人教部编版（2024）八年级下册（2024）2 回延安练习

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）2 回延安练习，共9页。试卷主要包含了积累与运用，课内阅读，课外阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、积累与运用（共6题，30分）
1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（）（5分）
A. 搂定（lǒu） 白羊肚（dǔ） 糜子（méi） 脑畔上（pàn）
B. 油馍（mó） 气喘（chuǎi） 眼眶（kuàng） 杜甫川（fǔ）
C. 树梢（xiā） 登时（dēng） 窑洞（yá） 心口窝（wō）
D. 满窑（yá） 羊羔（gā） 眼眶（kuāng） 紧紧儿（jǐn）
2. 下列词语书写全部正确的一项是（）（5分）
A. 红旗飘飘 天南海北 鸡毛信 千呼万换
B. 五谷丰登 辉煌灿烂 杨家岭 欢声笑语
C. 糜子黄澄 披红带绿 白羊肚 锣鼓宣天
D. 顶天立地 斗志昂杨 宝塔山 热泪盈眶
3. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（）（5分）
A. 回到阔别多年的故乡，老华侨搂定村口的老槐树，热泪纵横。
B. 延安的宝塔山，在夕阳下巍峨矗立，顶天立地，见证着岁月的变迁。
C. 春节联欢晚会上，陕北民歌联唱天南海北，赢得了观众阵阵掌声。
D. 看到家乡五谷丰登的丰收景象，老农脸上露出了欣慰的笑容。
4. 下列对诗句修辞手法的判断，错误的一项是（）（5分）
A. 心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……（拟人）
B. 千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！（比喻、夸张）
C. 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人）
D. 一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹。（比喻、排比）
5. 下列关于课文内容与文学常识的表述，错误的一项是（）（5分）
A. 《回延安》的作者是贺敬之，这首诗采用陕北民歌“信天游”的形式写成。
B. “信天游”属于山歌的一种，节奏自由明快，多用叠词和比兴手法，语言质朴。
C. 诗歌以“回延安”的行程为线索，依次写了“到延安—忆延安—话延安—看延安—祝延安”。
D. 全诗情感炽烈，既抒发了对延安的眷恋之情，也歌颂了延安人民的革命精神。
6. 班级开展“红色经典咏流传”活动，请你仿照示例，结合《回延安》的诗句补写宣传语。（5分）
示例：唱一曲《黄河大合唱》，颂革命豪情；
《回延安》，；

二、课内阅读（共30分）
回延安（节选）
一
心口呀莫要这么厉害地跳，
灰尘呀莫把我眼睛挡住了……
手抓黄土我不放，
紧紧儿贴在心窝上。
……
几回回梦里回延安，
双手搂定宝塔山。
千声万声呼唤你，
——母亲延安就在这里！
二
杜甫川唱来柳林铺笑，
红旗飘飘把手招。
白羊肚手巾红腰带，
亲人们迎过延河来。
满心话登时说不出来，
一头扑在亲人怀。
三
二十里铺送过柳林铺迎，
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，
肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，
母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，
天南海北想着你！

1. 节选部分第一小节中，“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”这一细节有何表达效果？（6分）
2. 赏析“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”两句诗的妙处。（6分）
3. 第三小节中，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”运用了什么表现手法？有什么作用？（6分）
4. 节选部分以“母亲”称呼延安，贯穿始终，请结合内容分析这一称呼的深刻含义。（6分）
5. 作为“信天游”体诗歌，节选部分在语言形式上有哪些典型特征？请结合诗句简要分析。（6分）

三、课外阅读（共20分）
延安，我把你追寻
贺敬之
像翩翩归来的燕子，
在追寻昔日的春光；
像茁壮成长的小树，
在追寻雨露和太阳。
追寻你，延河叮咚的流水，
追寻你，枣园梨花的清香，
追寻你，南泥湾开荒的镢头，
追寻你，杨家岭讲话的会场。
一排排高楼大厦像雨后春笋，
一件件家用电器满目琳琅；
我们永远告别了破旧的茅屋，
却忘不了延安窑洞温热的土炕。
航天飞机探索宇宙的奥秘，
电子计算机奏出美妙的交响；
我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，
却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
延安，你的精神灿烂辉煌！
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛没有了灵魂，
怎能向美好的未来展翅飞翔？
啊！延安，我把你追寻，
追寻信念，追寻金色的理想；
追寻温暖，追寻明媚的春光；
追寻光明，追寻火红的太阳！

1. 诗歌中“延安精神”具体指什么？请结合诗句概括。（4分）
2. 赏析诗句“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”。（6分）
3. 本文与《回延安》同为贺敬之的作品，在情感表达上有何异同？（4分）
4. 结合当代青少年的生活，谈谈你对“延安精神”的理解与传承。（6分）

四、写作（20分）
《回延安》中，“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”的诗句，道出了对故土、对亲人的感恩之情。每个人心中都有一处“精神故乡”，它或许是生养你的土地，或许是陪伴你成长的校园，或许是给予你力量的书籍……
请以**《我的精神故乡》**为题，写一段不少于200字的片段作文。要求：结合具体意象，运用至少两种修辞手法，抒发真挚情感。



参考答案及详细解析
一、积累与运用
1. 答案：A
解析：B项“气喘”的“喘”应读chuǎn；C项“树梢”的“梢”应读shā；D项“眼眶”的“眶”应读kuàng。本题侧重考查陕北方言特色字音，教学中可提醒学生关注“肚”“糜”等多音字的语境读音。
2. 答案：B
解析：A项“千呼万换”应为“千呼万唤”；C项“锣鼓宣天”应为“锣鼓喧天”；D项“斗志昂杨”应为“斗志昂扬”。本题聚焦课文高频易错字，兼顾成语书写规范，适合课堂基础检测。
3. 答案：C
解析：“天南海北”形容距离遥远，也指谈话内容广泛，不能用来形容“民歌联唱”。此处可改为“响彻云霄”。本题考查词语语境运用，贴合诗歌语言特色，培养学生的词语辨析能力。
4. 答案：D
解析：该句运用了比喻（把楼房上的装饰比作彩虹）和拟人（“披”字赋予楼房以人的动作），但并非排比（排比需三个及以上结构相同的句式）。本题是修辞考查重点，需向学生强调“信天游”常用的比兴、拟人、夸张手法的辨析要点。
5. 答案：B
解析：“信天游”多用比兴手法，而非“叠词”（叠词是其语言特色之一，但并非核心表现手法）。本题纠正学生对“信天游”艺术特色的常见认知误区，强化文学常识的准确性。
6. 答案示例：吟一首；抒赤子情怀（或：诵一段；忆峥嵘岁月）
解析：要求句式与示例一致（动宾结构+偏正结构），内容紧扣《回延安》的情感核心（对延安的热爱、感恩、眷恋）。本题考查仿写与诗歌主旨的结合，适合作为课堂拓展练习。
二、课内阅读
1. 答案与解析
这一细节描写（动作描写），生动形象地表现了诗人回到延安时的激动、急切与眷恋之情。“抓”“贴”两个动词，将诗人对延安土地的深情具象化，仿佛黄土也有了温度，突出了诗人与延安血脉相连的亲密关系。（教学提示：引导学生从“动作细节”切入，体会“虚实结合”的情感表达。）
2. 答案与解析
运用拟人的修辞手法，赋予“杜甫川”“柳林铺”“红旗”以人的动作和情感（“唱”“笑”“招”），生动描绘出延安人民热情迎接诗人的场景；营造出欢快、热烈的氛围，烘托出诗人回到延安的喜悦与激动，也体现了延安与诗人之间的深厚情谊。（教学提示：强调“信天游”中拟人手法对情感的强化作用，结合陕北民歌的抒情特点分析。）
3. 答案与解析
运用了比兴的表现手法。以“羊羔羔吃奶眼望着妈”起兴，引出“小米饭养活我长大”，将延安比作“母亲”，将诗人比作“羊羔”；生动形象地写出了延安对诗人的养育之恩，表达了诗人对延安的感恩与眷恋，契合“信天游”的传统艺术特色。（教学提示：这是本课教学重难点，需向学生明确“比兴”的定义，并结合诗句分析其“托物起情”的作用。）
4. 答案与解析
“母亲”这一称呼，贯穿节选部分，具有多重深刻含义：① 延安是诗人的精神家园，像母亲一样养育了诗人，给予他成长的养分（“小米饭养活我长大”）；② 延安是革命的摇篮，像母亲一样教导诗人，指引他走上革命道路（“手把手儿教会了我”）；③ 这一称呼将抽象的情感具象化，强烈抒发了诗人对延安的感恩、眷恋与崇敬之情，使诗歌的情感更真挚、更动人。（教学提示：引导学生从“养育”“教导”“情感寄托”三个层面分析，把握诗歌的情感主线。）
5. 答案与解析
作为“信天游”体诗歌，节选部分的语言形式特征鲜明：① 节奏自由明快，诗句长短不一，多为七言，错落有致，符合陕北民歌的吟唱节奏；② 多用叠词，如“紧紧儿”“几回回”“千声万声”，增强语言的韵律感和抒情性；③ 句式灵活，口语化强，如“心口呀莫要这么厉害地跳”，贴近陕北方言，质朴自然，富有生活气息；④ 押韵和谐，每节换韵，如第一小节押“a”韵，第二小节押“a”“ai”韵，朗朗上口。（教学提示：结合诗句逐一分析，让学生掌握“信天游”的形式特点，可配合陕北民歌音频辅助理解。）
三、课外阅读
1. 答案与解析
“延安精神”具体指：① 艰苦奋斗的精神（“南泥湾开荒的镢头”）；② 实事求是、理论联系实际的精神（“杨家岭讲话的会场”）；③ 坚定的信念与理想（“宝塔山顶天立地的脊梁”）；④ 感恩思源、不忘初心的精神。（教学提示：引导学生从诗歌的意象中提炼精神内涵，实现与《回延安》的情感呼应。）
2. 答案与解析
运用对比的手法，将“老牛破车”（代表落后的生产生活方式）与“宝塔山顶天立地的脊梁”（代表延安精神）进行对比；表明我们要与时俱进，摒弃落后的事物，但必须坚守延安精神；突出了延安精神的永恒价值，以及它对当代人成长的重要意义。（教学提示：重点分析“对比”的作用，帮助学生理解“物质进步与精神坚守”的辩证关系。）
3. 答案与解析
相同点：两首诗都抒发了对延安的热爱、眷恋与崇敬之情，都歌颂了延安精神的永恒价值。
不同点：《回延安》侧重抒发回到延安的激动与喜悦，以及对延安人民、延安土地的感恩，情感炽烈、质朴；《延安，我把你追寻》侧重追寻延安精神，将延安精神与当代生活结合，表达了传承延安精神、开创美好未来的决心，情感庄重、深沉。（教学提示：从“情感侧重点”和“时代背景”两个角度分析异同，培养学生的比较阅读能力。）
4. 答案示例
延安精神不是尘封的历史，而是当代青少年成长的精神动力。对于我们来说，延安精神就是学习中艰苦奋斗、迎难而上的毅力，就是生活中勤俭节约、感恩思源的品质，就是理想上坚定信念、勇于担当的追求。在学习中，我们要像南泥湾开荒的战士一样，克服困难，攻克难题；在生活中，我们要摒弃铺张浪费的陋习，珍惜当下的幸福生活；在理想上，我们要树立远大目标，为国家的发展贡献自己的力量。（教学提示：要求结合“当代青少年生活”，言之有理即可，侧重培养学生的价值观引领。）
四、写作
评分标准
等级 分数 评分要点
一类文 17-20分 意象具体鲜明，两种及以上修辞手法运用恰当，情感真挚浓烈，语言流畅有文采，符合字数要求。
二类文 12-16分 有具体意象，运用了修辞手法，情感真实，语句通顺，符合字数要求。
三类文 11分以下 意象模糊，修辞手法运用不当或未运用，情感虚假，语句不通顺，字数不足。
示例片段
我的精神故乡，是老家那座爬满青藤的老庭院。它像一位慈祥的老者，默默守护着我成长的足迹。庭院中央的老槐树，是故乡的脊梁，每到盛夏，便撑开一把绿绒大伞，筛下满地斑驳的光影。蝉鸣是庭院的歌谣，伴着奶奶蒲扇的微风，飘进我甜甜的梦乡。老井里的水，清冽甘甜，像母亲的乳汁，滋养着我的童年。如今，我虽身处异乡，却总在梦里回到这方庭院——它是我心灵的港湾，是我永远的精神归宿。