七语下期末语法修辞专题复习（课件+讲义）

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七年级下册语文语法复习重点，可按“词性→短语→病句→标点”四大核心模块展开，需紧扣统编教材考点：虚词辨析占30%、短语类型占25%、病句修改占25%、标点运用占20%。建议采用“知识清单+错题归因+限时训练”三步法：①用表格归纳词性与短语特征；②针对高频错误（如助词“的/地/得”混用、介词与动词误判）建立错题本；③ 每日5题病句+3题短语类型判断，强化语感。当前可优先突破“连词与介词区分”“动补短语识别”“冒号使用边界”三大薄弱点。
修辞手法重点复习排比、反复，按“定义与判定→类型与例句→作用与答题模板→易混辨析”结构展开。排比在《木兰诗》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《说和做》等七下重点课文及作文中高频出现，直接关联语言运用、阅读赏析与写作表达得分。“反复”修辞最典型、最集中的句子出自《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》，建议结合课文进行语境化训练，避免脱离文本空谈手法。
一、词性：重点掌握虚词辨析与易混判断七下语法词性复习以虚词（副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词）为核心，需能准确辨认并分析其在句中的作用。（一）关于副词1.什么叫副词？副词是指用以修饰动词、形容词或副词，以表示时间、频率、范围、语气、程度的词。如：“一只非常小的虫子轻易地钻进了那个洞穴里”。其中“非常”和“轻易”为副词。
2.形容词、副词、名词的区分（1）形容词、副词的区分。同音词在不同的语境里词性不一样。如下列三组短语，前者是形容词，后者是副词。①白鞋（表性质）　白忙了一阵（白等于空，表方式）②直线（表性质）　痛得直哭（等于一直，表时间）③面子很光（表性质）　光吃不做（等于只，表范围）
有些形容词和副词意思很接近，都可以做状语，但副词只能做状语，形容词还可以做定语、补语、谓语：凡是能作谓语、谓语中心，又能作定语或补语的是形容词，否则是副词。
很多词具有“兼词”性质。如：“没有调查就没有发言权。”（前一个“没有”用在谓词动词、形容词前为副词，后一个“没有”用在名词、代词前为动词）
①“这件事情很偶然/突然。”（“突然”“偶然”是形容词）
②“这件事情很忽然/偶尔。”（“忽然”“偶尔”是副词）
（2）时间副词与时间名词的辨析。时间副词和时间名词都能作状语，都表示时间概念。二者的区别在于：时间名词可以作主语、宾语和定语，时间副词只能作状语。①昨天我已经检查了三遍啦。（时间名词作状语）②他刚刚从美国回来。（时间副词作状语）③老师将要到香港讲学。（时间副词作状语）
时间名词可以前加介词“在”，时间副词前不能加“在”。
将要—在将要 正在—在正在 忽然—在忽然 偶尔—在偶尔
刚才—在刚才 昨天—在昨天 将来—在将来 目前—在目前
（二）关于介词1.什么叫介词？位于名词或代词之前。用来说明事物间的各种关系，或者表示对象、地点、时间、方向、方式等意思的虚词。如“死于安乐”的“于”、“他在海滩上散步”的“在”。2.介词的分类。（1）表示时间、处所：从 自 自从 于 打 往 在 当 朝 向 顺着 沿着 随着（2）表示方式：按 照 按照 依 依照 本着 经过 通过 根据 以 凭（3）表示目的：为 为了 为着（4）表示原因：因 由于 因为 只有（5）表示对象：对 对于 把 向 跟 与 同 给 关于
（6）表示排除：除 除了 除去 除非（7）表示被动：被 叫 让 给 使（8）表示比较：比 和 与 如同 同（9）表示身份：作为上述介词中的“着、了、过”是语素，不是动态助词。
（1）表示时间、处所、方式、对象等语法意义。如：（从）明天开始 （表示时间）；（在）家自修 （表示处所）；（按）原则办事 （表示方式）；（把）作业做完 （表示对象）。（2）介宾结构主要充当状语，修饰动词或形容词。如：“从车上下来”“比他高”。有的介宾结构可以作定语，但要加“的”，如：“对历史人物的评价”“在桌子上的书”。少数介宾结构可以充当补语，如：“工作到深夜”“睡在床上”。介宾结构不能做谓语。
（3）“在、向、于、到、给、自”等可以直接附着在动词或其他词语后边，构成一个整体，相当于一个动词。如：“落在我身上”“奔向二十一世纪”“取决于你的考试成绩”“勇于实践”“走到了目的地”“献给人民”“来自纽约”
4.介词和动词的区别介词是从动词虚化而来的一种词类。有些词还兼有介词和动词两种功能。例如:“在、为、比、到、给、朝,、经过、通过”等。二者的区别在于:(1)动词能肯定否定相叠表示疑问,介词不能。①他在不在宿舍。 (动词)②他在黑板上写了几个字。(“在”为介词,不能改为“在不在”)
(2)“X+宾”的前后是否有别的动词,若有别的动词,“X”是介词；若没有别的动词，“X”是动词。①火车到站了。(动词)②火车到十一点钟才进站。(介词)①他在宿舍。(动词)②他在宿舍住。(介词)
(3)大部分动词能带动态助词"了",介词不能。①汽车经过了八一桥。(动词)②经过认真的考虑,他决定到新疆去。(介词)③他给了我一本书。(动词)④他给我买了一本书。(介词)
连词是用来连接单词、短语、分句、句子等语言单位，借以表示某种逻辑语法关系的联结关系词。它的唯一的语法特征就是不能单独作任何句法成分，只起连接作用。
连词可以表并列、承接、转折、因果、选择、假设、比较、让步等关系。
例如：和 跟 同 与 及 以及 或
例如：虽然 但是 不但 而且 因为 与其 不如
例如：并 并且 而 而且 或者
（3）既能连接词、短语，又能连接分句或句子第三人称
3.连词的语法功能。连词在连接词、句子时，也表示一定的语法关系。主要有以下几种：（1）表示并列关系。常用的连词有“和、跟、同、与、以及、而”等。“和、跟、同、与”主要连接名词、代词或名词短语。“以及”主要连接在意义上有主次、先后之别的成分。“而”一般连接形容词，常用于书面语。（2）表示承接关系。常用的连词有“于是、然后、那么、接着、跟着”等。主要用来连接一个具有连续性的动作。
（3）表示递进关系。常用的连词有“并、并且、而且、不但……而且……”等。“并、并且”一般连接动词或者动词短语，“而且”一般连接形容词。用“不但”和“而且”相呼应，表达的递进关系较明显。（4）表示选择关系。常用的连词有“或、或者、或是、还是”等，可以连接各类实词和各种短语。
4.连词与介词的区别。
（1）用作连词时，前后的词语可以互换位置；用作介词时不能。
例如：①“我和她都说过了。”→“她和我都说过了。”（连词）②“我和她说不明白。”→“她和我说不明白。”（介词）
（2）看能否插入修饰语。作连词，前边不能插入修饰语。
例如：①我跟他都学会了上网。（连词）②我跟他说了半天，他才勉强同意了。（介词）
例②中在“跟”前可插入如“苦口婆心地、焦急地”等修饰语，而例①中加上则说不通。
（3）用作介词时可以位于句首，用作连词时不能。
例如：① 我和她都去。（连词）② 和她去的是谁？（介词）
助词，也称语助词，是语法上的术语之一，是指一种独立性差、无实义的特殊虚词。
结构助词附着在词、词组的前面或后面，用以表示句子的结构关系。 常见的结构助词有前缀的“所”，以及后附的“的、地、得、似的”等等。而文言中则有“之、者、所、然、夫、所以、乎、焉、等、且”等等。
①“聪明的孩子”“他的书”“南边的大楼”（一般用在定语和中心语之间起连接定语和中心语的作用。）②“老张的到来让我们看到了希望。”“他的细心是学生出了名的。”（＂的＂后面中心语一般是名词，但也可以是动词或形容词。）③“她仔细地看了看那封信。”“大家都激动地大喊大叫。”（＂地＂一般连接在状语和中心语之间起连接作用。）④“你爬得上去吗？”“这药苦得不得了，我实在喝不下去。”（＂得＂用在动词或形容词之后，表示补充说明可能、状态或程度。）
“的、地、得”具有标示“定语、状语、补语”的作用。
“所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。如：“所写的”“所说的”“所认识的”“所面临的”等。“似的”附着在词或短语的后边，相当于“像一样”，用来做比喻，或者说明情况相似。例如：我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧的脆响 （端木蕻良《土地的誓言》）
包括“着”“了”“过”，附着在动词的后边，表示动作行为的状态。其中“着”表示动作、行为在进行或持续中，“了”表示已经完成或实现，“过”表示曾经发生过。
奶奶买了一斤香蕉。（他洗了两条裤子。）
他听着音乐呢。（书在桌子上放着呢。）
我去过长城。（我没吃过烤鸭。）
主要包括“了”“啦”“吗”“呢”“啊”等，放在句子末尾，表示陈述、疑问、祈使或感叹语气。①他说，住那儿多年了。（陈述语气）②他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”（疑问语气）③不要在这里吸烟好吧。（祈使语气）④山，好大的山啊！（感叹语气）
如桌子的“子”，作为“桌”的后缀，无实义。
1.什么叫叹词？
是表示感叹或呼唤 、应答的词。这类词在口语中很常见，如：“哎”“嗨”“喂”“哎呀”“哎哟”等。
叹词一般都单用，位置比较灵活，可以在句前句中或句后，句义都不变。
例如：喂，你听见了没有？
例如：你，喂，听见了没有？
例如：你听见了没有？喂！
（1）一类是表示喜怒等感情的叹词。①表示惊讶、赞叹。如：哟，还挺厉害啊！嚯，你小子还真行啊！②表示喜悦、讥讽。如：哈哈，我终于学会开车啦！③表示悲伤、惋惜。如：唉，要是当时听你的话该多好哇！④表示愤怒、鄙视。如：呸！你胡说八道！哼，你竟然相信他的话？⑤表示不满、异议。如：吓（hè），你怎么能这样说话呢？（2）第二类是表示呼唤与应答的叹词，如：哦、嗯。
叹词的独立性很强，它不跟其他词组合，也不充当句子成分，能独立成句，无论是在句子的前边还是在后边出现，在它的前后都有一定的停顿。（1）独立成句，构成非主谓句。如：“喂!你干什么哪?”（2）作插入语。如:“回头一望，哦，满山的红叶”。
（3）叹词有时活用为其它词，作句子成分。①“嘴张着,好像在喊‘啊’”(活用为名词，作宾语)②“他急忙‘啊’了一声。”(活用为动词，作谓语的中心词)③“电话里发出‘喂喂’的声音。”(活用为拟声词，作定语)④“人们哈哈大笑起来。”(活用为形容词，作状语)⑤“他疼得直哎哟。”(活用为拟声词，作补语)（4）叹词有时连用，表示感叹的加强或连声的呼唤、应答。如：“哎，怎么搞的，哎哟哟，唉呀，瞧瞧，全搞糟了。”
（5）有时同一叹词读不同的音调，便表示不同的意义。
啊（ā）！真好哇！（表赞叹）
啊（á）？这么快呀？（表惊讶或不知道）
不要哭了，啊（á）！（表追问）
啊（ǎ）！这么回事啊！（表特别惊讶或醒悟）
1.什么叫拟声词？
拟声词又称“象声词”或“摹声词”，是描摹声音、能够独立成句或充当独立成分的词。常见的拟声词主要有：啪、喀嚓、扑通、咕咚、嗡嗡、哗啦啦、叽叽喳喳等。
（1）能够重叠。如“哗哗的”“唧唧喳喳”（2）可修饰限制名词、动词。如“飒飒的秋风”“呼呼地吹”（3）可作为句子成分也可单独成句。①“树上的麻雀唧唧喳喳叫个不停。”（“唧唧喳喳”临时充当状语）②“窗外传来隆隆的炮声。”（“隆隆”临时充当定语）③“轰隆！那座老房子塌了。”（“轰隆”加上句调单独成为句子）。
2.拟声词的语法功能。
（1）运用拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如入其境。①“到半夜，果然来了，沙，沙，沙！门外像似风雨声。” （鲁迅《从百草园到三味书屋》）这句话中的拟声词，可以加强故事恐怖神秘的气氛。（2）运用拟声词还可以形象地描摹人物的心情或情绪。②她们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。…… （孙犁《荷花淀》）连用拟声词，使人不仅听见水流的声音，又好象看见水流的状态。通过水流的声音表现了表现了女人们心情很轻松，划船不紧不慢。
二、短语：五类结构+典型标志词1.短语类型。（1）并列短语：成分平等，用“和、而、或”，如“文化教育、调查研究”；注意并列项词性一致。（2）偏正短语：前偏后正，“的/地/得”或副词+中心词，如“美丽的花朵”“迅速地回答”；中心词决定短语性质。（3）动宾短语：动词+受事，如“敬畏生命、丢掉它们”，关键看是否存在支配关系。（4）主谓短语：主语+谓语，如“会议结束、阳光灿烂”，主语多为名词/代词，谓语多为动词/形容词。（5）补充短语（动补/形补）：中心词+补语，“得”为标志，如“密得不透气、开心得一蹦三尺高”。
2.偏正短语与并列短语的区分
（1）并列短语两部分之间是并列关系，调换位置，意思不变。如“勇敢而坚强”亦可说成“坚强而勇敢”。
（3）并列短语两部分之间常用连词“和”“而”“又”等连接。如“党和国家”“今天或明天”“天真而聪明”“又红又专”等；偏正短语两部分之间常用助词“的”“地”连接。
（2）偏正短语两部分之间是修饰限制关系，“偏”修饰限制“正”，二者位置不能调换。如“非常清楚”不能说成“清楚非常”。
3.动宾短语和动补短语的区别
动宾短语中,宾语是动词支配对象,回答“谁”“什么”的问题;动补短语中,补语是补充说明动词的,回答“怎样”的问题。
①打扫什么?打扫教室(动宾短语)
②打扫得怎样?打扫(动补短语)
(2)结构成分不同。动宾短语中,动词后是名词、代词;动补短语中,动词后是趋向动词、形容词、介宾短语等。①看电影（动宾关系）②站起来、看清楚、生于巴黎（动补关系）(3)量词性质不同。动词后如果是物量词（就是修饰物的数量的词），则是动宾短语，如果是动量词（就是修饰动作行为的数量的词），则是动补短语。①买了两本（动宾短语）②买了两趟（动补短语）
(4)嵌入虚词不同。动宾短语中可嵌人动态助词“着”“了”“过”,如：①“驾驶汽车”,可说成“驾驶了汽车”（动宾关系）②“洗干净”,可说成“洗得干净”（动补关系）(5)能否换成“把”字句。能即充当宾语，不能即充当补语。①“他浪费了两个钟头。”可以改成“他把两个钟头浪费了。”（“浪费了两个钟头”就是动宾短语。）②“他干了两个钟头。”不可以改成“他把两个钟头干了。”（“干了两个钟头”就是动补短语。）
三、病句：六类错误+实操修改口诀1.六类错误。（1）搭配不当：如“发扬……水平”（应为“提高……水平”）；“品质浮现”（应为“形象浮现”）。（2）成分残缺：常见于介词滥用，如“通过……使……”导致主语缺失，删“通过”或“使”即可。（3）语序不当：关联词位置错误（如“不但……而且”后接主语须一致）、多重否定混乱（如“防止不再发生”=“让其发生”）。（4）结构混乱（句式杂糅）（如，村口突然传来了一阵锣鼓声吸引了同学们。）（5）表意不明（指代不清）（“今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。”）（6）不合逻辑（自相矛盾）（世界银幕重新首映影片。）✅ 修改口诀：“六看”法——看介词、看关联词、看动词、看否定词、看并列短语、看数量词。
2.实操修改。（1）搭配不当①狂风和暴雨哗哗地下。（主语和谓语在意义上不搭配。“狂风” 不能 “哗哗地下”，可改为 “狂风呼呼地刮，暴雨哗哗地下” ）​②我们要增强克服困难的信心和方法。（动词和宾语之间的搭配不符合语言习惯或逻辑。“增强” 与 “方法” 搭配不当，可删去 “和方法” ）③秋天的北京是个美丽的季节。（主语和宾语在概念、性质等方面不对应。“北京” 不是 “季节”，应改为 “北京的秋天是个美丽的季节” ）​④他有一双聪明能干的手。（定语、状语等修饰成分与中心语不搭配。“聪明” 不能修饰 “手”，可删去 “聪明” ）
（2）成分残缺①对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关单位的注意。（滥用介词“对于”使得句子缺失主语，删去“对于”，让“现象”做主语。）②中国人民为建设一个现代化的社会主义强国。（句子缺少谓语，应在句末加上 “而努力奋斗” ）​③我们要响应 “保护地球”。（“响应” 缺少宾语，应在句末加上 “的号召” ）​（3）语序不当①词序不当​病因：词语在句子中的排列顺序不符合语法规则或语言习惯。​例句：我们认真研究并听取了大家的意见。（应先 “听取” 再 “研究”，改为 “我们认真听取并研究了大家的意见” ）​
②主客颠倒​病因：主体和客体的位置颠倒，造成语义混乱。​例句：数学对我不感兴趣。（应是 “我对数学不感兴趣” ）③多项定语语序不当​病因：多个定语修饰同一个名词时，排列顺序有误。​例句：她是一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。（正确语序应为 “她是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。” ）​修改方法：遵循多项定语的排列规则调整顺序（一般顺序为：表领属或时间、处所的词；指称或数量短语；动词或动词短语；形容词或形容词短语；名词或名词短语 ）。​​
④多项状语语序不当​病因：多个状语修饰同一个动词时，顺序错误。​例句：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。（正确语序应为“许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。” ）​修改方法：按照多项状语的排列规则调整（一般顺序为：表目的或原因的介宾短语；表时间的名词或介宾短语；表处所的名词或介宾短语；表范围、程度、频率的副词；表情态的形容词或动词；表对象的介宾短语 ）。​
（4）句式杂糅病因：把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中。​例句：你学习不好的原因，是因为你不努力。（原因后面引起的就是对于发生事情的具体解释，不需要再加“是因为”。“原因是因为”的搭配就属于句式杂糅。）修改方法：选取一种正确的句式，删去多余部分。（5）表意不明病因（1）：偏正短语有时也会产生歧义。例句：①他的故事讲不完。（A.他讲的故事；B.关于他的故事）②北京人多。歧义：（A.北京/人多 ；B.北京人/多）③中山公园松树最多。（歧义“最”。A.松树最多的地方是中山公园；B.中山公园数量最多的东西是松树）
病因（2）：对象不明。例句：“孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。”（“一来到这里”的主语是孩子还是李大伯？）改为：“孩子们一来到李大伯家，就有说有笑……”病因（3）：词性两可。例句：这个粮店的大米保管没有问题。（“保管”可作名词“仓储管理”或动词“担保”）改为“储存”（名词义）或“肯定”（动词义）
（6）不合逻辑①前后矛盾​病因：句子中前后表达的意思相互矛盾。​例句：他经常回忆过去的往事。（“过去” 和 “往” 重复，且 “往事” 本身就是过去的事，可删去 “过去的” ）​修改方法：去掉矛盾的词语或调整表述。​②分类不当​病因：对事物的分类出现错误。​例句：农贸市场有西瓜、白菜、苹果、葡萄等水果。（“白菜” 不属于水果，可删去 “白菜” ）​修改方法：将不属于同一类的事物删除或重新分类。​③否定不当​病因：句子中否定词使用过多，造成语义错误。​例句：为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（“防止” 和 “不再” 双重否定表肯定，应删去 “不再” ）​修改方法：去掉多余的否定词，确保语义表达正确。​
四、标点符号：八大易错场景精析问号：全句非疑问语气时，句末不用问号。如“他不知道这是赞美，是奉承，还是讽刺？”→ 应改句号。叹号：不可用于句中割裂句子，如“那优美的琴声啊！令我如痴如醉。”→ “啊”后改逗号。顿号：带语气词的并列项（如“苹果、香蕉、橘子啊”）不用顿号；约数间（如“三四里”）不用顿号。冒号：提示范围须到句末，若只管部分，改逗号或破折号。如“三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊”→ 冒号多余。引号：引文不完整时，句末点号放后引号外，且前不加冒号。省略号：禁与“等等”连用。书名号：电视栏目、报刊主题等不适用，改用引号（如《健康秩序》→ “健康秩序”）。括号：解释内容须紧贴被释对象，如“精疲（疲劳）力竭”中括号紧跟“精”字。
什么叫排比？
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成的一种修辞手法。
可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
以短语形式组成的排比，充当句子的某一成分。
①延安的歌声…… 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②一切革命队伍的人，都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
即一个复句的各个分句构成排比。
执着是一种精神，因为执着，我们坚强；执着是一种信念，因为执着，我们坚持；执着是一种追求，因为执着，我们坚韧。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（《春》中最后三个自然段组成排比，从春天的“新”“美”“力”三个方面形象地表现了春天的成长过程，给人以信心和力量。）
例①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
排比不是堆砌，而是有明确表达目的：（1）内容集中：将同类信息聚合呈现，避免零散（如《木兰诗》采购装备的四地铺陈，突出准备之周全）；（2）增强气势：通过节奏重复形成语言洪流，激发情感共鸣（如“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！”的递进式呐喊）；（3）条理分明：说理时分层推进，叙事时层次清晰。中考标准答题模板（直接套用）：这句话运用了排比的修辞手法，通过三个（或以上）结构相同、意义相关的短语/句子并列，增强了语言的节奏感和气势，集中表现了……（内容），强烈抒发了……（情感）。✅ 建议：掌握排比，重在“三看”：一看数量（≥3）、二看结构（相似）、三看意义（相关）。复习时请紧扣七下课文原句（如《木兰诗》《土地的誓言》《谁是最可爱的人》《说和做》）
排比的核心作用与中考答题模板
什么叫反复？
为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子,这种辞格叫反复。我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!(光未然《黄河颂》)
（1）词语反复：井冈山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们!快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧!(袁鹰《井冈翠竹》)（2）词组或句子反复：大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。（铁凝《哦，香雪》）（3）语段反复：鲁迅在小说《祝福》中，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。
从形式上看，除了连续反复，还有间隔反复，例如：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活….. ”……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……(史铁生《秋天的怀念》)母亲的话中，反复出现“好好儿活”。在结尾的叙述中，再次出现“好好儿活”。 这一反复，既凸显母亲对“我”的爱怜和无尽的嘱托，也表现出“我”对母亲的 思念，以及对生命存在意义的探寻、思考，深化了文章的主题。
反复不是简单重复，而是有明确表达意图的修辞设计：（1）强调作用：突出关键信息（如人物状态、环境特征、作者态度）如“起早贪黑，起早贪黑，农民伯伯用辛勤的汗水换来了丰收的果实。”（强调劳动精神）；（2）情感作用：通过咏叹式重复激发共鸣，传递强烈情绪（愧疚、震撼、敬仰等）如朱自清《春》连续两次“盼望着”，突出人们对春天到来的急切期待与喜悦心情，增强语言韵律感；（3）节奏作用：形成回环往复的韵律，使语言朗朗上口，增强感染力，如《木兰诗》中“旦辞爷娘去……旦辞黄河去……”“不闻爷娘唤女声……不闻爷娘唤女声……”通过句式重复（非字面完全相同），形成节奏回环与情感递进，体现征途遥远、思亲深切。
反复的核心作用与中考答题模板
反复修辞在七年级下册课文中的应用对比
易混辨析：排比 vs. 反复 vs. 对偶
关键提示：（1）反复易与排比混淆——关键区别在于侧重点：反复重在“重复本身”以强化情感（如“终于自由啦！终于自由啦！”）；排比重在“结构相似”以铺陈内容（如“认识她、了解她、爱她、娶她”）（2）考试中若遇“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这是排比+比喻复合修辞，因三句结构相似且意义关联（颜色描写），非单纯反复。（3）默写时注意标点，如“沉默呵，沉默！”中逗号不可省，“盼望着，盼望着”后接逗号而非顿号。
（一）词性和短语1.下列对文段的分析，不正确的一项是(      ) 抚摸一本书，不只是用眼睛，还要用手指和心灵。在温暖的阳光下，你与一段优美的文字邂逅。这些文字不端架子，如行云流水，又如云端紫燕，显得气象万千。此刻，你就沉浸在雅洁从容的文字里，仿佛和一位智者相对而坐，听他娓娓道来，你的心就长出了翅膀。A.“抚摸一本书，不只是用眼睛，还要用手指和心灵。”句中“书”“眼睛”“手指”“心灵”都是名词。B.“在温暖的阳光下，你与一段优美的文字邂逅。”在这个句子中，“邂逅”是动词。C.“行云流水”是并列短语，“显得气象万千”中的“得”是结构助词。D.“手指和心灵”“仿佛和一位智者”中，两个“和”都是连词，“仿佛”是副词。
【解析】D项，第二个“和”是介词。
2.下列选项中短语类型一致的是(        )A.竞选班长　描写景物　禁止吸烟　休息一会    B.变化规律　文学作品　前程远大　基本流程C.十分伟大　热了起来　讲述清楚　恢复健康    D.祖国万岁　品质优良　天气晴朗　身体健康
【解析】A项，“竞选班长”“描写景物”“禁止吸烟”都是动宾短语，“休息一会”是补充短语；B项，“变化规律”“文学作品”“基本流程”都是偏正短语，“前程远大”是主谓短语；C项，“十分伟大”是偏正短语，“热了起来”“讲述清楚”是补充短语，“恢复健康”是动宾短语；D项，都是主谓短语。
（二）病句修改3.下面语段中存在语病，请按要求进行修改。　　【甲】读书是年轻人心智培养、性格创造、人生观引导的重要途径。电子书和纸质书对于阅读而言殊途同归，关键是要把读者拉回到读书活动中来。我们应客观全面地看待电子阅读的兴起，【乙】在电子阅读和传统阅读之间正确取舍，使之成为共生共荣、相互补充。【丙】家庭、全社会乃至学校都应该营造良好的读书氛围，对年轻人的阅读行为进行合理引导。(1)【甲】处画线句有语病，应把“ 创造 ”改为 “ 塑造”。(2)【乙】处画线句有语病，应在“相互补充”后加上“的关系”。(3)【丙】处画线句有语病，应将“ 全社会”与 “学校 ”互换位置。4.下列句子中没有语病的一句是(   A     ) ①智能化时代加速到来，是否有必要提倡劳动教育?答案是肯定的。②人的成长对于劳动教育来说，不仅意味着劳动技能的提升，更意味着劳动精神的培育。③虽然时代在变，劳动的形式在变，而且劳动的精神内核始终未变。④今天我们大力提倡劳动教育，就是要让青少年在磨炼意志、接受锻炼中涵养艰苦奋斗的精神。A.①  B.②  C.③  D.④
【解析】第②句，主客颠倒，应是“劳动教育对于人的成长来说”；第③句，关联词使用不当，应将“而且”改为“但是”；第④句，语序不当，应调换“磨炼意志”和“接受锻炼”的位置。故选A。
5.请找出下面文段中有语病的句子并提出修改意见。　　①日前，100多个学校的学生来到消防大队，参加了消防知识培训活动。②他们将初步了解了灭火器、消防栓等消防工具的操作方法。③此外，消防队员特意组织了“火灾逃生”模拟演练活动。④通过演练活动，使学生们初步掌握了消防逃生技能。 (1)第①句有语病，你的修改意见是：把“100多个学校的学生”改为“100多所学校的学生”(或“学校的100多个学生”)(2)第②句有语病，你的修改意见是：删去“将”。(3)第④句有语病，你的修改意见是：删去“通过”或“使”。
（三）标点符号6.下列依次填入下面文段中方框内的标点符号，最恰当的一项是(    A    ) 农历，让中国人在寒来暑往□斗转星移间，营造出中国式的诗意。唐代诗人杜牧就曾吟咏□清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”这样的诗句脍炙人口，彰显出中国传统文化的独特魅力。农历，承载着生活的浪漫记忆，让每一个日子都寄寓着美好的愿景□农历，蕴含着丰富的文化宝藏，让每一个日子都显示出悠长的意韵。A.、　：“　；B.，　：“　，   C.，　，“　；D.、　，“　，
【解析】第一空，语段中“寒来暑往”与“斗转星移”是并列关系的词语，并列词语之间的停顿应用顿号；第二空，“唐代诗人杜牧就曾吟咏”后引出具体诗句，属于直接引用，引用提示语后应用冒号和前引号；第三空，方框前后是两个并列的分句，并列的句子之间，如果层次较为清晰，且句子内部已经有逗号进行停顿，那么并列的分句之间应该使用分号来分隔。故选A。
7.下面对句子中的标点符号的使用判断错误的一项是(   B     )A.“生活里无书籍，就像大地无阳光，成长里无书籍，就像鸟儿无翅膀。”这句话中标点符号使用错误。B.“谷雨时节，雨下得很从容，黄瓜、茄子、辣椒、西红柿、豌豆……等纷纷挂果，它们较着劲，热闹得紧。”这句话中标点符号使用正确。C.“是‘一时行’?还是‘一直行’?这是对中国的提问，需要青年一代来回答。”这句话中的标点符号使用错误。D.“张阿姨干上环卫工作后，慢慢揣摩出个中滋味——看着人们生活在整洁的环境中，仿佛他们的幸福美满都与自己有关。”这句话中标点符号使用正确。
【解析】A项，第二个逗号应改为分号；B项，省略号与“等”不能同时使用，应删去其一；C项，第一个问号应改为逗号，选择问句通常只在末尾用问号；D项，标点符号使用正确。
8.下面文段中有两处标点符号使用不当，请找出来并提出修改意见。 汉字书写，既是传递信息，也是一种美的表达。①尽管秦朝缔造了“标准字体”：小篆，但这不曾限制书体演变的脚步。②汉字书写从一个极致走向另一个极致，软笔书写又赋予汉字以弹性，使其呈现出变化无穷的线条之美。③王羲之在会稽山阴，即兴写下“兰亭集序”；苏轼在人生千疮百孔之时，于黄州草屋写下“寒食帖”。(1)第①句，修改意见：将冒号改为破折号。(2)第③句，修改意见：将两个双引号都改为书名号。
（四）综合题9.下列各项中分析不正确的一项是（  B  ） ①今年正月初六，彰武县“沙泉鱼宴”在央视《舌尖上的中国3》节目播出后，触发了很多观众味蕾。②富有地方特色的美食迅速蹿红并成为搜索的热点。③据统计，自“沙泉鱼宴”进入公众视野以来，彰武县共接待约3万多名游客前来尝鲜。④彰武县借助《舌尖上的中国3》播出的影响力，举办并策划了首届“沙泉鱼宴”特色美食大赛。            A.第①句中的“今年”是名词，“触发”是动词。B.第②句中的“地方特色”是主谓短语，“搜索的热点”是偏正短语。C.第③句有语病，修改方法是：将“约”或“多”删去。D.第④句有语病，修改方法是：将“举办”和“策划”互换位置。
【解析】【分析】A项，“今年”是时间名词。B项的表述不正确，“地方特色”是偏正短语，不是主谓短语。C项，③句属于重复多余。D项，④句属于语序不当。故答案为B。
10.下列表述正．确 ．的一项是( )　　除代表季节外，“夏”字还有一种常见用法。我们自称华夏子孙，用的是“夏”的本义，是大的意思。许慎在《说文解字》中说：“夏，中国之人也。”他说的“中国”不是今天意义上的中国，而是古代黄河流域的中原地区。称自己民族为“夏”，表示我们认为自己民族很伟大。甲骨文“华”( )字是一株开满鲜花的树，表示绚．烂．美．丽．。唐代学者孔颖达解释“华夏”说：“中国有礼仪之大，故称‘夏’；有服章之美，谓之‘华’。”“华夏”包含着．中国人的自尊和自信：我们是像花儿一样美丽的民族，我们是大气磅礴的文．明．之．邦．。A.“着”是助词，“绚烂美丽”和“文明之邦”都是偏正短语。B.“表示我们认为自己民族很伟大”中，“很”是表示范围的副词，修饰“伟大”。C.“他说的‘中国’不是今天意义上的中国，而是古代黄河流域的中原地区。”此句中有一组关联词。D.文段中画线句的标点符号使用不正确。
【解析】A项，“绚烂美丽”是并列短语；B项，“很”是表示程度的副词；D项，画线句的标点符号使用正确。
11.阅读下面文字，回答后面的问题。“和”字，根植于中国人的血脉深处□“和睦”的“和”，是宽容而不卑劣、同情且有仁爱的“和”□“温和”的“和”，是容忍而克制、彬彬有礼的“和”□“和气生财”的“和”，是微笑中蕴藏着温暖与睿智的“和”□“和平”的“和”，是抛弃屠杀、征战，珍视生命、谋求共处的“和”。一个“和”字，与不同字眼组合起来，寄托着中国人许多温暖、善良的感情和愿望。以和为贵、和而不同的追求，不仅是一种人际交往的方式，更是一种对待世界的哲学态度，源远流长，贯穿古今。如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”。(1)语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　)A．如果不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。B．即使不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。C．如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。D．即使不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。(2)依次在语段中□内填入标点符号，最恰当的一项是(　　)A．：　，　，　。   B．。　；　；　；   C．。　，　，　。   D．。　，　，　；
(1)解析：B项，“即使”与“就”不能搭配，关联词使用错误；C项，“如果”与“也”不能搭配，“坚守”与“底色”搭配不当；D项，“即使……也”使用不当，且“坚守”与“底色”搭配不当。(2)解析：第一处：“‘和’字，根植于中国人的血脉深处”是一个完整的语句，其后应用句号。第二处、第三处和第四处：“‘和睦’的‘和’，是宽容而不卑劣、同情且有仁爱的‘和’”“‘温和’的‘和’，是容忍而克制、彬彬有礼的‘和’”“‘和气生财’的‘和’，是微笑中蕴藏着温暖与睿智的‘和’”“‘和平’的‘和’，是抛弃屠杀、征战，珍视生命、谋求共处的‘和’”，这四个分句之间是并列关系，中间应用分号。
12.把下列句子改为排比句。①校园是孩子成长、收获知识、放飞理想的地方。 校园是孩子成长的地方，是收获知识的地方，是放飞理想的地方。②母亲的白发和皱纹长出来了，脚步也蹒跚了，但她依然是我心中最美的人。　母亲的白发长出来了，皱纹长出来了，脚步也蹒跚了，但她依然是我心中最美的人。③冬季里，雪像柳絮、芦花和蒲公英的带茸毛的种子一般，在风中飞舞。　冬季里，像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
13.从修辞角度赏析下面的句子。（1）父亲是最广阔的海洋，教会了我宽容，父亲是最伟岸的高山，鼓励我坚强；父亲是最温暖的霞光，带给我希望。
赏析：这句话用了排比的修辞手法，形式整齐，节奏感强，突出了父亲的特点，表达了作者赞美父亲的感情。这句话运用了暗喻的手法，使排比句更生动。
（2）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
赏析：连续两次“盼望着”，突出人们对春天到来的急切期待与喜悦心情，增强语言韵律感。