统编版（2024）三年级下册（2024）16 胡萝卜先生的长胡子教案

这是一份统编版（2024）三年级下册（2024）16 胡萝卜先生的长胡子教案，共5页。
单元语文要素在课时中的梯度序列
16 胡萝卜先生的长胡子
内容
教学要点
字词识写
◎认识18个生字，会写18个字，会写28个词语。
阅读理解
◎了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。
◎能借助例文进一步体会丰富与神奇的想象。
口头表达
◎能联系课文内容展开想象，与同学交流如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。
◎能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
◎能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
◎能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。
书面表达
◎大胆想象，写一个想象故事。
◎能欣赏同伴的习作并提出修改建议。
1.认识“萝、卜”等7个生字，会写“萝、卜”等9个字，会写“胡萝卜、胡子”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能说出胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场，感受想象的新奇有趣。
3.能联系课文内容展开想象，与同学交流如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。
1.能说出胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场，感受想象的新奇有趣。
2.能联系课文内容展开想象，与同学交流如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。
2课时
第1课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“萝、卜”等7个生字，会写“萝、卜”等9个字，会写“胡萝卜、胡子”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能说出胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场，初步感受想象的新奇有趣。
板块一 明确目标，揭示课题
1.引导学生观察本单元的篇章页，提问：谁来说说本单元的人文主题是什么？（大胆想象）（课件出示篇章页中爱因斯坦的名言）全班齐读，提问：本单元的学习任务又是什么呢？请同学们读一读。
2.（课件出示胡萝卜的图片）学生看图识字，教师导入新课，揭示课题。（板书课题）
板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文，读通课文。（课件出示自读提示）
2.自由读课文，指名读，相机随文识字。（课件出示会认字组的词语）
3.学生自由读课文，把握课文的主要内容。
（1）谁能说说这篇课文讲了一个什么故事？同桌交流，指名汇报。教师小结，梳理故事脉络。
（2）引导：默读第5～11自然段，圈画出提示地点、人物等的关键词语，说说胡萝卜先生的长胡子派上了哪些用场。分组交流，派代表回答。
（3）教师小结：胡萝卜先生的长胡子被小男孩用来当风筝线，被鸟太太用来当晾尿布的绳子，被白菜小姐用来当系眼镜腿的绳子。这胡子真是太棒了！（课件出示课文最后一个自然段，学生齐读。）
板块三 聚焦胡子，体会“神奇”
1.默读第1～4自然段，把自己觉得神奇的地方画下来，与同学交流。
（1）胡萝卜先生有什么烦恼？（胡子太浓密了，要每天刮。）胡萝卜长胡子，这可真神奇！
（2）观察课文中的第一幅插图，胡萝卜先生的胡子有什么神奇之处？学生交流。
2.作者将胡萝卜当作人来写，展开了大胆又合理的想象，学生再读第1～4自然段，感受想象的神奇。
板块四 书写字词，评价指导
1.指导写字。教师范写，提示要点。学生观察并练写，师生共同评价、修改。
2.（课件出示要求会写的词语）学生认读词语，抄写词语。
第2课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.结合课文内容，进一步感受想象的新奇有趣。
2.能联系课文内容展开想象，与同学交流如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么。
板块一 复习旧知，导入新课
1.引导：在课文第1自然段中，我们知道了胡萝卜先生常常为胡子发愁，但是到最后一个自然段，胡萝卜先生却觉得自己的胡子很棒。这其中发生了什么？学生开火车读课文，教师指名说。
2.过渡：原来，胡萝卜先生的长胡子派上了这么多用场，真是太奇妙了！让我们再次走进课文，感受想象的新奇有趣。
板块二 发现特点，学习写法
1.接龙读课文第5～11自然段，分组交流，说说自己觉得新奇有趣的地方。交流后分组汇报。
2.教师小结：作者抓住事物的特点展开想象。风筝线、晾衣绳、系眼镜腿的绳子都跟长胡子有相似之处，这样的想象自然、合理。
3.关注结构：第5～10自然段结构很相似，你发现了吗？分组交流，指名汇报。
4.关注胡子的变化：胡萝卜先生的胡子是一直在变长吗？（不是的）（课件出示文中描写胡子长度的句子）没错，胡萝卜先生的胡子随着被剪，逐渐变短，到最后不再疯长了，这样的想象非常合理。
板块三 展开想象，迁移创作
1.如果胡萝卜先生的长胡子继续长，还会发生什么？教师相机点拨：长胡子可能会飘到哪里？遇到谁？能帮上什么忙？学生交流。（课件出示表示人物、地点、事件的提示词）
2.分组合作，开展“神奇胡子大冒险”活动。
（1）每组选择或补充提示词，合作编写一个故事片段。
（2）教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，适时提示：可以抓住事物的特点展开想象，运用反复的结构，想象要合理。
（3）全班展示：每组派代表讲故事，师生共同点评，交流故事中想象最有趣的地方。
本单元精读课文的教学，重在激发想象。在教学设计中，我抓住课文的重点段落，引导学生了解作者的想象内容，自主交流自己觉得新奇有趣的地方，感受想象的神奇。根据本单元习作要素的要求，我引导学生研读文本，了解作者是怎样将想象的内容写清楚的，学习展开想象的方法。之后我再组织学生开展趣味活动，引导学生打开思维，大胆想象，创编故事。这样做有效地落实了语文要素。