小学英语鲁科版 (五四制)2024三年级下册（2024）Lesson 3 I want meat and rice教学设计

这是一份小学英语鲁科版 (五四制)2024三年级下册（2024）Lesson 3 I want meat and rice教学设计，共5页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学设计说明
本课时围绕 “Fd and drinks”主题展开，旨在通过多样化教学活动提升学生英语综合运用能力，培养其健康饮食意识与良好学习习惯。
通过餐厅用餐场景的设置，让学生了解西方餐厅用餐的基本礼仪和交流方式，如“Help yurself!”的使用，增进学生对西方饮食文化的了解，培养学生的跨文化交际意识。通过在具体语境中的呈现和练习，让学生能够在实际生活场景中运用英语进行交流，提高学生的语言运用能力。引导学生懂得膳食要均衡的道理，培养学生爱惜食物的意识。在学习语言的同时，渗透健康饮食和节约粮食的教育，使学生在知识学习的过程中，形成正确的价值观和生活态度。
二、语篇研读
【What】
语篇围绕在餐厅点餐的场景展开，Danny, Li Ming, Jenny和妈妈在餐厅用餐前选择食物的场景，自然融入食物类词汇与询问、表达需求的句型，感受晚餐的丰富。
【Why】
语篇通过餐厅用餐场景的设置，让学生了解西方用餐礼仪、交流方式及均衡膳食、爱惜食物等理念，在提升语言运用能力同时，培养跨文化交际意识与正确价值观。
【Hw】
本课时以人物在公园游玩后去餐厅用餐的情境为线索，将各个教学环节串联起来。从观察人物所处地点的变化，到讨论他们在餐厅的点餐需求，再到对食物合理性的思考，情境连贯且贴近学生生活，使学生更容易理解和融入语篇所营造的学习氛围。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、说、读的活动中，获取、梳理对话中相关食物类词汇。
运用句型“What d yu want? I want ...”询问他人需求并表达自己想要的食物；能理解和运用“Help yurself!”。
3. 对食物搭配合理性进行思考，理解饮食均衡的重要性，并形成爱惜食物的意识。
四、教学重难点
【重点】
能够掌握重点食物词汇和询问、表达需求的句型，理解对话内容。
【难点】
在教师的指导下，分角色表演对话，并运用句型“What d yu want? I want ...”询问他人需求并表达自己想要的食物，形成爱惜食物的意识。
五、教学过程
环节一：导入话题，激活旧知。（5 mins）
通过chant，复习回顾所学的食物类词汇。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s chant
学生听录音然后跟着一起唱，复习上节课旧知。
应用实践之内化与运用
回顾旧知，检测学生对已学内容的掌握情况。
Lk and say
教师呈现食物的图片，询问两名学生：D yu like 学生回答。再请同桌互相问答。
应用实践之描述与阐释
观察学生回答问题的表现，了解学生进入上课的状态以及对上节课所学内容的掌握情况。
设计意图：
巩固复习上节课的重点句型和单词，让学生能够表达自己对食物的喜欢。承上启下，为新课做好铺垫。
环节二：观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。听对话语篇，梳理相关知识，内化语言。（20 mins）
通过观察图片，获取语篇基础信息。通过问题引领，让学生通过听对话录音、观察图片等形式，获取文本中的关键信息。
教学活动
活动层次
效果评价
3. Observe and say
提出问题：Where are they? 学生仔细观察图片，能够知道他们刚刚从公园里出来，去了餐馆，感知restaurant这个地点，了解故事背景。
学习理解之感知与注意
通过观察学生对图片信息的了解情况，能否回答问题，给予必要的提示和指导。
4. Watch and think
学生带着问题看视频，并回答问题，初步感知课文内容。
学习理解之感知与注意
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Listen and tick
学生听录音完成选择。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
Listen again and fill
学生再次听录音完成填空。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。
7. Listen and say
提问：Hw abut this dinner? 引出big的在句中的含义，以及“Help yurself!”的使用场景。
学习理解之获取与梳理
教师根据学生的回应和反馈，引导讨论和正确评价。
设计意图：
通过看图预测等，培养学生获取关键信息的能力。通过听录音，完成选择和填空的任务，不断的巩固学生对知识点的掌握，进一步了解课文。
环节三：跟读听力材料，进行角色扮演。（5 mins）
跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。
教学活动
活动层次
效果评价
8. Listen and repeat
出示图片，播放课文录音，展示朗读评价量表，学生关注发音、语调、语气。让学生听录音跟读，分角色朗读，纠正语音语调。
应用实践之内化与运用
教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。
9. Rle-play
小组内表演，个别小组班级展示。点评其他表演小组，取长补短、相互学习。
应用实践之内化与运用
设计意图：
通过游戏和扮演活动，运用相关语言，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
环节四：知识匹配，模拟点餐场景，了解点餐文化，杜绝浪费粮食的意识。（10 mins）
通过匹配单词，阅读，观察图片以及模拟点餐场景，语用相关语言知识，并形成按需取食和节约粮食的意识。
教学活动
活动层次
效果评价
Chse and say
学生匹配单词，并说出该单词。
应用实践之内化与运用
观察学生匹配情况，根据学生表现给予必要的提示和指导。
Read and trace
听录音，读单词，并描出单词。
应用实践之内化与运用
观察学生能否跟读单词并描写，必要时给予提醒和指导。
Lk and say
学生观察图片，看菜单上都有什么，并说一说。
学习理解之感知与注意
观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。
Act and talk
学生四人一组，合作表演课文内容。
应用实践之内化与运用
观察学生模仿情况，根据学生表现给予必要的提示和指导。
Think and say
根据学生表演的内容，进行评价思考：D yu think the fd they rdered(点餐) is reasnable(合理的)?
应用实践之内化与运用
观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。
15. Gd t knw
播放视频，理解光盘行动，渗透健康饮食和节约粮食的教育。
迁移创新之批判与评价
观察学生能否参与互动跟唱，给予鼓励或帮助。
设计意图：
通过调查、绘画这种有趣的方式运用所学语言，进行练习。训练学生的语用能力，提升学习兴趣，感受午餐带来的美好，并形成爱惜食物的意识。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Listen and read the dialgue.
2. Cpy the wrds “cat, cap, bag, apple” crrectly.
Chse t d:
Design a menu fr the restaurant and share yur menu with us in next lessn.