择句子、仿写句子、制定家庭规则等活动进行综合性语言训练与输出，从而提升学生的学科素养。
二、语篇研读
【What】
本语篇是一段小学生日常生活的对话，围绕Jhn和Jack两兄弟在家里寻找父母的情境展开。对话中，Jack首先询问爸爸在哪里，Jhn提醒他要保持安静，并说明爸爸正在卧室休息，因为非常疲惫；随后，Jack又问起妈妈的位置，Jhn回答妈妈在厨房，并主动提议一起去帮忙，同时叮嘱Jack在厨房要小心，不要碰触热的物品。整个对话将“家庭房间”与“家庭规则”自然融入。
【Why】
语篇通过Jhn主动提出帮助妈妈、Jack听从提醒遵守家规的行为，潜移默化地传递了“关爱家人”与“遵守家庭规则”的价值观。教学中可引导学生理解并认同：在家庭生活中，不仅要尊重家人的需要（如保持安静让他人休息），还应主动承担力所能及的家务，增强家庭责任感。借此，帮助学生将课堂所学迁移到真实生活，培养良好的家庭行为习惯与责任意识。
【Hw】
本语篇是一段典型的日常生活对话，贴近学生真实生活情境。语篇围绕家庭场景展开，重点呈现了与“家庭房间”相关的核心词汇，如bedrm（卧室），kitchen（厨房）。同时，自然融入了询问人物位置的功能性句型“Where is..?”及其回答“He’s/She’s in the...”；此外，还包含了表达提醒与劝告的常用语言，如“Dn’t...”，“Be careful...”等。整体情节简洁明了，既具有现实交际功能，又蕴含明确的教育价值，有助于学生在真实语境中学习并运用目标语言。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
通过听录音、看图、看动画，梳理不同房间的相应规则；理解对话大意，认识到家规能起到保障家人的安全与健康和让家庭更和睦的作用。
听、说、认读核心句型“Dn’t...”，并结合居室词汇介绍不同房间的规则；恰当运用现在进行时说明家人在不同居室正在做的事情。
在交流中注意倾听，并通过提问、补充想法、提出建议或劝告推动对话继续。
在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与升降调，并利用本课所学小组内创编对话。
四、教学重难点
【重点】
1. 能够理解对话大意，认识到家规能起到保障家人的安全与健康和让家庭更和睦的作用。
2. 能够听、说、认读核心句型“Dn’t ...”，并结合居室词汇介绍不同房间的规则；
【难点】
在具体的语境中现在进行时与否定祈使句的综合性运用。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，储备新词汇。（10 mins）
教师通过创设情境，引导学生观察、理解和初步操练否定祈使句的句型，为后面的文本处理做好准备。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Lk and match
教师创设情境“Jhn lves his brther. He ften teaches him.”，学生在教师带领下尝试使用否定祈使句进行表达。
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生是否运用学过的句型和单词进行描述，给予鼓励或帮助。
2. Let’s knw
教师引导学生归纳否定祈使句的结构与用法。
3. Let’s try
教师带领学生进行句型操练，巩固句型的使用。
设计意图：
创设情境，导入本课话题，回顾旧知，运用新知识，为文本阅读做准备。
环节二：开展语篇学习，帮助学生深入理解对话内容，掌握新语言。（18 mins）
创设情境，引出本课对话，设置一系列阅读任务、朗读表演任务以及深入文本的问题思考，帮助学生深入理解对话内容，掌握新语言。
教学活动
活动层次
效果评价
4. Lk and say
引导学生观察图片并回答问题“What are the families ding?”。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能独立完成阅读任务，给予及时的帮助和表扬。
5. Read and think
阅读对话第一部分，引导学生回答问题并学习核心词汇bedrm。
Q1: Why is Dad sleeping?
Q2: Where is he sleeping?
教师用“嘘”的手势，小声说“Shh”，引导学生模仿动作，提问：“What des “Shh” mean?”引出“保持安静”的场景，帮助学生理解“Dn’t be s lud!”。
学习理解之感知与注意，获取与梳理
观察学生是否能独立完成阅读任务，给予及时的帮助和表扬。
6. Read and chse
展示图片中的4个标识，引导学生匹配 “禁止大声说话的标识” 与英文表达。
学习理解之感知与注意，获取与梳理
观察学生是否能独立完成阅读任务，给予及时的帮助和表扬。
7. Read and fill
阅读对话第二部分，引导学生完成填空。并理解新单词bedrm, kitchen。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能顺利完成填空，给予及时的帮助和表扬。
8. Read and think
阅读对话第三部分，引导学生理解句型“Dn’t…”。
学习理解之感知与注意
观察学生是否能理解句型“Dn’t…”，给予及时的帮助和表扬。
9. Let’s match
学生根据文本图片开展地点搭配活动，巩固理解新单词bedrm, kitchen, living rm。
学习理解之获取与梳理
观察学生完成活动的情况，是否能顺利完成居室词汇匹配活动。
10. Watch and tick
学生观看对话视频，勾选“What family rules are Jhn and Jack talking abut? ”。
学习理解之获取与梳理
观察学生对所学语言知识的掌握情况，给予适当的指导和帮助。
11. Read and cmplete
学生根据文本内容对缺失内容进行补充，加深对文本内容的理解。
学习理解之获取与梳理
观察学生对所学文本的掌握情况，给予适当的指导和帮助。
12. Listen and repeat
学生听录音，跟读文章，模仿语音语调。
学习理解之感知与注意
观察学生的跟读情况，注意学生的语音语调，给予适当的指导和帮助。
13. Read and act
学生大声朗读文章，然后开展角色扮演活动。提升语音语调，以及合作能力和语言表达能力。
应用实践之内化与运用
观察学生的角色扮演活动情况，给予适当的指导和帮助。
设计意图：
通过一系列阅读和朗读任务以及深入文本的问题思考，帮助学生深入理解文本内容，提升学生的阅读理解能力、合作学习能力和思维品质。
环节三：回顾旧知，落实听说活动。（12 mins）
通过回顾旧知为听力活动做准备；开展听说活动，巩固落实重点语句，综合运用词句，培养思维能力与表达能力。
教学活动
活动层次
效果评价
14. Think and chse
教师创设情境“Jhn’s families take care f(关心) each ther. Lk and chse sentences with “Dn’t…”.让学生利用所学习的语言知识进行运用实践。
应用实践之内化与运用
观察学生完成任务情况，给予鼓励或帮助。
15. Lk and say
学生观察图片，用所学习的语言知识进行语言综合输出。
迁移创新之想象与创造
观察学生们是否能使用正确运用重点目标句型和其他必要的句型开展综合语言输出活动，给予必要的帮助和指导。
16. Let’s act
学生根据图片内容开展想象和对话训练，两人一组进行对话表演。
17. Write and share
学生试着用目标句型写出自己的家庭规则，并且进行分享。
设计意图：
通过对话、表演等任务，帮助学生内化所学语言，训练学生的口语表达能力、合作学习能力。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read P19.
2. Write dwn 3-5 sentences beginning with “Dn’t…”.
Chse t d:
Make yur family rules with yur family with “Dn’t…”.