小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Unit 3 Time for schoolPart B表格教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Unit 3 Time for schoolPart B表格教案设计，共6页。教案主要包含了主题和内容，意义和价值，方式和方法，核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 3
课时
第5课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过Watch and say观看视频、Lk and number给时间排序的方式引入新课；本环节的目的是激活学生已有的时间表达相关知识，吸引学生注意力，自然过渡到“时间与日常活动”的核心话题，为新知学习做好铺垫
●Presentatin
【主题和内容】本语篇是配图故事，Mike通过图片的形式向读者展示了他的一天。早上7点，Mike准时起床；7点30分，他去上学；下午放学后他回家了，晚上9点上床睡觉。
【意义和价值】语篇的目的是让学生掌握日常作息相关的英语表达，能够用核心句型描述具体时间该做的事情；引导学生关注自身和他人的日程安排，发现不合理之处，初步形成合理安排时间、珍惜时间的意识，培养良好的作息习惯。
【方式和方法】该对话是比较典型的配图故事，涉及介绍时间与对应活动的词汇和句型，核心短语为get up, g t schl, g hme, g t bed, have class, have dinner；核心句型为It's 7:30. It’s time t g t schl.2. It’s 8 ’clck. It’s time t g t schl.通过本课时的学习，学生能听懂、认读核心短语，理解并运用核心句型；通过情境呈现、听力跟读、游戏互动、角色扮演等方式，掌握新知，提升口语表达能力。该语篇情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
能听懂、认读核心短语；能理解核心句型It's ... 'clck. It's time t ...的含义，能听懂句型并跟读。（学习理解）
能口头运用核心短语和句型，描述具体时间该做的事情；能结合Jhn的日程场景，完成简单的问答对话；能模仿语篇场景，进行简单的角色扮演。（应用实践）
能结合自身日常作息，用所学句型表达自己某一时间该做的事情；能发现自身或他人日程中的不合理之处，初步形成合理安排时间的意识。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
get up,g t schl,g hme,g t bed,have class,have dinner
【核心句型】
1.It's 7:30. It’s time t g t schl.
2.It’s 8 ’clck. It’s time t g t schl.
教学重难点
【重点】
1.学生能够听懂、认读和口头运用核心短语get up, g t schl, g hme, g t bed, have class, have dinner。
2.学生能够理解、跟读和口头运用核心句型It's ... 'clck. It's time t ...，能结合具体时间描述对应活动。
3.学生能够结合Zhang Peng和Jhn的日程场景，完成简单的问答和角色扮演
【难点】
1.学生能够灵活运用核心句型描述不同时间的日常活动，做到语句通顺、时间与活动匹配。
2.学生能够区分句型中It's time t + 动词短语（本课时重点）与It's time fr + 名词的用法（简单渗透）。
3.学生能够结合自身作息表达时，能准确搭配时间与活动，并发现日程中的不合理之处
学情分析
四年级下册学生，学生已掌握整点、半点的时间表达，能听懂并简单回答关于时间的提问，为本节课句型学习奠定基础。有初步的日常作息认知，能听懂、说出部分简单的日常活动中文表达，便于理解核心短语的含义。具备简单的英语跟读、模仿能力，喜欢游戏互动和角色扮演，适合采用情境教学、游戏教学的方式开展课堂。不足：学生口语表达不够流畅，对动词短语的认读和运用不够熟练，容易混淆相似短语；对句型的灵活运用能力较弱，需要通过大量练习巩固
教学工具
PPT、核心词汇卡片、奖励贴纸
教学方法
情境教学法、全身反应法、听说法、游戏教学法、小组合作法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.能听懂、认读核心短语；能理解核心句型It's ... 'clck. It's time t ...的含义，能听懂句型并跟读。（学习理解）
1.学生观看视频，说一说视频里面人物的一天，然后观察图片，按照顺序给图片排序。
2.学生仔细观察Zhang Peng一日日程图片，回答问题：
Wh is the by?
What are the pictures abut?
尝试说出Zhang Peng’s day
3.学生根据老师呈现的图片逐一学习本节课核心短语。
4.学生听录音，使用正确的语音语调朗读课文内容。
通过说一说激活学生的相关生活常识，激发学生想表达的欲望。
教师观察学生学习和理解核心词汇的情况及状态。
【设计意图】本阶段热身导入环节通过游戏激活学生已有的数字知识，激发学生的学习兴趣，初步感知“时间”话题；新知呈现环节结合图片、录音、实物教具，让学生在直观、形象的场景中感知语篇大意，学习核心词汇和句型，通过听力输入和教师讲解，帮助学生理解知识，为后续应用实践铺垫基础
2.能口头运用核心短语和句型，描述具体时间该做的事情；能结合Jhn的日程场景，完成简单的问答对话；能模仿语篇场景，进行简单的角色扮演。（应用实践）
4.学生专心看泡泡，快速做出对应动作并跟读。
5.学生仔细观察钟表上面的时间，把时间和对应的事件连线，然后使用核心句型描述时间和事件。
6.学生通过短语消消乐小游戏巩固短语中英对应。
7.学生根据老师所给的提示复述Zhang Peng的一天。
教师通过游戏观察学生的课堂学习效果。
【设计意图】本阶段游戏互动符合四年级学生的年龄特点，能有效调动学生积极性，让学生在玩中学，快速巩固短语；配对、问答和角色扮演环节，逐步提升学生的口语运用能力，让学生从跟读模仿过渡到主动表达；练习题目贴合课件内容，针对性强，帮助学生巩固新知、突破难点。
3.能结合自身日常作息，用所学句型表达自己某一时间该做的事情；能发现自身或他人日程中的不合理之处，初步形成合理安排时间的意识。（迁移创新）
8.学生自习观察图片，获取关键信息：
What’s wrng with Jhn’s schedule?
What time is it?
It’s _______. It’s time t _______.
9.学生独立完成课堂练习。
教师观察学生是否能够能结合自身作息表达时间对应的活动，发现日程中的不合理之处，形成合理安排时间的意识。
【设计意图】迁移拓展环节，让学生将所学知识运用到自身生活中，实现知识的迁移运用，同时培养学生的时间管理意识；课堂总结环节，帮助学生梳理本节课的核心知识点，加深记忆，升华情感目标。
课堂练习
Read and match
Read and match
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
提高：和同桌两人一组谈论一下自己的timetable。
拓展：采访班里的两位同学，了解他们的一日安排，感受不同的人是如何安排自己的一天的。
板书设计
教学反思
本节课结合课件中的情境和游戏，充分调动了学生的学习积极性，大部分学生能主动参与课堂互动、跟读和角色扮演；通过动作模仿、录音跟读等方式，有效帮助学生掌握了核心短语和句型，实现了学习理解和应用实践目标；迁移拓展环节，结合学生自身作息，让学生感受到英语与生活的联系，同时培养了学生合理安排时间的意识，升华了情感目标。部分基础薄弱的学生对短语的认读不够熟练，口语表达不够流畅，在角色扮演和分享环节参与不够积极；对句型中t和fr的用法渗透较少，部分学生仍有混淆；小组活动时，个别小组纪律不够好，互动效率不高。