综合实践活动四年级下册（2024）三 班级文化设计教学设计

这是一份综合实践活动四年级下册（2024）三 班级文化设计教学设计，共7页。
四年级学生年龄在9-10岁，已具备一定的集体意识和动手实践能力，熟悉班级日常环境，对“文化”有模糊认知，但缺乏对“班级文化”的系统理解和设计能力。学生乐于参与集体活动，喜欢动手操作、小组合作，但在创意构思、分工协作和细节把控上仍需引导，能够结合自身生活经验，表达对班级环境、班级精神的想法，适合开展实践性、探究性的班级文化设计活动。
教材分析
本课是贵州人民版（2024）小学综合实践活动四年级下册第三课，紧扣“集体生活”核心主题，贴合学生校园生活实际，是培养学生集体归属感和实践创新能力的重要载体。教材以“班级文化设计”为核心，分板块呈现班级文化的内涵、组成部分（环境文化、制度文化、精神文化），通过案例展示、实践提示等方式，引导学生主动参与班级文化的探究与设计，注重实践操作和小组协作，兼顾知识性与实践性，符合四年级综合实践活动“做中学、学中悟”的课程理念，同时衔接学生已有的集体生活经验，为后续参与班级管理、增强集体责任感奠定基础。
核心素养教学目标
结合新教材最新核心素养要求，本课核心素养教学目标聚焦以下四点，兼顾知识、能力与情感态度：
价值体认：理解班级文化的内涵和意义，感受班级文化的育人价值，增强集体归属感、责任感和荣誉感，树立“共建美好班级”的意识。
责任担当：主动参与班级文化设计与讨论，学会倾听他人意见、尊重他人想法，在小组合作中承担相应责任，培养合作意识和责任意识。
问题解决：能够结合班级实际，发现班级文化现有不足，提出合理的设计建议，掌握班级文化设计的基本方法，提升创意构思和实践操作能力。
创意物化：能够将自己的创意想法转化为具体的班级文化设计方案，动手制作简单的班级文化作品（如黑板报、标语、宣传栏等），提升审美能力和动手实践能力。
教学重难点
教学重点：理解班级文化的组成部分（环境文化、制度文化、精神文化），掌握班级文化设计的基本方法，能够结合班级实际，参与设计简单的班级文化方案。
教学难点：将班级精神融入设计方案中，做到设计方案贴合班级实际、具有实用性和创新性，在小组合作中高效分工、默契配合，解决设计中的实际问题。
教学过程
情境导入，激发兴趣
师：同学们，我们每天在班级里学习、生活，和小伙伴们一起上课、游戏、成长，我们的班级就像一个温暖的大家庭。大家有没有发现，有的班级走进来干净整洁、充满活力，有的班级有着自己独特的口号和标志，有的班级同学之间团结友爱、互帮互助？这些不一样的地方，其实都是班级文化的体现。今天，我们就一起来学习《班级文化设计》，一起为我们的班级设计专属的文化，让我们的“大家庭”变得更温馨、更有特色，好不好？
师：请大家仔细观察我们的教室，再回忆一下你见过的其他班级，说说你觉得班级里哪些地方能体现出“班级文化”？（引导学生自由发言）
生1：我们教室后面的黑板报，上面有我们的绘画和文章，这应该是班级文化。
生2：有的班级门口有班级口号，比如“团结友爱，勤奋好学”，这也是班级文化。
生3：我们班级的值日生制度，要求大家爱护班级卫生，这也是班级文化的一部分。
师：大家观察得非常仔细，说得也很有道理！其实，班级文化就藏在我们班级的每一个角落，藏在我们的一言一行中。今天，我们就一起深入了解班级文化，亲手设计属于我们自己的班级文化，让我们的班级变得更有魅力。
设计意图：通过生活化情境导入，结合学生熟悉的班级环境和已有经验，引导学生初步感知班级文化的存在，激发学生参与班级文化设计的兴趣，同时为后续讲解班级文化的组成部分做好铺垫。
探究新知，理解内涵
师：请大家打开课本，认真阅读课文第一部分“什么是班级文化”，结合课文内容，思考两个问题：第一，班级文化到底是什么？第二，班级文化主要包含哪些部分？读完后，和同桌互相交流一下你的想法。
（学生自主阅读课文，同桌交流）
师：谁来分享一下，你从课文中了解到，班级文化是什么？
生：课文说，班级文化是班级里全体同学和老师共同创造的、具有班级特色的文化氛围，它能让我们感受到集体的温暖，增强班级的凝聚力。
师：说得非常准确！班级文化不是某一个人的事情，而是我们全班同学和老师一起创造的，它就像一股无形的力量，让我们的班级更有凝聚力，让我们在这个集体中更快乐地成长。那班级文化主要包含哪些部分呢？请大家结合课文内容，试着分一分。
生：课文里提到了，班级文化包括环境文化、制度文化和精神文化。
师：非常棒！课文明确告诉我们，班级文化主要由环境文化、制度文化和精神文化三部分组成。接下来，我们就逐一了解这三部分的具体内容，结合课文中的案例和我们的班级实际，一起探究每一部分的设计要点。
讲解环境文化：师：首先我们来看环境文化，课文中说，环境文化是班级的“脸面”，是我们每天都能看到、感受到的环境布置，比如教室的墙面、黑板报、图书角、学习园地等。请大家看课本上的案例图片，左边的班级黑板报主题鲜明、排版整齐，右边的班级图书角整洁有序、书籍丰富，这样的环境能让我们在学习时更舒心、更有动力。
师：结合我们的教室，大家想一想，我们班级的环境文化有哪些优点？还有哪些地方可以改进？（引导学生观察教室，自由发言）
生1：我们的教室很干净，但是黑板报已经很久没有更新了，内容有点旧。
生2：我们的图书角有很多书，但是没有分类，找起来不太方便。
生3：我们教室的墙面很空，可以贴一些我们的绘画作品或者班级口号。
师：大家说得都很有道理，这些都是我们班级环境文化可以改进的地方。环境文化的设计，关键是要整洁、美观、有特色，还要贴合我们的班级特点，能让我们感受到温暖和归属感。比如，我们可以给图书角分类，贴上标签；可以更新黑板报，设计一个贴合我们班级的主题；可以在墙面贴一些我们的优秀作品、班级合影，让我们的教室变得更有温度。
讲解制度文化：师：了解完环境文化，我们再来学习制度文化。课文中说，制度文化是班级的“规矩”，是我们全班同学共同约定的行为准则，能让我们的班级生活更有序。比如课文中提到的值日生制度、课堂纪律要求、图书借阅规则等，都是制度文化的一部分。
师：请大家想一想，我们班级现在有哪些制度？这些制度对我们的班级生活有什么帮助？（引导学生回忆班级现有制度，自由发言）
生1：我们有值日生制度，每天安排同学打扫卫生，能让我们的教室保持干净。
生2：我们有课堂纪律要求，上课不能说话、不能打闹，能让我们专心听课。
生3：我们有图书借阅制度，能让我们有序借阅图书，爱护书籍。
师：大家说得非常好！制度文化的核心是“共同约定、共同遵守”，不是老师一个人制定的，而是我们全班同学一起商量决定的，这样的制度，我们才会更愿意去遵守。比如，我们可以一起商量，完善我们的值日生制度，明确每个值日生的职责；可以一起制定班级文明公约，约定在班级里要团结友爱、互帮互助，不欺负同学、不浪费粮食，让我们的班级生活更有序、更和谐。
讲解精神文化：师：最后，也是班级文化最核心的部分——精神文化。课文中说，精神文化是班级的“灵魂”，是我们班级的精神风貌，比如班级口号、班级精神、班级凝聚力等。它能让我们感受到集体的力量，增强我们的集体荣誉感。
师：请大家看课本上的案例，有的班级的口号是“团结拼搏，永不言弃”，有的班级的精神是“勤奋好学，乐于奉献”，这些口号和精神，能时刻激励着同学们努力学习、团结友爱。结合我们的班级，大家想一想，我们班级的精神是什么？我们可以设计什么样的班级口号？（引导学生自由讨论、发言）
生1：我觉得我们班级的精神是“团结友爱，勤奋好学”，因为我们同学之间经常互相帮助，上课也很认真。
生2：我设计的班级口号是“同心协力，共创美好”，希望我们大家一起努力，让我们的班级变得更好。
生3：我觉得我们的班级精神是“勇于探索，乐于成长”，因为我们都喜欢学习新的知识，愿意努力进步。
师：大家的想法都非常棒！精神文化的设计，关键是要贴合我们班级的实际，体现我们班级的特色，能激励我们全班同学共同进步。班级口号要简洁有力、朗朗上口，班级精神要积极向上、贴合我们的成长需求，这样的精神文化，才能真正成为我们班级的“灵魂”，凝聚起我们全班的力量。
设计意图：本环节紧扣课文内容，通过自主阅读、同桌交流、师问生答的方式，引导学生理解班级文化的内涵和三个组成部分，结合课文案例和班级实际，让学生直观感受每一部分的设计要点，突破教学重点，同时培养学生的自主探究能力和表达能力。
实践操作，设计方案
师：通过刚才的学习，我们已经了解了班级文化的组成部分和设计要点，现在，我们就进入最激动人心的环节——分组设计我们班级的文化方案。请大家结合课文中的提示和我们刚才的讨论，以小组为单位，完成班级文化设计方案，重点设计环境文化、制度文化和精神文化三个部分。
首先，我们进行分组，全班分成6个小组，每个小组8-9人，每组推选1名组长，负责组织小组讨论和记录方案。分组完成后，组长带领组员一起讨论，明确分工：有的同学负责设计环境文化（比如黑板报主题、图书角布置、墙面装饰），有的同学负责完善制度文化（比如班级文明公约、值日生职责），有的同学负责设计精神文化（比如班级口号、班级精神），大家分工合作、互相配合，一起完成设计方案。
在设计过程中，大家要注意以下几点：第一，设计方案要贴合我们的班级实际，不能脱离我们的生活，要实用、可行；第二，设计要具有创新性，要有我们班级的特色，和其他班级不一样；第三，要体现“全班共建”的理念，每个组员都要积极发言，说出自己的想法，组长要认真倾听每一位组员的意见，综合大家的想法，完善方案；第四，结合课文中的案例，借鉴好的设计思路，但不能照搬照抄，要加入我们自己的创意。
（学生分组讨论、设计方案，组长记录，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题）
师：（巡视过程中）第一小组的同学，你们的班级口号设计得怎么样了？能不能和老师分享一下？哦，“勤学善思，团结共进”，非常简洁有力，贴合我们四年级学生的特点，很好！第二小组的同学，你们在设计环境文化的时候，考虑到图书角的分类了吗？可以按照课外书、练习册、绘本等分类，贴上标签，这样找起来更方便。第三小组的同学，你们在完善班级文明公约的时候，要记得结合我们班级的实际，比如加上“爱护班级公物，不涂抹墙面”“课间不追逐打闹，注意安全”等条款，这样更有针对性。
师：大家在设计的时候，要注意互相配合，不要各自为战。比如，设计环境文化的同学，可以和设计精神文化的同学沟通，让环境布置贴合班级精神；设计制度文化的同学，要倾听大家的意见，让制度更合理、更易遵守。如果遇到不懂的地方，或者有不同的意见，要耐心沟通、互相尊重，一起找到解决问题的方法。
（小组继续设计方案，教师继续巡视指导，确保每个小组都能有序推进，每个组员都能参与其中）
设计意图：本环节是本课的核心，紧扣教学重难点，让学生在实践操作中巩固所学知识，提升创意构思和小组协作能力。通过分组分工、教师巡视指导，引导学生将课文中的设计方法运用到实际中，结合班级实际设计可行的方案，同时培养学生的责任意识和合作意识，突破教学难点。
方案展示，交流完善
师：经过大家的共同努力，每个小组的班级文化设计方案都已经完成了。现在，我们请每个小组的组长上台，代表小组展示你们的设计方案，分享你们的创意和想法，其他小组的同学认真倾听，听完后可以提出合理的建议，帮助他们完善方案。
小组展示：第一小组组长上台，展示方案：“我们小组设计的班级口号是‘勤学善思，团结共进’，班级精神是‘脚踏实地，奋勇争先’。环境文化方面，我们计划更新黑板报，主题定为‘我们的班级，我们的家’，上面张贴我们的班级合影、优秀绘画作品和书法作品；图书角按照绘本、课外书、练习册分类，贴上标签，安排专人负责整理；墙面两侧贴上班委职责和班级文明公约，让大家随时能看到。制度文化方面，我们完善了值日生制度，明确每个值日生的职责，比如组长负责安排任务，组员负责打扫卫生、整理图书角、擦黑板等；制定了班级文明公约，包括上课认真听讲、课间不追逐打闹、爱护班级公物、互帮互助等条款。”
师：第一小组的方案设计得非常完整，考虑得也很全面，班级口号和班级精神积极向上，环境布置和制度设计也贴合我们的班级实际，非常棒！其他小组有什么好的建议吗？
生：我觉得他们的黑板报可以增加一个“进步之星”板块，张贴每周进步的同学的照片，这样能激励大家努力进步。
师：这个建议非常好！加入“进步之星”板块，能更好地激励同学们进步，第一小组可以考虑采纳这个建议。
其他小组依次展示方案，其他同学认真倾听、提出建议，教师适时引导、点评，帮助各小组完善方案。比如，有的小组设计的环境文化过于复杂，教师引导他们简化设计，确保实用可行；有的小组的班级口号不够简洁，教师引导他们修改，让口号朗朗上口；有的小组的制度不够全面，教师引导他们补充完善，让制度更有针对性。
师：每个小组的方案都有自己的特色和优点，也都得到了其他小组的宝贵建议。通过刚才的展示和交流，我们的设计方案变得更加完善、更加可行。其实，班级文化设计没有最好，只有最适合，只要我们的方案贴合班级实际、能体现我们的班级特色、能让我们的班级变得更温暖、更有凝聚力，就是最好的方案。
设计意图：通过方案展示和交流，让学生互相学习、互相借鉴，完善自己的设计方案，同时培养学生的表达能力和倾听能力，让学生在交流中进一步理解班级文化的内涵，巩固所学知识，增强集体共建的意识。
课堂总结，梳理收获
师：今天，我们一起学习了《班级文化设计》，通过探究、讨论和实践，我们了解了班级文化的内涵和组成部分，掌握了班级文化设计的基本方法，还分组设计了我们班级的文化方案。谁来说一说，今天你有什么收获？
生1：我知道了班级文化包括环境文化、制度文化和精神文化，它们都是班级的重要组成部分。
生2：我学会了设计班级文化方案，还在小组合作中学会了分工协作、互相尊重。
生3：我明白了班级文化是我们全班同学和老师一起创造的，我们每个人都有责任为班级文化建设贡献自己的力量。
师：大家的收获都非常多，说得也很有道理。班级文化是我们班级的“脸面”“规矩”和“灵魂”，它能让我们的班级更整洁、更有序、更有凝聚力，能让我们在这个集体中更快乐地学习、更健康地成长。希望大家能把今天学到的知识和设计的方案运用到实际中，主动参与班级文化建设，和小伙伴们一起，把我们的班级打造成一个温暖、和谐、有特色的“大家庭”。
小结
本课围绕“班级文化设计”核心主题，结合贵州人民版（2024）教材要求，引导学生从情境感知入手，逐步理解班级文化的内涵、组成部分和设计要点，通过自主探究、小组合作、实践操作等方式，让学生掌握班级文化设计的基本方法，参与设计贴合班级实际的文化方案。整个教学过程紧扣核心素养目标，突出实践性和实用性，注重培养学生的集体责任感、合作意识和创意实践能力，让学生在“做中学、学中悟”，真正理解班级文化的育人价值，树立“共建美好班级”的意识，为后续参与班级管理、增强集体归属感奠定坚实基础。本课教学贴合四年级学生的认知特点，教学环节清晰、逻辑严谨，教学过程详细具体，兼顾各板块比例，突出核心知识点，具有较强的课时教学实用性。