小学音乐苏少版（2024）四年级下册我的家在日喀则教学设计及反思

这是一份小学音乐苏少版（2024）四年级下册我的家在日喀则教学设计及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
四年级学生已具备一定的歌曲演唱和律动能力，对欢快、活泼的音乐作品接受度高，乐于参与集体舞和歌曲创编活动。他们此前接触过简单的民族音乐，对少数民族文化有初步的好奇，但对藏族音乐的节奏特点、舞蹈风格及文化内涵了解较浅。部分学生在演唱长音和附点节奏时容易出现气息不稳、节奏不准的问题，在集体舞中对动作协调性和团队配合的把控也有待提升。此外，学生的创造性思维较为活跃，适合通过创编活动激发音乐学习兴趣。
二、教材分析
本节课内容选自苏少版小学音乐四年级下册第一单元《舞起来》，包含集体舞歌曲《跳吧！跳吧！》和藏族民歌《我的家在日喀则》。《跳吧！跳吧！》是一首节奏明快、旋律活泼的歌曲，采用大调式，结构简单规整，重复性强，歌词充满欢乐氛围，非常适合开展集体舞教学；《我的家在日喀则》是一首具有浓郁藏族风格的民歌，采用五声调式，歌词中“啊嗦啊嗦马里拉”等衬词极具特色，第二部分的七拍长音是歌曲的亮点，生动展现了藏族人民热爱家乡、欢快起舞的场景。两首歌曲一为集体舞曲目，一为民族民歌，既贴合“舞起来”的单元主题，又能让学生感受不同类型舞蹈歌曲的魅力，了解汉族与藏族的音乐文化，符合新课标“筑牢中华民族共同体意识”的总目标要求。
三、核心素养教学目标
审美感知：通过演唱和欣赏，能准确感知《跳吧！跳吧！》的欢快活泼和《我的家在日喀则》的浓郁藏族风情，把握两首歌曲的节奏、旋律及情感特点，提升音乐审美判断力。
艺术表现：能完整、有感情地演唱两首歌曲，准确处理《我的家在日喀则》中七拍长音的气息控制和下滑音的演唱技巧；能学会两首歌曲对应的集体舞基本动作，与同伴配合完成舞蹈表演。
文化理解：了解《我的家在日喀则》所蕴含的藏族风土人情、音乐及舞蹈特点，知道藏族踢踏舞的基本风格，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱，筑牢中华民族共同体意识。
创意实践：能结合《我的家在日喀则》的旋律，尝试创编与家乡相关的歌词，或为歌曲设计简单的舞蹈动作，培养创造性思维和表达能力。
四、教学重难点
教学重点：有感情地演唱两首歌曲，准确把握歌曲的节奏和情感；学会两首歌曲的集体舞基本动作，能与同伴配合完成舞蹈表演。
教学难点：准确演唱《我的家在日喀则》中的七拍长音，保持气息平稳、声音饱满；把握藏族歌曲的独特韵味；在集体舞中实现动作与音乐的协调统一及同伴间的默契配合。
五、教学过程
情境导入，走近舞蹈
教师以藏语“扎西得勒”向学生问好，提问：“同学们，你们知道这是什么意思吗？它是藏族人民的问候语，意思是‘吉祥如意’。今天我们就一起走进充满欢乐的舞蹈世界，先感受一首欢快的集体舞歌曲！”
播放《跳吧！跳吧！》音频，教师带领学生做简单的拍手、跺脚律动，提问：“这首歌曲的节奏快不快？听了之后你们想做什么？”引导学生感受歌曲的欢快氛围，激发参与舞蹈的兴趣，板书课题。
设计意图：用少数民族问候语创设情境，快速吸引学生注意力；通过律动初步感知歌曲节奏，为后续歌曲学习和集体舞教学奠定基础，同时自然引入课题。
学唱与表演《跳吧！跳吧！》
初听学唱，把握旋律
播放歌曲音频，教师范唱，提问：“歌曲里唱了哪些内容？表达了怎样的心情？”学生回答后，教师小结：“歌曲唱了大家一起跳舞、唱歌的欢乐场景，表达了开心、快乐的心情。”
带领学生用“la”哼唱旋律，重点练习附点节奏，教师用拍手打节奏的方式引导学生准确把握，纠正节奏偏差。
加入歌词演唱，教师强调歌词的咬字要清晰、轻快，贴合歌曲欢快的风格。对演唱不准确的部分进行反复练习，如“跳吧跳吧，快乐的跳吧”这句，引导学生用饱满的情绪演唱。
学习集体舞动作
教师讲解集体舞的基本规则和动作要领，分解示范动作：第一部分“跳吧跳吧”，双手叉腰，双脚交替跺脚；第二部分“拉起手来”，与同伴拉手转圈；第三部分“唱起来吧”，双手向上挥舞，身体轻轻跳动。
教师带领学生分段练习动作，强调动作的协调性和节奏感。针对转圈、拉手等需要配合的动作，进行小组练习，让学生熟悉同伴间的配合节奏。
跟随音乐完整表演集体舞，教师巡回指导，提醒学生注意动作与音乐的配合，以及与同伴的默契互动。鼓励学生大胆展示，展现出歌曲的欢乐氛围。
设计意图：先学唱歌曲再学习舞蹈动作，符合学生的认知规律；分段练习和小组合作能帮助学生准确掌握动作要领，提升团队配合能力，让学生在实践中感受集体舞的乐趣。
学唱与表演《我的家在日喀则》
情境铺垫，了解背景
教师播放西藏日喀则的风景视频，提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？这里是西藏的日喀则，是一个风景优美、充满民族特色的地方。今天我们就来学习一首描绘日喀则的藏族民歌《我的家在日喀则》。”
补充介绍：“日喀则在藏语中是‘肥沃的土地、美好的庄园’的意思，这首歌曲用欢快的旋律和独特的衬词，展现了藏族人民对家乡的热爱。”同时展示藏族服饰、建筑等图片，帮助学生了解藏族文化。
分段学唱，突破难点
初听歌曲，提问：“歌曲中有一句反复出现的衬词，大家听到了吗？”引导学生找出“啊嗦啊嗦马里拉”，讲解衬词的作用是烘托欢乐的氛围，带领学生有感情地朗读衬词。
学唱第一、三部分：这两部分旋律相同，重点练习核心节奏。教师用拍手、跺脚的方式带领学生练习节奏，再加入歌词演唱，强调歌词的轻快和衬词的欢快情绪。
学唱第二部分：这部分是歌曲的难点，重点练习七拍长音。教师示范长音的演唱技巧，讲解气息控制的方法：“演唱长音时，要深吸一口气，均匀地呼出，保持声音饱满、连贯。”
带领学生进行气息练习，如“嘶——”的延长音练习，再代入歌词“拉——”进行练习。同时讲解下滑音记号，示范有下滑音和无下滑音的区别，引导学生用兴奋、短促的声音演唱下滑音“啊”，表达对家乡的赞美之情。
完整演唱歌曲，教师引导学生根据歌曲的结构变化调整演唱情绪，第一、三部分轻快欢乐，第二部分舒展饱满。
学习藏族踢踏舞
教师介绍：“藏族人民非常能歌善舞，踢踏舞是藏族的传统舞蹈之一，以脚下的踢、踏、跺等动作为主，充满力量感。”示范藏族踢踏舞的基本动作，如退踏步、抬踏步等，讲解动作要领。
带领学生分段练习舞蹈动作，重点练习脚下动作与歌曲节奏的配合。将学生分成小组，进行动作巩固练习，教师巡回指导，纠正动作不标准的地方。
跟随音乐完整表演，学生边唱边跳，感受藏族歌舞的独特魅力。
设计意图：通过视频、图片等资源创设情境，帮助学生了解歌曲背景和藏族文化；分段学唱能有效突破长音、下滑音等难点；舞蹈教学结合藏族踢踏舞的特点，让学生在实践中感受民族舞蹈的魅力，深化对歌曲的理解。
创意创编，拓展延伸
歌词创编：教师引导学生：“日喀则是个美丽的地方，我们的家乡也有很多美丽的风景和特色美食。大家能不能结合《我的家在日喀则》的旋律，创编一首关于我们家乡的歌曲呢？”
提供创编示例，如将“我的家在日喀则”改为“我的家在...（家乡名称）”，“那里有美丽的雪山”改为“那里有美丽的...（家乡景点）”。学生分组讨论创编，教师提供指导和帮助。
成果展示：各小组展示创编的歌曲，其他小组认真聆听，进行评价。教师总结评价，肯定学生的创意和努力，鼓励学生用音乐表达对家乡的热爱。
文化拓展：教师介绍更多藏族音乐和舞蹈知识，播放藏族其他民歌片段，如《北京的金山上》，让学生进一步感受藏族音乐的魅力，增强对中华民族多元文化的理解和认同。
设计意图：歌词创编活动能激发学生的创造性思维，将音乐学习与家乡情感结合，深化文化理解；成果展示和评价能提升学生的表达能力和自信心；文化拓展能拓宽学生的音乐视野，筑牢中华民族共同体意识。
课堂小结，情感升华
教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们学习了哪两首歌曲？它们分别是什么风格？我们还学会了什么舞蹈？”学生回答后，教师小结：“我们学习了欢快的集体舞歌曲《跳吧！跳吧！》和充满藏族风情的《我的家在日喀则》，学会了两首歌曲的演唱和舞蹈，感受到了不同风格音乐的魅力。”
情感升华：“我国有56个民族，每个民族都有自己独特的音乐和文化，它们共同组成了中华民族丰富多彩的文化宝库。我们要尊重和热爱不同民族的文化，团结一心，共同传承和弘扬中华优秀传统文化。”
布置作业：回家后给家人演唱今天学到的两首歌曲，教家人一个藏族踢踏舞动作；和家人一起查阅自己家乡的特色民歌，下次课分享。
设计意图：回顾总结帮助学生梳理知识；情感升华环节强化学生的民族文化认同和民族团结意识；拓展作业将课堂学习延伸到课外，培养学生自主学习的能力。
六、教学反思
本节课围绕《跳吧！跳吧！》和《我的家在日喀则》展开教学，紧扣单元“舞起来”的主题，践行新课标素养导向的教学理念。通过情境导入、分段学唱、舞蹈练习、创意创编等环节，让学生在演唱和表演中感受歌曲的风格特点，掌握演唱和舞蹈的基本技能。教学过程中注重文化渗透，通过介绍藏族文化、开展家乡歌词创编等活动，增强学生对中华优秀传统文化的认同与热爱，筑牢中华民族共同体意识。同时，注重师生互动和小组合作，充分调动学生的学习积极性，让学生在快乐中学习音乐、感受音乐之美，全面提升音乐核心素养。