音乐一年级下册（2024）其多列（唱游）教案设计

这是一份音乐一年级下册（2024）其多列（唱游）教案设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，小结等内容，欢迎下载使用。
一年级学生年龄较小（6-7岁），以具象思维为主，好奇心强、活泼好动，喜欢游戏化、情境化的学习方式，对节奏鲜明、旋律简单、歌词生动的歌曲具有浓厚兴趣。经过一年级上册的音乐学习，学生已具备初步的音准感知能力和简单律动配合能力，能跟随音乐做基础动作，也能模仿简单的衬词演唱。但该阶段学生注意力持续时间较短，音准把控不够稳定，对民族音乐文化认知较浅，且合作表演能力较弱。《其多列》作为哈尼族童谣，歌词含衬词、旋律轻快，契合学生模仿天性，需通过多感官参与、趣味互动等形式，降低学习难度，同时渗透哈尼族文化，培养学生对民族音乐的喜爱。
二、教材分析
《其多列》是接力版小学音乐一年级下册《溜溜歌 各族童谣》单元的核心唱游曲目，源自云南哈尼族民间童谣，是一首充满生活气息的民族歌曲。歌曲为大调式，24拍，旋律简洁明快、起伏平稳，节奏规整且富有韵律感，核心衬词“其多列”重复出现，生动体现了哈尼族儿童的活泼天性与对生活的热爱。教材搭配了哈尼族儿童生活场景、服饰及乐器的插图，标注了唱游提示，建议结合动作模仿、小组互动开展教学，突出“唱、游、玩”的融合，契合单元“各族童谣”的主题。本节课通过学唱歌曲、设计律动、了解哈尼族文化，既能让学生掌握歌曲演唱与节奏把控，又能引导学生感受少数民族音乐的独特魅力，落实最新音乐课标“审美感知、艺术表现、文化理解”的核心要求，为后续民族音乐学习奠定基础。
三、核心素养教学目标
审美感知：感受歌曲《其多列》轻快活泼的情绪与鲜明的民族风格，理解衬词“其多列”对歌曲情感的烘托作用，感知24拍的韵律特点，培养对民族音乐的审美感知能力。
艺术表现：能跟随伴奏完整、流畅地演唱歌曲，准确把握衬词节奏与音准，做到吐字清晰、情绪饱满；能结合歌曲设计哈尼族儿童劳作、嬉戏的律动动作，参与唱游活动，提升音乐表现力与身体协调性。
文化理解：通过歌曲学习、图片展示、习俗介绍，了解哈尼族的生活场景、服饰特点，感受哈尼族童谣的文化内涵，培养对少数民族文化的尊重与热爱，体会各族音乐的多样性。
综合素养：积极参与课堂互动、小组唱游、模仿表演等活动，培养注意力、合作能力与模仿能力，养成认真倾听、主动参与、乐于分享的课堂习惯，增强集体荣誉感。
四、教学重难点
教学重点
能完整、流畅地演唱歌曲《其多列》，准确把握衬词“其多列”的节奏与演唱情绪；能配合歌曲设计简单的律动动作，实现唱与游的协调融合；感受歌曲的哈尼族民族风格与轻快活泼的情绪。
教学难点
精准把控歌曲中衬词与实词的节奏衔接，避免出现衬词演唱拖沓或节奏混乱的情况；演唱时保持音准稳定，情绪与歌曲风格契合；理解衬词在民族童谣中的作用，在唱游中自然展现哈尼族儿童的活泼气质。
五、教学过程
导入新课：情境创设，唤醒兴趣
教师活动：课前在教室墙面张贴哈尼族儿童服饰、梯田劳作的插图，摆放哈尼族特色小道具（竹篮、草帽），播放轻柔的哈尼族民间音乐，营造沉浸式民族文化氛围。上课伊始，教师头戴哈尼族特色头饰，手持竹篮，笑着提问：“小朋友们，今天老师带来了一群来自云南的小伙伴，他们是哈尼族的小朋友，你们想认识他们吗？” 引导学生自由发言后，展示哈尼族儿童嬉戏、在梯田劳作的图片，补充介绍：“哈尼族的小朋友喜欢在田间玩耍，他们还会唱一首好听的童谣，里面有一个特别的词‘其多列’，你们想知道‘其多列’是什么意思吗？其实这是哈尼族的衬词，就像我们平时说的‘呀呼’‘啦啦’，用来表达开心的心情。” 随后播放歌曲音频片段（聚焦衬词“其多列”），追问：“听到这个词，你们能感受到哈尼族小朋友的心情吗？今天我们就一起来学习这首哈尼族童谣《其多列》，和哈尼族小朋友一起唱游吧！” 板书课题《其多列（唱游）》。
学生活动：认真观察教室中的插图与道具，对哈尼族文化充满好奇；积极回应教师提问，倾听哈尼族习俗介绍，感受衬词“其多列”的韵律；通过音频片段感知歌曲情绪，快速融入情境，对歌曲学习充满期待。
设计意图：从少数民族文化情境切入，借助插图、道具、音乐等具象化载体，贴合一年级学生喜欢情境化学习的特点，快速吸引学生注意力。通过衬词解读与音频片段感知，为后续歌曲学习铺垫基础，自然引出课题，同时渗透哈尼族文化，激发学生学习兴趣。
新知学习：层层递进，突破重难点
初听歌曲，感知情绪与节奏
教师活动：播放歌曲《其多列》完整音频，提醒学生：“请小朋友们仔细听，这首歌唱了哈尼族小朋友在做什么？歌曲的情绪是怎样的？‘其多列’这个词在歌曲中出现了几次？” 第一遍音频结束后，引导学生分享感受，如“歌曲很欢快”“哈尼族小朋友在捡树叶、采小花”“‘其多列’出现了很多次”等。教师结合学生发言，小结：“这首歌唱了哈尼族小朋友在田间嬉戏、劳作的快乐场景，情绪轻快又活泼，衬词‘其多列’反复出现，让歌曲更有民族特色。” 随后播放第二遍音频，要求学生跟随音乐轻轻拍手，遇到“其多列”时拍击两次手掌，其他部分拍击一次手掌，教师在旁用手势引导节奏，帮助学生感知衬词节奏与歌曲韵律。
学生活动：认真聆听歌曲，积极分享对歌曲内容、情绪与衬词的感知；跟随音乐拍手，根据衬词调整拍击次数，在实践中感受节奏变化，初步建立歌曲与节奏的关联。
设计意图：通过两次完整聆听，让学生逐步感知歌曲的情绪、内容与衬词特点，结合拍手实践强化节奏感知，将抽象的节奏概念转化为具象化的动作，降低学习难度，为后续演唱奠定基础。
再听歌曲，熟悉旋律与歌词
教师活动：播放歌曲伴奏，逐句范唱歌曲，同时配合动作示范（唱“其多列”时，双手轻拍大腿，面带笑容；唱“上山坡去捡树叶”时，双手做捡拾动作；唱“采鲜花”时，双手做采摘动作），帮助学生理解歌词含义、旋律走向与衬词的衔接。范唱结束后，出示歌词卡片（标注衬词与实词，衬词用红色标注），逐句带领学生朗读歌词，提醒学生：“读衬词‘其多列’时要轻快，读实词时要清晰，跟着老师一起试试。” 带领学生分组朗读，一组读衬词，一组读实词，感受衬词与实词的节奏配合。随后播放歌曲音频，带领学生跟随音频轻声跟唱，鼓励学生大胆开口，对唱得准确、情绪饱满的学生及时给予表扬（如“你把‘其多列’唱得又轻快又好听，像真正的哈尼族小朋友！”）。
学生活动：认真观察教师的范唱与动作，跟随教师逐句朗读歌词，明确衬词与实词的朗读要求；参与分组朗读，感受节奏配合；跟随音频轻声跟唱，尝试将歌词、旋律与动作结合，大胆展示自己，在表扬中增强自信心。
设计意图：通过教师范唱、动作辅助、歌词分层朗读等环节，帮助学生快速熟悉旋律与歌词，重点强化衬词与实词的节奏衔接，将抽象的演唱要求转化为具象化的动作与朗读语气，降低跟唱难度，同时激发学生的演唱积极性。
精准演唱，优化演唱技巧
教师活动：针对歌曲演唱中的重点与难点，逐句带领学生练唱，聚焦衬词节奏、音准与情绪表达。一是强化衬词演唱练习，采用“单独练唱+整体衔接”的方式，先单独练唱衬词“其多列”，引导学生用轻快、有弹性的声音演唱，避免拖沓；再将衬词与前后实词衔接练唱，提醒学生节奏连贯、过渡自然。二是调整演唱情绪，引导学生思考：“哈尼族小朋友在田间嬉戏时，心情是怎样的？我们应该用怎样的声音唱这首歌？” 鼓励学生用欢快、饱满的声音演唱，面部带着笑容，传递出快乐情绪。三是规范音准与换气，提醒学生在歌词停顿处轻轻换气，保持演唱的流畅性，尤其注意旋律起伏处的音准，避免跑调。对于演唱中出现的问题（如衬词节奏混乱、音准偏差），教师及时纠正，采用“一对一示范”“师生对唱”的方式，让学生相互学习、共同提升。
学生活动：认真参与逐句练唱，重点强化衬词演唱与节奏衔接，根据教师的指导调整演唱情绪、音准与换气方式；积极参与师生对唱，相互借鉴学习，逐步优化演唱技巧，提升演唱质量，做到音准基本准确、节奏稳定、情绪饱满。
设计意图：通过针对性的逐句练唱与多样化的演唱形式，聚焦教学重难点，逐步规范学生的演唱技巧，尤其强化衬词节奏与情绪表达，优化演唱效果。贴合一年级学生的学习特点，避免枯燥练习，让学生在互动中提升演唱能力与情感表达能力。
巩固提升：唱游结合，深化体验
设计律动，贴合歌曲情境
教师活动：结合教材插图与歌曲内容，带领学生设计哈尼族儿童嬉戏、劳作的律动动作，逐句讲解并示范，强化动作与歌曲的契合度：“唱‘其多列’时，双手叉腰，双脚轻轻跳跃，脸上带着笑容，表现开心的心情；唱‘上山坡去捡树叶’时，双手做捡拾动作，脚步慢慢向前走，模拟上山的样子；唱‘采鲜花’时，双手做采摘动作，轻轻举过头顶；唱‘编成花环多美丽’时，双手在胸前绕圈，做出编花环的动作。” 带领学生跟随伴奏完整练习律动，先慢速练习动作与歌曲的配合，再逐步加快速度，鼓励学生大胆发挥，加入自己的小创意（如模拟戴花环、和小伙伴互动的动作）。练习过程中，教师巡视指导，纠正学生动作与歌曲节奏不协调的问题，确保唱、动、情绪三者融合。
学生活动：认真模仿教师的律动动作，跟随音乐反复练习，积极加入自己的创意，在律动中感受歌曲的节奏、情绪与民族风格，提升身体协调性与音乐表现力，体验唱游结合的快乐。
小组合作：哈尼族童谣唱游会
教师活动：将学生分成若干小组（每组6-8人），每组发放哈尼族特色道具（竹篮、草帽），播放歌曲伴奏，宣布唱游规则：“小朋友们分成小组，扮演哈尼族小朋友，一边演唱歌曲，一边做律动动作，还可以利用道具模拟田间劳作、嬉戏的场景；唱到‘其多列’时，小组内相互配合，做出统一的互动动作。” 唱游过程中，教师巡视各小组，对演唱整齐、动作协调、配合默契的小组给予表扬，对动作混乱、演唱不熟练的小组进行指导，提醒学生遵守规则，相互配合，营造欢快、有序的唱游氛围。同时，鼓励小组内自主调整角色分工，体验不同动作的乐趣。
学生活动：小组内合理分工，佩戴道具，结合律动动作开展小组唱游，相互配合，调整演唱节奏与动作幅度，确保与歌曲契合；主动接受教师指导，不断优化唱游效果，提升合作能力与综合表现力。
六、小结
本节课我们学习了哈尼族童谣《其多列》，感受到了歌曲轻快活泼的旋律与浓郁的民族风格，掌握了衬词“其多列”的节奏与演唱技巧，能完整、流畅地演唱歌曲，还设计了有趣的哈尼族儿童嬉戏、劳作的律动动作，在唱游中体验了音乐的快乐。我们还了解了哈尼族的梯田文化、传统服饰与生活场景，知道了各民族都有自己独特的音乐与文化，要尊重和热爱每个民族的文化。
在课堂上，小朋友们都表现得非常出色，不仅能准确把握歌曲的节奏与情绪，还能积极参与唱游活动，大胆展示自己，展现了良好的合作能力与表现力。希望小朋友们课后能把这首好听的哈尼族童谣唱给爸爸妈妈听，也可以和小伙伴们一起开展唱游活动，继续感受民族音乐的魅力，做一个热爱音乐、尊重不同民族文化的好孩子。