小学数学人教版（2024）二年级下册（2024）1.加法教案及反思

这是一份小学数学人教版（2024）二年级下册（2024）1.加法教案及反思，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，学情预设，设计意图等内容，欢迎下载使用。
教科书P65例2，教科书P66“做一做”，教科书P66～68“练一练”第1题第二行、第2～9*题、思考题。
【教学目标】
1．理解三位数加三位数连续进位加法的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
2．能根据实际选择合理的方法，正确、灵活地计算三位数加三位数。
3．理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
【教学重点】
理解三位数加三位数连续进位加法的算理，掌握计算方法。
【教学难点】
正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、复习旧知识，引入新课
课件出示习题。
列竖式计算。
757＋162＝ 825＋439＝
1．分组练习，指名板演。
2．集体反馈：计算时应该注意什么？
3．引出课题。
师：这节课我们继续学习万以内的加法。[板书课题：万以内的加法(连续进位)]
二、探究新知识
课件出示教科书P65例2。
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
1.师：怎样列式？
根据学生反馈列出算式：445＋298。
2．自主计算。
师：请同学们试着算一算。
学生尝试自主计算，教师巡视指导，指名板演。
【学情预设】有了前面的计算基础，学生一般都能计算，只是在进位时可能会出错。
3．交流算法，理解算理。
结合黑板上的竖式交流方法。带领学生回顾计算过程，并重点提问。
师：你是从哪一位开始算起的？
师：十位上4＋9＝13，为什么要在十位上写4呢？
师：百位上的7是怎么来的？
引导学生逐步表达清楚计算过程，相同数位对齐，从个位加起。个位上5＋8＝13，在个位上写3，并向十位进1；十位上4＋9＋1＝14，在十位上写4，并向百位进1；百位上4＋2＋1＝7，在百位上写7。
4．总结算法。
师：像这样的连续进位的加法，我们又是怎样计算的呢？
【学情预设】学生知道计算方法，但不一定能清晰、简洁地表达。教师引导学生逐步归纳：相同数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，就向前一位进1，进位1要记得加上。
5．验算。
师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验算呢？
【学情预设】学生容易想到如下方法：
方法1：用原来的竖式再计算一遍。
方法2：交换445和298的位置，再算一遍。
师：请你用方法2验算，交换445和298的位置，再算一遍。
指名到黑板上验算。
师：两次计算结果一样，说明计算正确。今后做练习时要养成验算的好习惯。
6．试一试：计算6432＋1595。
师：你能按上面的方法计算6432＋1595吗？
(1)学生尝试列竖式计算。
(2)指名板演并汇报交流算法。
(3)课件出示例2的竖式计算和试一试的竖式计算。
师：对比观察三位数加三位数和四位数加四位数的计算，你有什么发现？
【学情预设】通过讨论交流发现：除了位数不同以外，计算方法是一样的。
三、巩固应用
1.完成教科书P66“做一做”第1题。
(1)先说一说每题的计算是否有进位，有几次进位。
(2)学生板演，集体讲解。
2．完成教科书P66“做一做”第2题。
学生独立计算并验算。
3．完成教科书P66“做一做”第3、4题。
(1)读题，理解题意。
(2)列式计算后集体交流。
4．完成教科书P66～67“练一练”第1题第二行、第2～5题。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流订正。
注意：第5题“长840米”是一个多余条件。
5．完成教科书P68“练一练”第6题。
(1)学生独立完成。
(2)交流付面额100元的纸币的方法。
6．完成教科书P68“练一练”第7题。
学生独立计算。
师：观察这些竖式，你有什么发现？计算时要注意什么？
引导学生发现，加数的位数不同，要把相同数位对齐，从个位加起。
7．完成教科书P68“练一练”第8*、9*题。
(1)学生尝试独立完成。
(2)集体交流填的方法。
8．完成教科书P68“练一练”思考题。
师：说一说，你觉得应该从哪里入手？
提示、引导学生发现，这几个数十位和百位上的数相同，可以尝试在“九宫格”中填“0～8”这九个数，找到答案后再填入原数。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
【设计意图】本节课先设计两道竖式计算复习题，回顾三位数加法的计算方法，唤醒学生已有的知识经验。接着通过求“某湿地的野生植物和野生动物共有多少种”的实际问题，引出需要用连续进位加法计算的问题，让学生借助已有的方法尝试独立计算，并教学验算的方法，引导学生养成及时验算的意识和习惯。教学完例2后，及时出示“试一试”，迁移类推四位数加四位数的计算，发展学生的推理意识。设计了大量的练习，练习由浅入深，既巩固了基本算法，又拓展了学生的思维，同时把三位数加法拓展到了更多位数的加法，凸显加法运算的本质。
【板书设计】
【教学反思】
连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解，但计算时还是很容易出错。教学时要关注学生计算中出现的错误，帮助他们分析错误的原因。并设计一些针对性的练习，要保证一定的训练时间和数量。例如，例2中需要连续两次进位，学生很容易把进位的1丢掉。学生独立完成后，应引导学生交流“有什么好办法可以保证计算正确”。让学生意识到在竖式中记上进位的1，可以引起注意，同时提醒学生在加的时候不要忘记。还要不断提醒学生对计算结果进行验算，养成验算的好习惯。