湖北省武汉市2026届高三下学期三月调研考试数学试卷（Word版附答案）

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一、阅读（35 分）
（一）阅读Ⅰ（19 分）
1．A（3 分）
2．A（3 分）
3．①具有“在手”的本质特征 ②渗透“生命活性”和“人格特征” ③人文的时间性和空间性
（评分参考：一点 1 分，共 3 分）
4．①手工艺作品体现创作者的真情实感，具有高情感和高精神附加值。②手工艺作品渗透创作者的人格
特征，呈现出鲜明的个性特点。③手工艺者技艺娴熟，心思精巧，有丰富经验和精准判断力。
（评分参考：每答出一点给 2 分，答出任意两点得 4 分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情
给分。）
5．①坚守手工艺核心价值。手工艺有“在我”“在手”“在身”的独特性，是人格、情感、生命体验的
体现。②坚持手工艺人的主体地位，保护手工痕迹、文化真迹与个体创造力。③运用人工智能助力文化要
素挖掘与设计创新。可利用人工智能提取文化元素，辅助产品设计与拓展。④运用人工智能优化技艺流
程。借助人工智能实现部分工艺环节的标准化与规模化，提高效率。
（评分参考：每答出一点给 2 分，答出任意三点得 6 分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情
给分。）
（二）阅读Ⅱ（16 分）
6．B（3 分）
7．D（3 分）
8．①身份作风之“野”：张先生将鲜明的军人作风带入乡村教育，形成粗犷而刚健的育人风格。②教育
实践之“野”：张先生的教育扎根乡野、因地制宜。利用河滩上体育课、指导学生画柳，充满原始的生命
力与创造性。③品性人格之“真”：救学生于危难，受挫后仍坦然接受命运，无私辅导继任者，言行发乎
本心，饱含赤诚之心与责任感。
（评分参考：每点 2 分，答出任意两点得 4 分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。）
9．①“列传”本是史传笔法，故事开篇交代特定的历史背景，将个人命运与时代变迁紧密连接，增强叙
事的真实感和厚重感。②按时间顺序串联人物典型事迹，如教学实践、救人致残、暗中育人、最终殉职
等，刻画人物生平，人物形象更加完整立体。③为平凡的乡村民办教师立“传”，突出人物的教学特色与
可贵的精神品格，表达作者的赞颂之情，引发思考教育家精神、乡村教育等现实议题。④于客观冷静的史
传笔法叙事，情感深沉节制，含蓄蕴藉，耐人寻味。
（评分参考：每点 2 分，答出任意 3 点得 6 分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。）
（三）阅读Ⅲ（22 分）
10．BEG（3 分）
11．A（3 分）
12．A（3 分）
13．（1）既然这样，那么什么方法才可以呢？（回答）说：要像古代游说之士那样机灵聪明、勇敢善辩
罢了。（4 分）
（2）如果各诸侯听到这件事，他们会认为咱们君王重视禽鸟而轻视士人，这是第三条罪行。（4 分）
[评分参考：（1）“然则”译为“既然这样，那么”1 分，“奚术”译为“什么办法”1 分，句子大意 2
分，共 4 分。（2）“使”译为“如果/假如”1 分，前一个“以”译为“认为/以为”1 分，大意 2 分，共
4 分。]
14．①晏子谏杀烛邹时，没有直接顶撞和批驳国君，而是顺着国君的意思，正话反说，让君王意识到自己
的过错。②符合材料一的“度君权时”，体现了审时度势的智慧，保全自身；③也符合材料二要灵活运用
谏术的观点，成功劝谏君王，达到了进谏效果。
（评分参考：①点 1 分，②③点各 2 分，共 5 分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给
分。）
（四）阅读Ⅳ（9 分）
15．D
16．①甲诗中，诗人抓住老虎揩痒写出了它的憨顽慵懒之态，通过风吹草伏和高处行人的感受侧面衬托了
老虎的威势，生动表现出老虎慵懒之中犹有威猛，深得虎之“神韵”。②乙诗中，诗人先描绘了雨势迅
疾、天空黑暗的恶劣环境，渲染阴沉压抑的氛围，烘托了竹子的顽强；进而通过想象（或夸张），将丛竹
比喻（或拟人）为披甲执剑、迎战风雨的十万精兵，赞美了不屈不挠、勇于抗争的精神节操。
（评分参考：每点 3 分，共 6 分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。）
（五）阅读Ⅴ（6 分）
17．（1）鸟雀呼晴 侵晓窥檐语 （2）骐骥一跃 驽马十驾
（3）示例一：春花秋月何时了 往事知多少 示例二：江流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰
示例三：梨花院落溶溶月 柳絮池塘淡淡风 示例四：花月不知心底事 水风空落眼前花
示例五：醉月频中圣，迷花不事君 示例六：春宵一刻值千金，花有清香月有阴
[评分参考：一空 1 分，共 6 分。第（3）题如有其他答案，言之成理可酌情给分。]
二、语言文字运用（18 分）
18．示例 1：能，因为它们都表示补充说明，改动后不改变句意，不影响上下文连贯。
示例 2：不能，括号与双破折号功能有所不同。括号表示附加说明，括号内信息可以忽略不读也不影响上
下文连贯；而双破折号内的信息被突出强调，内容是正文的重要部分。
（评分参考：答“能”或“否”均可得分，共 2 分。）
19．B（3 分）
20．第一处：句①修改为：当然，若技术取得更大的突破
第二处：句④修改为：并非替代学习过程
（评分参考：每处 2 分，每指出一处 1 分，改对一处 1 分。）
21．①结构类型上，“神经词典”“智能外挂”均为偏正结构，由修饰语与中心语组合而成；②形式上，
将专业领域概念与日常用语跨界融合。③巧用比喻造新词，简洁凝练。
（评分参考：每点 2 分，答出任意 2 点得 4 分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。）
22．①校报、校广播台、学校官微、自媒体平台（如抖音、小红书）等
②示例一：脑机非灌顶，学习需走心 示例二：解码大脑潜能，而非灌输知识
示例三：脑机接口是助手，终身学习无捷径
（评分参考：①处任举 2 例给 2 分；②处要澄清认识误区，强调学习价值，语言凝练有文采，3 分。共 5
分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。）
三、作文（60 分）
23．【审题提示】
本题立足于自然事理与人生智慧的交融，材料首先通过行船需借水势、种树须依木性的朴素道理，揭
示出外物依赖条件、万事遵循本性的自然规律；进而将这一感悟推展至“自然循律而运、万物依律而生”
的普遍法则，最终落脚于“人事亦然”的人生启示，完成从自然之道向处世之道的升华。
材料中所涉及的核心概念“规律”本身是一个富有张力的话题。规律背后的客观性与必然性，为考生
的联想与思考提供了广阔空间。具体来看，既有四季更替、水土适宜等自然规律，也有循序渐进、厚积薄
发等成长规律，更有统筹兼顾、稳中求进等社会规律。这一系列规律共同构成了“人事”的基本准则——
尊重规律，便能顺势而为、行稳致远；违背规律、心存浮躁、急于求成，则往往事与愿违、难成其事。材
料警示考生，自然万物的生长有赖于对规律的认知与顺应，人生事业、社会文化、企业与国家的发展，同
样需要对规律保持尊重与敬畏。
如果写作议论文，考生可以从正面探讨循律而运、依律而行的成事之道，结合历史兴衰、个人成长、
学习规律等展开；可以从反面省思急功近利，违背规律的危害，结合当下教育焦虑、社会浮躁等现象，强
调尊重规律的智慧与定力；可以辩证思考，顺应规律并非消极等待、无所作为，而是在认识规律、把握规
律的基础上，积极发挥主观能动性，合理运用规律。如果写作记叙文，从材料的内涵生发开去，讲述自己
或他人遵循规律成长发展的经历或故事，符合题意。
2025 全国高考作文评分标准：
作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容
切合题意，符合试题的材料。
观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句
式、修辞等。
具体评分细则参考 2024 年高考全国新课标 Ⅰ 卷的作文评分标准。
扣分标准：
不足 200 字不超过 5 分；
超过 200 字，不足 400 字不能超过 10 分；
超过 400 字，不足 600 字不能超过 20 分。
以上三种情况，只打内容和表达分，发展等级不打分。
600 字至 800 字，每少 50 字扣 1 分。
只写标题给 1 分。
写标题加一到两行字，给 1-2 分。
每三个错别字扣一分，扣完 3 分为止，同一个字重复错误不扣分，没有标题扣 2 分。
抄袭作文：通篇抄袭试卷中文本内容，1-2 分。70%抄袭，少于 10 分。
跑题作文：完全没提材料相关内容，不超过 20 分。
【文言文参考译文】
材料一：
进谏的方式有五种：一叫正谏，二叫降谏，三叫忠谏，四叫戆谏，五叫讽谏。孔子说：“我大概是赞
成用讽谏啊！”君主有过失而不进谏就会危及君主，君主不纳谏而固执进谏就会危及自身，与其危及君
主，不如危及自身。危及自身但最终还不被采用，那进谏也就没有什么作用了。明智的人揣度君主权衡时
势，掌握事情的缓急而处置适宜，上不危及君主，下不危及自身。这样进谏对国家来说可使国家无危难，
对自己来说也不会造成生命危险。
材料二：
古往今来谈论进谏，往往赞许委婉的讽谏而贬低直谏，这种说法大概出于孔子。我认为讽谏、直谏是
一样的，只是看运用它们的方法怎样罢了。伍举进献隐语来委婉地讽谏，结果楚庄王淫荡得更厉害；茅焦
以脱衣就刑的勇气正直进言，秦始皇反倒立即省悟。委婉的讽谏当然不能一律赞许，直谏也不能轻易贬
低。
既然这样，那么什么方法才可以呢？（回答）说：要像古代游说之士那样机灵聪明、勇敢善辩罢了。
我只是奇怪进谏而听从的百中有一，游说而听从的十有八九；进谏而死的比比皆是，游说而死的闻所未
闻。然而触犯忌讳，游说的或者比进谏的更厉害，由此可知不一定要用讽谏，而是一定要讲方法。
游说的技巧可以作为进谏者学习取法的有五种：用说理来使他明白，用威势来禁止他，用利益来引诱
他，刺激他来警醒他，用含蓄的话劝止他，这些就是所说的五种方法。……以上五种，都是见解偏颇、不
够公平的说法。虽然如此，由忠臣来运用它，完全可以成功。什么缘故呢？讲清道理开导他，君主即使昏
庸，也一定会醒悟；从形势上禁止他，君主即使骄傲，也一定会害怕；使用利益引诱他，君主即使怠惰，
也一定会振奋起来；刺激他以便警醒他，君主即使懦弱，也一定会坚强起来；含蓄委婉地劝止他，君主即
使凶暴，也一定会接受意见。
我看从前的臣子，说的话君王一定听从，讲的道理君王一定接受的，没有人比得过唐朝魏征的，他以
前确实是学习过纵横家的学说，这就是所谓的得到了进谏的方法吧？唉！龙逄、比干，没有获得良臣的称
号，就是因为没有苏秦、张仪的方法；苏秦、张仪，不免流于游说之士，就是因为没有龙逄、比干的忠
心。因此对龙逄、比干我取他们的忠心，不取他们的进谏方法；对苏秦、张仪我取他们的方法，不取他们
的私心：把这作为进谏的方法。
材料三：
景公喜好将箭系在绳子上来射鸟，让烛邹负责看管鸟，他却不小心让鸟飞走了。景公大怒，下诏命令
官吏处死烛邹。晏子说：“烛邹有三条罪责，请让我一一列数他的罪行之后再处死他。”景公说：“可
以。”于是景公将烛邹传召上来，晏子站到景公面前列数道：“烛邹！你负责看管禽鸟却让鸟儿飞走，这
是第一条罪行；你让我们的国君因为亡鸟而杀人，这是第二条罪行；如果各诸侯听到这件事，他们会认为
咱们君王重视禽鸟而轻视士人，这是第三条罪行。”晏子列数完烛邹的三条罪行之后，转身请求景公处死
烛邹。景公说：“不要杀他了！寡人听从先生的教诲就是了。”