小学美术苏少版（2024）二年级下册（2024）第3课 照亮你我他教案

这是一份小学美术苏少版（2024）二年级下册（2024）第3课 照亮你我他教案，共4页。
二年级学生已具备初步的合作意识与情感认知能力，经过前两课《漂亮的灯》《灯的畅想》的学习，对灯的造型、功能及创意表达已有一定积累。本课《照亮你我他》作为第五单元《点亮生活》的第三篇课文，重点从“个体创作”转向“情感联结”与“社会关怀”，引导学生思考灯在人与人之间传递温暖、关爱与希望的作用。学生对“帮助他人”“分享快乐”等情感主题有生活体验，但需通过具体情境与艺术活动深化理解，将情感融入作品表达。
教材分析
《照亮你我他》是苏少版小学美术二年级下册第五单元的第三课，也是本单元的情感升华课。教材通过展示路灯照亮夜归人、手电筒照亮同伴、节日灯传递祝福等场景，引导学生感受灯不仅是照明工具，更是情感的载体。课文鼓励学生以小组合作形式，创作一组“有故事的灯”，表现“照亮他人”“互助友爱”的主题。教材强调美术与情感、社会的联系，体现“艺术源于生活，服务于生活”的理念。
核心素养教学目标
审美感知：通过观察与情境体验，感知灯在不同场景中传递的温暖、安全与关爱之情，提升对情感性美术作品的感知力。
艺术表现：能用绘画或手工形式，表现“灯照亮人”的场景，合理安排人物与灯的关系，表达具体情境。
创意实践：以小组合作方式设计“照亮你我他”的主题作品，体现互助、分享、关怀等情感内容，发展合作与创新能力。
文化理解：理解灯在人类社会中的情感价值与文化意义，如元宵节送灯、灾区点灯祈福等，增强社会责任感与人文关怀。
教学重难点
教学重点：表现“灯照亮人”的具体场景，体现人与灯之间的情感联系。
教学难点：将抽象的情感（如关爱、希望、友谊）转化为可视的美术形象，作品具有故事性与感染力。
教学过程
情境导入，情感唤醒
教师播放一段视频：夜晚，一个小女孩提着自制的灯笼，照亮了摔倒的同学；远处，路灯下，一位老人为晚归的环卫工人递上一杯热茶，路灯温暖地照亮他们。视频结束，教室灯光调暗，教师点亮一盏小夜灯。
师：“刚才的视频里，灯照亮了谁？它带来了什么感觉？”
生：“照亮了同学和环卫工人，感觉很温暖。”
师：“是啊，灯不仅照亮黑暗，也照亮了人心。今天，我们就来学习《照亮你我他》，一起用灯传递温暖。”
观察讨论，理解主题
场景分析：展示三幅图片，引导学生观察：
图 1：雨夜，警察叔叔用手电筒照亮过马路的小学生。
图 2：地震后，孩子们点亮蜡烛，写下祝福。
图 3：元宵节，一家人提着花灯散步，笑容满面。
师：“这些灯在什么情况下出现？它帮助了谁？表达了什么情感？”
生：“手电筒保护了学生，蜡烛代表希望，花灯代表团圆。”
师：“灯在困难时带来安全，在悲伤时带来希望，在快乐时分享喜悦。这就是‘照亮你我他’。”
情感联想：“你在生活中，有没有被‘灯’照亮过？或者你曾用什么方式‘照亮’别人？”
生 1：“我怕黑，妈妈给我开小夜灯，我不害怕了。”
生 2：“我帮同桌找掉在草丛里的橡皮，用手电筒照着，我们一起找到了。”
师：“你们的经历，就是最动人的‘照亮’故事。”
案例分析，启发创作
展示教材中的学生作品：
《爱心路灯》：画中路灯有笑脸，灯光照着一对牵手的朋友。
《手拉手·灯亮亮》：三个孩子举着彩灯，照亮前方的路，背景是星空。
师：“这盏‘爱心路灯’有什么特别？它照亮了谁？表达了什么？”
生：“灯像朋友一样微笑，照亮了两个同学，表达了友谊。”
师：“作品把灯拟人化，让情感更生动。我们也可以这样创作。”
小组合作，创作表达
任务说明：以小组为单位，创作一幅“照亮你我他”的主题作品。可以是：
绘画组：合作完成一幅大画，表现灯照亮他人的场景。
手工组：用卡纸、彩灯、瓶盖等制作“爱心灯”，并配简短故事卡。
创作要求：
有灯、有人、有情境。
体现“帮助”“分享”“关爱”等情感。
作品要有标题，如《温暖的光》《我们一起照亮路》。
教师示范（绘画为例）：
画两个孩子在夜晚的公园，一人提着灯笼，照亮另一人看地图。
灯光用黄色渐变表现，人物表情微笑。
添加标题《照亮你的方向》。
学生创作，教师巡视指导：
提示：人物动作要体现互助（如搀扶、递灯、牵手）。
灯光可用亮色或留白表现，增强视觉冲击力。
鼓励小组分工合作，如一人画灯，一人画人，一人写故事。
展示交流，情感升华
作品展示：各小组将作品贴在“温暖之光”展板上。
分享讲述：“请介绍一下你们的灯照亮了谁？表达了什么情感？”
小组代表：“我们的作品叫《黑夜不孤单》，画了路灯照亮晚归的快递员，我们想说‘谢谢你，辛苦了’。”
师：“你们用画笔表达了对劳动者的尊重与感谢，这盏灯，照亮了城市，也照亮了我们的心。”
师小结：“今天我们不仅画了灯，更画出了爱。灯的光可以照亮黑暗，我们的爱可以照亮彼此。愿我们每个人都能成为一盏灯，照亮你，照亮我，照亮他。”
小结
本节课以“情感”为主线，引导学生从“灯的功能”走向“灯的意义”，通过情境体验、合作创作，将美术与情感、社会紧密结合。学生在表达中深化了对“关爱”“互助”的理解，提升了审美感知与人文素养，实现了美术教育的育人价值。